發(fā)揮初中體育的德育功能，強化德育工作

浙江省龍港市第三中學

一.德育與學校體育的關(guān)系

學校體育作為一種身體健康教育，它既是教育的有機組成部分，也是一種人類體育文化與文明的傳承教育，學校體育與德育有著內(nèi)在的聯(lián)系。

偉大的體育家顧拜旦基于改革教育的愿望，從促進青少年全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，提出了“將教育思想融入體育思想中”，指出“奧林匹克既是一種生活態(tài)度和人生哲學，也是一種和諧、自由、健康、積極的現(xiàn)代倫理，同時也是一種人類文明的共同遺產(chǎn)。”這種體育精神，強調(diào)將體育運動與文化和教育融為一體，促使青少年通過自我鍛煉和自我參與，擁有健康的體魄、樂觀的精神和對美好生活的熱愛與追求，使人們身體與心靈，精神與品質(zhì)得到完滿的和諧，使人類的潛能與美德得到充分的開發(fā)。奧林匹克精神中的倫理價值是對人的潛能與自由創(chuàng)造、人類的文明與優(yōu)良秩序的最大尊重與倡導，是對人類一切優(yōu)良道德價值與倫理規(guī)范的繼承與發(fā)揚，這種體育教育理念與德育的完美結(jié)合，揭示了學校體育的根本任務不僅是健康的教育，也是一種品德教育。奧林匹克所蘊涵的積極進取、勇于拼搏、遵守規(guī)則、公平競爭等體育精髓，也是人類生存與發(fā)展的精神品質(zhì)，在學校體育中具有重要的教育價值。

二.學校體育中德育的實施

在學校體育工作中，要將學科教育與德育有機地結(jié)合起來，從育人的角度，不斷挖掘?qū)W科教育中內(nèi)在的德育因素，以《兩綱》教育為抓手，不斷探索實施德育教育的途徑和方法，以使學生在體育學習中形成積極的體育情感、價值判斷和道德準則，促進學生認識生命、熱愛生命、關(guān)注安全，具有民族體育思想、團隊精神、個體責任和積極互助、誠實守信、合理取勝的行為，全面提高青少年的德育素養(yǎng)。

1.實施原則

（1）正面教育原則

在體育學習過程中，學生的道德觀和價值判斷正在形成過程中，體育學習環(huán)境的影響、個體情緒的波動、學生之間的相互影響以及自我意識的增強，都會左右學生的言行舉止。讓學生知道什么是誠實守信，什么是合理取勝，什么是遵守公德，怎樣不傷害他人，怎樣不影響他人，怎樣樂于助人，并在學習和校園體育生活中逐步形成一種正確的價值判斷和行為準則，有利于正面引導學生形成一種正確的價值取向，制約自己的不良行為。此外，在教育過程中，教師要多從正面去引導學生，尤其是表揚、贊賞和鼓勵更有助于學生克服不良行為，形成一種正面的教育。

（2）針對性教育原則

針對性是教育的基本特點，也是德育工作的基本原則。德育工作既要保證個人道德品德適應社會公德的需要，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育，同時，也可以通過個別教育來加強和影響學生集體。如在維護體操房清潔衛(wèi)生教育中，保持體操墊的整潔和衛(wèi)生是每位學生都要遵守的公德。針對個別同學穿鞋踩臟墊子的行為進行針對性教育，有利于教育其他學生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣，關(guān)注體育運動過程中場地的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣，并形成一種氛圍和習慣，有利于提高學生的公共意識，提高個體的道德素養(yǎng)。

（3）實踐性教育原則

在西方，古希臘哲學家蘇格拉底就反對教給學生現(xiàn)成的道德知識，主張通過師生問答、爭辯，啟發(fā)學生自己從問答中得出結(jié)論。17 世紀英國教育家洛克提出“自然后果”原則，強調(diào)受教育者在自己的行為后果中自動對行為加以調(diào)節(jié)，反對教育的外力干涉。20 世紀，美國教育家杜威強調(diào)從學校的社會化活動中進行道德教育的原則，反對設置道德課程進行直接道德教學，強調(diào)在教學中發(fā)現(xiàn)什么是正確的，而不是習慣于一套已知的道德原則進行說教。

（4）尊重信任教育原則

尊重、信任是指在民主平等的基礎上尊重學生的人格，關(guān)心學生的成長。這種平等是建立在師生人格平等基礎上，只有教師尊重與信任學生，以身作則，以良好的師德影響學生，學生才會尊重、信任教師，才會在信任中學到很多基本的做人原則和行為準則。試想，在一個對立、缺乏信任的教學環(huán)境中，學生會產(chǎn)生怎樣的學習情緒，教育的效率又會怎樣？因此，尊重和信任是轉(zhuǎn)變學生道德觀念，形成正確價值判斷的基本教育方法，也是德育教育的基本原則。

（5）社會化教育原則

德育的目的是要培養(yǎng)具有什么樣思想品德的人，最終使人成為社會化的人。一個人要遵守法律、遵守社會公德，遵守學校校規(guī)，首先要從平時遵守體育規(guī)則做起，從起碼的尊重老師和同學做起。因此，體育課堂作為一個特殊的小社會，德育教育應該從學生具體的日常體育生活和行為出發(fā)，處理好個人與集體、個人與體育環(huán)境、個人價值判斷與行為規(guī)范之間的關(guān)系，不斷提高個體的道德修養(yǎng)。同時，學生的價值判斷又受家庭教育和社會環(huán)境的影響，尤其是多元經(jīng)濟和多元文化承載著不同意識形態(tài)、價值觀念和生活方式，也潛移默化地影響著學生的思想觀念。因此，體育學科中的德育教育，離不開社會這個大環(huán)境，要引導學生樹立正確的道德價值取向，對是與非有一個基本的準則和判斷，在人際交往社會預習環(huán)境中逐步樹立集體觀念、社會公德和責任意識，并制約自己的言行，對他人施以積極的影響。

2.實施內(nèi)容

在體育學科中，以《兩綱》教育為抓手，以學科主題內(nèi)容為載體，從育人的高度，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命和培養(yǎng)學生國家意識、文化認同、公民人格，促進學生身心健康和良好人格的形成。

體育學科內(nèi)容豐富，不同的主題內(nèi)容和組織形成，其課時教學目標也不一樣，教育的針對性也不一樣。因此，在教學中，教師要善于挖掘體育內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，并有機地融入到具體的教學目標中。

結(jié)語：

德育是初中體育教學中的一個教學目標。體育教師作為德育工作的領路人，要提高自身的道德素養(yǎng)，以身作則，提升教學觀念，并在教學過程中充分利用教學材料和教學內(nèi)容，發(fā)揮體育教學的行為引導作用，讓學生在體育活動中提高自身的道德素質(zhì)，磨礪自身的品質(zhì)意志，在體育活動中形成更完善的人格。