九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究

林西縣民族中學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)要根據(jù)相關(guān)中心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，比如圍繞詩(shī)詞或復(fù)習(xí)字詞等中心來(lái)安排復(fù)習(xí)，形成模塊式的復(fù)習(xí)課堂，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且能使所學(xué)的舊知識(shí)加以鞏固，并且形成一個(gè)系統(tǒng)的、明晰的思路。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意所選的內(nèi)容要適量，不能過(guò)多也不能內(nèi)容過(guò)少，造成學(xué)生一時(shí)消化不了或者內(nèi)容攝取不夠，影響課堂教學(xué)效果，復(fù)習(xí)的作用得不到良好的發(fā)揮。因此，不僅要能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還要能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢固。

當(dāng)前中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)模式僵硬，教師通過(guò)押題、反復(fù)聯(lián)系的方法提升了學(xué)生的成績(jī)，卻掩蓋了應(yīng)試教育機(jī)制下中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的缺陷。教師在教學(xué)中以應(yīng)試教育的結(jié)果為指標(biāo)，忽略了復(fù)習(xí)的高效性和創(chuàng)設(shè)性，部分教師在復(fù)習(xí)中甚至要求學(xué)生背誦默寫(xiě)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律性。一方面，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)趣乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師以中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)為綱，復(fù)習(xí)模式僵硬，對(duì)考題結(jié)構(gòu)缺乏合理的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生“未考先敗”，僵化的復(fù)習(xí)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的開(kāi)拓。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)雖然有科學(xué)的計(jì)劃，但在教學(xué)活動(dòng)中教情、學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)因主觀的、客觀的諸多因素發(fā)生變化，與預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路不相吻合，這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況的具體變化而靈活選用教法。一是要注重讀，讀是感悟語(yǔ)言，內(nèi)化自己的思維能力、表達(dá)能力的最直接、最有效的一種手段。教材范文自不必說(shuō)，就是資料中、試題中都有供學(xué)生誦讀的美文，我們要特別注重學(xué)生的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、讀中想的習(xí)慣。二是要注重講，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，而教師指導(dǎo)中，最主要的方式就是面向全體的講解。不必講的，只字不提；需要講的，就講清楚、講到位。講解要能拓展出寬度，開(kāi)掘出深度。三是要注重練，訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、形成能力的最好手段。我們要讓學(xué)生在訓(xùn)練中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要做到一練有一得，不要講究量大反復(fù)，要講究拓展。就某些練習(xí)題所考查的內(nèi)容、考查目的，以及角度變化等。四是要注重激，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。遵循民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，鞏固知識(shí)，提高能力。

一般語(yǔ)文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說(shuō)來(lái)，課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫(xiě)的過(guò)程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。為了加強(qiáng)記憶效果，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫(xiě)的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正背誦默寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語(yǔ)言。

有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的時(shí)間越多，起到的效果也就越好，其實(shí)這種觀點(diǎn)是很片面的[4]。教師隨意延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固的時(shí)間就會(huì)減少，這樣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，復(fù)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)充分掌握后，再引入舊的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。在看到作文題目后，學(xué)生首先要審題，并且確定文章的中心思想及體裁，然后選擇適當(dāng)?shù)牟牧希泻脤?xiě)作提綱，有條理地進(jìn)行寫(xiě)作。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫(xiě)作的素材。同時(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中留心身邊的生活，并將自己在生活中觀察到或者遇到的事情以日記的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生所寫(xiě)的日記都是自己真實(shí)情感的表達(dá)，這些日記能夠?yàn)閷?xiě)作積累素材，而且能夠增加文章的真實(shí)性。

總的來(lái)說(shuō)，厚積薄發(fā)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征。提高語(yǔ)文成績(jī)還是要靠扎實(shí)的基本功與平時(shí)的積累以及正確的解題思路與較強(qiáng)的分析表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生因?yàn)榉侵橇σ蛩爻霈F(xiàn)的丟分要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說(shuō)的幾點(diǎn)兼顧到，語(yǔ)文考試的復(fù)習(xí)一定會(huì)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果；在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引入全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，充分提升素養(yǎng)。