多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

曾小艷

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)理念和教育模式發(fā)生了重大變化，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去太過(guò)注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)的育人理念難以落實(shí)到實(shí)處，處在這種教學(xué)環(huán)境的學(xué)生們極容易失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)高校開(kāi)始將多模態(tài)的教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。而本文就從多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的角度出發(fā)，旨在完善分析多模態(tài)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)家教學(xué);高校英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)引發(fā)了人們對(duì)于各方面的思考，其中對(duì)教育的思考更為深刻，當(dāng)下的社會(huì)正在處在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的是開(kāi)放的多元文化，英語(yǔ)正作為一門(mén)世界性語(yǔ)言發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為了提升學(xué)生們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將多模態(tài)教學(xué)模式理念納入到高校英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中，這樣才符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用下，高校英語(yǔ)的課堂模式發(fā)生了重大改變，其具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先是多媒體的出現(xiàn)豐富了高中英語(yǔ)的課堂模式，以往的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)一般都是以書(shū)本為主要工具，而在多媒體出現(xiàn)之后，教師可以利用多媒體編輯課件，PPT也就成為當(dāng)下教育當(dāng)中最重要輔助工具。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要結(jié)合一定語(yǔ)境的。過(guò)去書(shū)中的英語(yǔ)總是以文字語(yǔ)言的形式出現(xiàn)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的想象力，也難以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。當(dāng)PPT出現(xiàn)后課堂教學(xué)方式變的多樣化，學(xué)生之間的互動(dòng)也不再局限于書(shū)本，這樣更有利于多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施。就目前高校英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都集中在了課堂上。這就導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)理念和方法無(wú)法更好的在校園內(nèi)傳播。其次是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，許多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高校都打造了屬于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)也建設(shè)了配套的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師，為的就是能夠讓學(xué)生主動(dòng)的使用這些教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)定也避免了單一教學(xué)模式的產(chǎn)生。信息技術(shù)的加入轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高校英語(yǔ)的教學(xué)方式，其為學(xué)生提供了一種更為現(xiàn)代化、更具有意義的學(xué)習(xí)方式。多樣化的教學(xué)活動(dòng)、精美且易于理解的課件以及輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，都能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這些元素在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面發(fā)揮著重大作用。

二、多模態(tài)教學(xué)對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的意義

從當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)正在呈現(xiàn)一個(gè)多元化的結(jié)構(gòu)，各種產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合已經(jīng)將原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)朝著復(fù)合型的方向發(fā)展。面對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展局勢(shì)，社會(huì)更需要一批全面且綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。而擔(dān)當(dāng)培育任務(wù)的高校也正在積極響應(yīng)政府和國(guó)家的號(hào)召，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的地位，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行分層次、有條理的英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)所提倡的分?jǐn)?shù)制學(xué)習(xí)已經(jīng)和當(dāng)下的發(fā)展理念相沖突，現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育要做的是概念死板、沉悶且毫無(wú)創(chuàng)新的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。并在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的感官，通過(guò)影響學(xué)生的五感來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶力。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，大多數(shù)學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不主動(dòng)，使得教師之間產(chǎn)生了疏離感，再加上教學(xué)方法的不正確，學(xué)生課堂上的專注力也不高。單詞和語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直都困擾著學(xué)生，死記硬背的記憶方法不僅無(wú)趣，而且效率極低.難以從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最佳的記憶方式便是充分利用自身的五感，使五感相互配合。據(jù)研究表明人五感協(xié)調(diào)度的高低決定著自身的記憶力的效果。單憑單詞的組成記憶，很難維持長(zhǎng)久的記憶。若是配以圖形和音頻能夠輕松提高學(xué)生的記憶效率，這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)生記憶一些形近詞或者生僻詞時(shí)都有很大的幫助。

三、多模態(tài)教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多模態(tài)教學(xué)為高校英語(yǔ)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)

