基于分層的高中化學(xué)教學(xué)探究

四川省綿陽南山中學(xué)

創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容增大的情況下，采用分層教學(xué)可以有效地使學(xué)生實現(xiàn)不同程度的知識教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生個體差異和接受能力的不同，來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上突破自我、超越自我，使教師能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)起著積極的作用。

1 分層教學(xué)的意義

首先，分層教學(xué)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)過程中使用分層教學(xué)的方法，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生對知識的理解情況，對教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)進行改變，學(xué)生也可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力在教師的帶領(lǐng)下更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)。分成教學(xué)不僅可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)和壓力，還能夠使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)知識水平的提升。其次，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中由于每個學(xué)生的接受能力不同，所以，教師可以給學(xué)生的理解能力調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，使現(xiàn)代教學(xué)課堂更加有利于學(xué)生的提升和發(fā)展。最后，促進多元化教學(xué)模式的發(fā)展。在高中教學(xué)過程中引入分層教學(xué)方法，可以使教師教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的理解和接受能力。

2 基于分層的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1 教學(xué)模式的分層

教師在教學(xué)過程中要做到對學(xué)生的一視同仁，充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)每個學(xué)生接受能力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)成績好、接受能力強的學(xué)生無事可做，學(xué)習(xí)成績差、接受能力差的學(xué)生無法理解課堂教學(xué)的重難點。教師還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，采用分層教學(xué)，可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，教師還可以實行分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過分組合作和相互討論的方式提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的基礎(chǔ)能源—糖類》的時候，教師在備課的時候就要充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，將糖類的組成元素的探究和化學(xué)式表達最基礎(chǔ)的知識，要求班級學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生進行掌握，而對于糖類在身體中的反應(yīng)、形成過程，就要求學(xué)習(xí)成績好、接受能力強的學(xué)生必須掌握。

2.2 教學(xué)方法的分層

指點科學(xué)的教學(xué)方法，達到教學(xué)目的?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以使教學(xué)效率得到事半功倍的效果，教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組組員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的不同，給每個小組分配不同難度的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以使學(xué)生充分的掌握化學(xué)知識，還能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《海水的綜合利用》的時候，學(xué)生對于海水的作用都會有自己的認(rèn)知和理解，這時就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己所列出的海水的作用，探究海水在生活中的運用，比如有的同學(xué)說海水中可以提煉出鹽，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出海水中鹽的開發(fā)的相關(guān)知識，這樣既可以使學(xué)生回顧舊知識，也可以使學(xué)生得到新的知識，增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 課后作業(yè)的分層

在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對于課后作業(yè)的掌握情況是教師了解學(xué)生對知識運用情況的重要環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)法中，教師可以將學(xué)生的課后作業(yè)和試題進行分層，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，布置和學(xué)生能力相當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，也可以設(shè)置多種層次的課后作業(yè)的類型供學(xué)生選擇，辯隊學(xué)生完成的情況進行批改和分析。分層教學(xué)法提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生面對化學(xué)學(xué)習(xí)更加有信心。課堂外分層是老師參與的化學(xué)課外活動，每個學(xué)生都參與其中。這種課外的分層活動可以為高層次學(xué)生擴展他們的知識和視野。對于低層次的學(xué)生，可以鞏固他們的基礎(chǔ)知識，并實現(xiàn)課外分層的真正意義。

例如，在學(xué)習(xí)《無機非金屬材料》的時候，教師在布置課后作業(yè)的時候，就可以充分結(jié)合學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握和學(xué)習(xí)能力，將課后作業(yè)分為基礎(chǔ)版和提升版，對于掌握情況，一般的學(xué)生就必須完成基礎(chǔ)班的作業(yè)，而對于學(xué)習(xí)能力比較高，接受能力比較強的學(xué)生，就要求學(xué)生完成提高版的作業(yè)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)對于高中教學(xué)過程有著重大的意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)對于學(xué)生來講有著莫大的幫助，因為分層教學(xué)讓教師更加關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，教學(xué)更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生高中化學(xué)成績的提高。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)的采用分層教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。