幼兒園有效教學(xué)的游戲化策略

田敏

有效教學(xué)是一種當(dāng)前國內(nèi)外較為流行和認(rèn)可的新型教學(xué)理念，有利于提高廣大幼兒的主觀能動性和幼兒園的教學(xué)效果。由于幼兒的年齡普遍偏小，為了能夠更好地開展有效教學(xué)，更多地還是要激發(fā)幼兒的興趣;幼兒群體本身就處于活潑好動的年齡段，他們通常會特別熱衷于游戲。游戲化策略的實質(zhì)就在于將幼兒愛玩的天性緊緊地把握住，將游戲融入教學(xué)之中，能夠更好地調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。

有效教學(xué)的內(nèi)涵和核心思想

在有效教學(xué)理念出現(xiàn)之前，“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀占據(jù)了主導(dǎo)地位，而教學(xué)科學(xué)化運動之后，社會各界也意識到了“教學(xué)是科學(xué)”的教學(xué)觀。教學(xué)效益是有效教學(xué)關(guān)注的核心要點，“有效”是指教師在向?qū)W生開展了一定量的教學(xué)活動之后，學(xué)生得到了切實的發(fā)展與進(jìn)步，這就是教學(xué)效益。即便是教師花費了很多時間與精力來進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生學(xué)無所獲，或者根本就沒有興趣去學(xué)習(xí)，那么這種教學(xué)依然是無效教學(xué)或者低效教學(xué)。由此可見，有效教學(xué)的衡量指標(biāo)就是學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

具體到幼兒園教學(xué)來看，首先，教師要對幼兒的發(fā)展與進(jìn)步予以關(guān)注。一切教學(xué)活動的出發(fā)點都是為了幼兒未來的綜合素質(zhì)發(fā)展，且這個發(fā)展并非某一方面的發(fā)展，而是全面發(fā)展;其次，教師要有效益觀念、時間觀念，要對教學(xué)效益予以重點關(guān)注，綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。

游戲化策略在幼兒園

有效教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲情境導(dǎo)入，帶來愉悅美的情緒

教師不只是單純地傳授知識，而是要把這些技能融入活動中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個他們感興趣的游戲情境，讓幼兒在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與教學(xué)活動，從而使他們產(chǎn)生愉悅美的情緒，在玩中學(xué)習(xí)技能。例如：在大班輕質(zhì)泥活動《拯救羊羊村》中，教師可以借助多媒體動畫，給予一個羊羊村被灰太狼摧毀的游戲情景，使幼兒容易產(chǎn)生情感的共鳴。在游戲化的教學(xué)情境中，幼兒把自己的感情色彩融入輕質(zhì)泥創(chuàng)作中，興趣往往會更加濃厚。在講評環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)?shù)匾爰钚栽u價。激勵性評價側(cè)重于激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要，兼具診斷、調(diào)整、導(dǎo)向等一系列功能，能夠讓幼兒以更大的熱情、更多的主動性投入到學(xué)習(xí)中。

（二）游戲語言引入，激發(fā)想象美的空間

教學(xué)活動中，教師以游戲性開放式的提問，激發(fā)幼兒參與的興趣和想象美的空間。傳統(tǒng)的提問往往是教師預(yù)設(shè)的，會框住幼兒的思維，沒有游戲性，幼兒只是跟隨教師的思維走。而教師采用了游戲性發(fā)散式的提問，是回歸幼兒立場，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。以《空中怪物》的游戲為例，教師傳統(tǒng)的提問為：①空中怪物眼睛長在哪里？②牙齒會怎么改變？而教師游戲性發(fā)散式的提問則會有所差異，可改為：①天空中突然飄過了一樣?xùn)|西？你們覺得它會是什么？②你認(rèn)為空中怪物它怪在哪里呢？

（三）引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變角色

在幼兒園開展的游戲化教學(xué)活動中，幼兒由于沒有及時對游戲角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以無法較好地投入游戲之中，往往只能被動地接受教師的指令來進(jìn)行模仿，并沒有投入情感在其中。針對這種情況，教師要耐心地向幼兒開展心理疏導(dǎo)，要讓幼兒從內(nèi)心深處信任教師、信任同學(xué);教師要多鼓勵幼兒大膽地嘗試這些游戲角色，讓這些游戲角色煥發(fā)出不同的色彩。

（四）將游戲引入幼兒舞蹈教育之中

肢體動作是舞蹈的重要組成要素，舞蹈者通過肢體動作將其優(yōu)美舞姿予以全方位地展示。眾所周知，成人舞蹈大多應(yīng)用于成人的休閑活動與社交活動，而幼兒舞蹈則不同，大多都是表現(xiàn)幼兒的情感與生活狀態(tài)，且在動作設(shè)計等地方還要對幼兒的身心狀況予以兼顧。幼兒舞蹈教育可促進(jìn)幼兒身體機(jī)能實現(xiàn)平衡發(fā)展，讓幼兒能夠茁壯、健康地成長起來，但是幼兒舞蹈教育往往比較枯燥，幼兒很難長時間保持專注的狀態(tài)，若能夠?qū)⒂螒蛞胗變何璧附逃袆t能夠有效改善這種情況。例如，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中，教師可以讓幼兒用手來模仿小花朵在春光明媚的天氣中開放與搖擺的動作，既能夠提高幼兒肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)的靈敏度，又能夠增強幼兒手指肌肉的協(xié)調(diào)性與柔和性;與此同時，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中還可以讓幼兒學(xué)習(xí)青蛙等動物來開展蹦跳步、小碎步、娃娃步等動作練習(xí)，既能夠促進(jìn)幼兒腿部肌肉的有效發(fā)育，又能夠讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)與表演中加快胃腸蠕動、心跳次數(shù)，還能夠讓幼兒的循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)也同時參與其中。

總之，游戲化策略為幼兒園有效教學(xué)打開了一扇“窗戶”，也為培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)，這也是幼兒園教學(xué)改革的必由之路，值得深入研究。