多模態(tài)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、手、鼻子等感官，讓大腦記住學(xué)生所產(chǎn)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官刺激。然后將這種感官刺激與所要記憶的事物相聯(lián)系，這能夠有效提高學(xué)生的記憶能力。正因?yàn)槎嗄B(tài)具備這樣的效能，所以在幫助學(xué)生記憶單詞和句子方面成效顯著。多模態(tài)協(xié)調(diào)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，若不能很好的協(xié)調(diào)各種感官就會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。而若是能夠處理好不同的感官之間的運(yùn)用關(guān)系，便能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，快速幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)并不是多模態(tài)越多越好，而是要看多模態(tài)協(xié)調(diào)程度以及關(guān)注其所能達(dá)到的教學(xué)效果。要想成功的開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)需要滿足兩個(gè)原則，一個(gè)是有效原則，另一個(gè)則是適配原則。從適配原則的角度出發(fā)，多模態(tài)教學(xué)的提出和實(shí)施要符合最終的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。從有效原則的角度出發(fā)，多模態(tài)教學(xué)能夠?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。二者當(dāng)中最難達(dá)到的便是適配原則，多模態(tài)教學(xué)不單要符合大的教學(xué)前提，更要使內(nèi)部的感官相協(xié)調(diào)。否則會(huì)出現(xiàn)相互抑制的現(xiàn)象。例如：教師在利用PPT進(jìn)行授課時(shí)，為了使用多模態(tài)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師在放英語(yǔ)音頻的同時(shí)會(huì)配上相應(yīng)的中文字幕。這種教學(xué)現(xiàn)象就是為未協(xié)調(diào)好各模態(tài)之間的相互關(guān)系。正確的做法應(yīng)當(dāng)是配上相應(yīng)的英語(yǔ)字幕，這樣才能將兩種模態(tài)調(diào)整到最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)。再不然在視頻和音頻之間切換沒(méi)了達(dá)到做好的教學(xué)效果，音頻和視頻當(dāng)中的語(yǔ)速和動(dòng)作要同步，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。相比適配原則，有效原則在模態(tài)選擇時(shí)要相當(dāng)慎重。為了達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)，教育工作著所要選擇的模態(tài)一定要以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，在此基礎(chǔ)上對(duì)各種模態(tài)進(jìn)行比較和篩選，從而挑選出最佳的模態(tài)教學(xué)體系。例如：在利用多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作講解時(shí)，為了提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，教師可以將英語(yǔ)作文教學(xué)分成幾個(gè)小階段，分別是教師演示講解、小組討論、互相提問(wèn)等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要利用多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行穿插教學(xué)，在范文演示環(huán)節(jié)，教師需要幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，這類可以用到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感覺(jué)沖擊相結(jié)合的方式。

（二）充分提供了網(wǎng)絡(luò)媒體的作用和機(jī)會(huì)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建多模態(tài)教學(xué)體系，通過(guò)多媒體具備的影像、音頻以及圖像等功能，將多模態(tài)教學(xué)貫穿到整個(gè)高校英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中，通過(guò)播放西方國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言文化背景，價(jià)值觀念等元素，提高多模態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

（三）教學(xué)活動(dòng)中突出了學(xué)生的主體地位

高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所期待的綜合性英語(yǔ)人才。也就意味著高校英語(yǔ)教學(xué)的中心在于學(xué)生，為了提高教學(xué)的效率，教師們應(yīng)當(dāng)在選擇多模態(tài)教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，選擇最佳的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極的投入到高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去.在整個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要多和學(xué)生互動(dòng)，并給予學(xué)生更多的自由探索和發(fā)揮的空間。像是在的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氛圍。教師可以開(kāi)展小組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)的重要性。

（四）建設(shè)了多模態(tài)視角下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。為此，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中布置一些場(chǎng)景，像是英語(yǔ)圖書(shū)角。又或者是在課余活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)都可以建立一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其教育作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多模態(tài)教學(xué)在高校英語(yǔ)當(dāng)中的實(shí)施需要從多方面進(jìn)行考慮，在教學(xué)改革以來(lái)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。高校教學(xué)英語(yǔ)也正在朝著培養(yǎng)綜合人才的方向發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)必定能發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]邵敏，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），2017（03）：100-101.

[2]陶蕓燕，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].英語(yǔ)教師，2017，17 （14）：72-74.

[3]熊曉雪，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：358-360.

[4]劉杰，馬麗麗，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2011（ 02）：90-91.

[5]陳璐，多模態(tài)話語(yǔ)分析在高校茶葉英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2017，39（06）：346.

[6]付蕊，張穎，周爽，高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用——評(píng)《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（08）：2.