關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理和創(chuàng)新的探討

馬利明

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。然而，新式教學(xué)模式的應(yīng)用仍然存在一些問題，許多教師并不能靈活的應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題。因此，教師以及教育者應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理，并以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開展更加穩(wěn)定、高效。本文據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的管理和創(chuàng)新提出一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，新課程改革已經(jīng)廣泛的存在于小學(xué)教育中，其中，新課程改革綱要要求教師注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上限制了新式教學(xué)的發(fā)展，許多教師仍然留有傳統(tǒng)教學(xué)的不良習(xí)慣，采用純理論的教學(xué)模式，同時，教學(xué)方法和管理方法過于落后，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量過低。因此，為改變這一現(xiàn)狀，教師需針對小學(xué)數(shù)學(xué)的管理和創(chuàng)新進(jìn)行探索。

一、利用創(chuàng)新的理念做好教學(xué)的目標(biāo)

設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助教師設(shè)置完整的教學(xué)規(guī)劃，因此，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程必不可少，教師應(yīng)針對當(dāng)節(jié)課的課堂內(nèi)容，整理出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事實(shí)上，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只設(shè)立寬泛的教學(xué)目標(biāo)，有的教師甚至不設(shè)立目標(biāo)，上課后直接開始講解課堂內(nèi)容，然而，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常模糊，不明白教材知識的要點(diǎn)和關(guān)鍵，最終使得學(xué)生不能夠靈活的掌握所學(xué)知識。所以，教師應(yīng)注意這方面的問題，盡可能的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并將內(nèi)容具體的羅列出來。例如，教師在講解“圓柱和圓錐”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在開課前就需要整理和分析適合的教學(xué)目標(biāo)。①了解面轉(zhuǎn)變成體的過程，了解圓柱和圓錐的定義，掌握圓柱和圓錐的基礎(chǔ)特點(diǎn)，知道圓柱和圓錐的參數(shù)。②通過課堂的觀察和實(shí)踐操作，感受點(diǎn)、線、面和體的聯(lián)系，形成空間意識。③通過感受情境和實(shí)踐操作，思考并掌握圓柱表面積的計(jì)算原理和計(jì)算公式，并擁有將計(jì)算公式應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。④結(jié)合實(shí)際的情境和實(shí)踐操作，了解圓柱和圓錐體積（包括容積）的意思，探索并掌握圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，能通過公式解決應(yīng)用問題。⑤經(jīng)歷“類比猜想一驗(yàn)證說明”的探索圓柱、圓錐體積計(jì)算方法的過程，感受類比、轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。

二、利用創(chuàng)新的理念做好學(xué)生的管理

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，然而，這種教學(xué)模式的效率很低。因此，教師應(yīng)改善過去的教學(xué)模式，將學(xué)生作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主角，將教師本身作為課堂的配角。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生展示自己的機(jī)會，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加輕松、愉悅。教師也應(yīng)該在課堂上安排實(shí)踐操作的課堂活動，增加課堂的趣味性和實(shí)踐性，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在開展“圓柱與圓錐”這一課時內(nèi)容時，會涉及圓柱與圓錐的面積求解，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一個圓錐和一個圓柱，之后，教師可以設(shè)計(jì)一個情境問題，“做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，地面直徑為4分米，高為5分米，問：至少需要多大面積的鐵皮？”通過這一情境問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索圓柱面積的求解方法，將圓柱體進(jìn)行展開，展開后，可以看出圓柱的表面積構(gòu)成為兩個圓和一個長方形，這時，學(xué)生就能夠想到圓柱的表面積公式為正方體表面積+底面積x2，返回到情境問題，就可以得出所需要的鐵皮面積。經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生可能出現(xiàn)沒有考慮水桶無蓋的問題，這時，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，要求學(xué)生在解決應(yīng)用題時注意實(shí)際情況。

三、利用創(chuàng)新的理念做好教師的管理

在教師管理方面，應(yīng)注意下面幾個方面，第一，教師應(yīng)重視開課前的備課環(huán)節(jié)，同時，教師應(yīng)跟緊時代的步伐，了解和應(yīng)用簡便的學(xué)習(xí)平臺和軟件，并利用多媒體設(shè)計(jì)和展示課堂所需的圖片，視頻或動畫。此外，現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展十分迅速，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找和整理學(xué)習(xí)資料，并上傳到學(xué)習(xí)平臺上，以實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教研活動。教學(xué)研究是深化小學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，因此，在教學(xué)研究中，我們要根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)、素質(zhì)教育理念以及教學(xué)實(shí)際確定研究課題，組織教研組人員進(jìn)行研討。并對研討的過程、內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督與記錄，來保證研討的成果。第三，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和能力，即在教師管理中要通過集體培訓(xùn)的方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，最終使教師擁有創(chuàng)新和改善教學(xué)方式的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性。教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和創(chuàng)新。第一，在課前做好課堂目標(biāo)，并將課堂目標(biāo)的細(xì)節(jié)羅列出來。第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作、多媒體應(yīng)用等新式的教學(xué)模式。第三，加強(qiáng)教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，提高教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

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