小學數學教學設計中如何實現創(chuàng)新思維

左雋

摘要：小學數學教育是小學教育的重要組成部分，也是重視培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力，并讓學生能夠合理地運用數學知識來解決日常生活的問題。本文從創(chuàng)新思維的角度，對小學數學在教育過程中學生的創(chuàng)新思考能力進行了更深入地探究，在小學數學的教學過程中，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力非常重要。小學數學老師應該重視教學內容與日常生活相聯系，不斷加強學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學數學;教學;創(chuàng)新思維

在實行素質教育的今天，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新和探索的意識是小學數學教學的關鍵任務。筆者多年的教學實踐過程中，通過對教材內容的研究，教學過程的動態(tài)處理以及學習氣氛的感情投入等各種途徑來幫助學生養(yǎng)成探究和創(chuàng)新意識。老師與學生之間的互動是相互影響、相輔相成。

一、重視教學內容與日常生活相聯系

數學來源于生活，數學這一學科本身所具備的工具性表明了數學學習的目的是解決日常生活中的問題。在小學數學課本編排上很容易發(fā)現，其主要特點是生活性。所以數學老師要注重把握教材的這一特點，在數學教學過程中盡量選用貼合小學生日程生活且眾所周知的內容作為教學參考，通過一些生活片段激發(fā)學生對生活經驗的思考，有利于學生體會數學知識在日常生活中的應用。比如，在講授“負數”時，老師可以積極引導學生把所學的知識放到對生活的了解和應用上。在小學生認識負數時，老師可以要求學生思考在日常生活中哪見過負數，用這種方式將學生的思維向課堂之外延伸。

二、優(yōu)化教育理念根據課程標準嚴格開展課堂教學

在新課程改革實行以來，明確要求課堂教學過程中要以學生為主體，數學課堂也是如此。所以老師要轉變傳統教育教學觀念，把過去的以教材為中心的教學思維轉換為把學生當作課堂教學的主體。首先需要老師在課堂教學中引入日常生活中的問題和現象，引導學生帶著問題獨立思考，通過擴充課堂范圍的方法加強學生的問題意識;其次老師需重視在教學過程中激發(fā)學生學習的主動性，飾演好引導者的角色，給學生指明方向;最后老師需要在教學中公平公正地評價學生，根據不同階段學生的學習能力用不同的評價標準，以此調動學生的積極性。

三、運用各種教學方法讓學生養(yǎng)成自主學習的能力

傳統的數學教學形式過于單一，課堂教學主要內容僅是帶領學生了解數學知識和概念，老師成為課堂活動的主題，學生的主體地位不容易突出。經過課程標準的革新，在教學活動過程中的實踐應用不難看出來，老師運用各種教學方法組織課堂教學，有助于學生提高數學綜合素質，這樣讓學生親自參與新知識的學習過程，可以讓他們更容易掌握數學抽象的理論。比如，在講授“相似的圖形”的過程中，老師可以把講授法和直觀教學法相結合，通過展示日常生活中的建筑物圖片來引導學生走進圖形世界，讓學生自主觀察并結合老師的適當講解，幫助學生可以快速領悟相似圖形的本質。再例如，在講授“除數是小數的除法”時，老師可以選擇自主探究的教學方法，結合實際的數學問題給學生足夠的探索空間，可以防止因長時間的老師示范和課本講授而對學生的數學思維產生的約束。在進行課堂教學活動時，老師可以把除數是小數的算式驗算過程以小組合作作為自主探究的方式進行展現，讓學生在學習過程中鍛煉數學思維能力，還可以將所學知識更好地吸收。

四、構建和諧的師生關系鼓勵學生敢于質疑

讓學生養(yǎng)成數學創(chuàng)新思維是課堂教學過程中最關鍵的一個方面，而提升學生的創(chuàng)新思維能力需要老師激勵學生養(yǎng)成敢于質疑的習慣，這對創(chuàng)立融洽的師生關系和營造輕松的課堂氣氛提出了更高的要求。老師需要在教學過程中和學生發(fā)展和諧融洽的師生關系。小學這一階段學生向師性特點非常明顯，老師要把握好學生這一心理特點，鼓勵學生大膽提出質疑。老師還要擅長拋出具有懸念的數學問題，給學生足夠的時間進行獨立思考。

另外，老師需在教學中利用多種多樣地評價方式評價學生的學習成果。小學這一階段的學生心智還未成熟，老師科學地評價對學生的心理起到巨大的鼓勵作用，所以，老師要關注學生生活和學習的各個方面，評價學生要從中體的學習狀態(tài)出發(fā)，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。比如，在1-3年紀的數學課堂教學中，老師可以融合鼓勵性語言或者一些實質性的獎勵來激發(fā)學生的積極性，譬如獎勵小貼畫或者小紅花等引導學生踴躍參與課堂活動。到了小學高年級，可以幫助學生養(yǎng)成自我評價反思的學習習慣，或者以小組為學習單位進行組內互相評價。這種有指向性的評價方式可以幫助學生培養(yǎng)獨立自主的習慣。

五、幫助學生打下扎實基礎養(yǎng)成創(chuàng)新思考的習慣

根據數學這一學科理論性比較強的學科特點，打牢基礎知識是讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新能力的基本保障。扎實的基礎有助于學生在解決問題的過程中創(chuàng)新思考，鍛煉學生從多個角度出發(fā)解決問題。小學這一階段的學生對知識的學習是零散的、片段，數學老師需要幫助學生創(chuàng)立系統化的知識體系，引導學生擅長利用所學知識解決實際問題。所以在教學中，老師要掌握每一位學生數學學習的情況，要因材施教，特別要注意對數學缺乏興趣的學生，課堂上多關注、多引導，從心理上鼓勵學生喜歡數學。所以在教學中，老師還應該注重由表及里地講授數學只是，語言要生動幽默，這樣有利于學生主動接受新知識，更有利于構建知識體系。

六、結語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不是短時間能實現，而是要長時間地堅持和努力。所以老師在教學過程中要構建民主以及和諧的教學環(huán)境，重視學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，懂得激發(fā)學生的學習興趣，努力把學生培養(yǎng)成一個具備創(chuàng)新品質的人才。

參考文獻

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