幼兒園開展足球游戲的實踐探討

顧力

幼兒活潑好動，喜歡各種球類游戲活動，教師可以利用足球游戲活動的趣味性，充分調動幼兒的興趣和積極性，引導幼兒在游戲環(huán)節(jié)鍛煉身體素質，豐富足球游戲的內涵，以足球游戲激發(fā)幼兒的競爭意識和團隊精神，培養(yǎng)幼兒的體育精神，構建高效的足球游戲教學體系。在幼兒教育中，教師可以利用足球游戲展開有效性教學，遵循足球體育運動整合性、游戲性和開放性原則，增強幼兒健康運動的意識，推動幼兒綜合能力的發(fā)展。

構建趣味性足球游戲

興趣是推動幼兒參與游戲活動的主要動力，教師可以圍繞足球運動教學內容，構建趣味性的足球游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到足球運動的樂趣，達到適當身心鍛煉的教學效果，完成健康成長的教學目標。

在足球運動教學中，控球能力是學習的基礎。針對初次接觸足球運動的幼兒，教師要把踢球位置、力度的控制作為教學重點，為幼兒設計“帶球跑”的足球游戲。首先，教師要結合具體的教學情況，以添加障礙物的方式為幼兒提供良好的足球游戲環(huán)境，比如設置足球游戲的起點和終點，在兩者之間按照相同的間距擺上障礙物，讓幼兒控制足球分別繞過障礙物到達終點，獲得游戲的勝利。教師要鼓勵幼兒以嘗試的方式控制踢球的方向和力度，逐步繞過障礙物完成踢球動作。若足球碰到障礙物或者跳過一個障礙物，則犯規(guī)，需要重新開始。就此，教師還需要構建趣味性、公平性的足球游戲氛圍，促使幼兒充分體會到足球游戲的快樂。除此之外，教師要向幼兒示范顛球，激發(fā)幼兒的學習興趣，并借助多媒體教學設備，為幼兒播放花樣足球視頻，充分調動幼兒參與足球游戲的積極性，在不斷地嘗試和訓練中，逐步提升幼兒對足球的控制力度，提高幼兒的足球基本能力和技巧，構建高效的小學足球運動教學課堂。

設計個性化足球游戲

在幼兒足球運動教學中，傳統(tǒng)的足球游戲形式無法滿足幼兒身心發(fā)展的需求，教師可以詢問、觀察等調查方式了解幼兒的運動喜好，針對幼兒的心理特點，設計個性化的足球游戲，推動幼兒個性化發(fā)展。

針對小班幼兒喜愛寓言故事的特點，教師可以結合足球游戲內容，附加故事性情節(jié)，引導幼兒融入故事，自主參與到足球游戲中。比如，在控制踢球方向的教學中，教師可以為幼兒創(chuàng)設小螃蟹踢足球的故事情境，讓幼兒結合螃蟹的特征，模擬其橫著走的姿態(tài)完成踢球動作，控制足球橫向踢出傳遞給后面的同學，形成足球相互傳遞的游戲環(huán)節(jié)。教師要為幼兒提供自由發(fā)揮的空間，以神態(tài)迥異的動作增添足球游戲的樂趣，形成個性化的足球游戲體系。另外，針對具有一定足球運動基礎的幼兒想要射門的需求，教師可以為其設計射門高手的足球比賽游戲，讓幼兒站在某一固定位置進行射門，并設計合理的比賽規(guī)則。比如，一位幼兒有10次射門的機會，射門成功最多的幼兒獲得比賽的勝利。教師要引導幼兒在嘗試中不斷掌握射門的方法和技巧，同時鼓勵幼兒之間相互交流和探討，進一步提升幼兒的足球運動水平。教師要積極參與其中，以手把手教學的方式展開足球運動基礎技巧的教導，整體性地提升足球游戲的教學效果。

創(chuàng)新多樣化足球游戲

長期單調、死板的足球游戲環(huán)節(jié)容易逐漸消磨幼兒的動力，從而影響教學效果。所以，教師要從身體協(xié)調性、爆發(fā)力、團隊性等角度出發(fā)，設計多樣化的足球游戲，逐步推動幼兒體育精神、足球運動素養(yǎng)的形成。

在足球爆發(fā)力的訓練中，教師可以組織幼兒開展“看誰踢得遠”的競賽類游戲，為幼兒提供足夠的足球運動空間，引導幼兒用最大的力度踢球，激發(fā)幼兒的競爭意識，不斷鍛煉幼兒的身體爆發(fā)力。同時，為了避免幼兒由于踢球動作的不規(guī)范，對身體造成損傷，教師要嚴格要求幼兒標準的踢球動作，從本質上保證足球游戲的安全性;還可以增添防護裝置，進一步保障幼兒安全。幼兒掌握足球運動規(guī)則和基礎技能后，教師可以將幼兒合理分組，組織開展公平性、標準化的足球比賽，為幼兒提供運用足球技能的空間，讓他們從親身經歷中體會團隊精神和合作意識，讓他們意識到足球運動并不是個人的舞臺，而是成員之間的密切配合。除此之外，教師還可以創(chuàng)設家校合作的足球游戲模式，邀請家長參與到足球游戲中來，開展親子足球運動會，設計多樣化的足球比賽項目，讓家長與幼兒相互配合，共同完成足球游戲過程。

總而言之，在幼兒足球游戲中，教師要以幼兒為中心，設計個性化的足球游戲，符合幼兒身心發(fā)展的特點，充分挖掘幼兒的運動潛能，并以多元化的足球游戲形式，激發(fā)幼兒對足球運動的熱情，讓他們感受到足球運動的樂趣，促進幼兒身心健康發(fā)展，打造高效的幼兒教學課堂。