初中語文說明文教學策略分析關(guān)鍵要點

重慶市武隆區(qū)鴨江中學校

說明文是初中語文教學內(nèi)容中不可缺少的一部分，是教學重點。在教學實踐和考試中，教師經(jīng)常會把重點放在說明文的考點上。如此一來，說明文的閱讀教學變得一成不變，模式化，使得本來應(yīng)該豐富多彩的閱讀教學失去了語文原本應(yīng)有的味道。以至于教師教授說明文變得沒有激情，學生也沒有學習說明文的興趣。如何做才能讓說明文的閱讀教學變得更生動，更充滿語文的魅力呢？如何做才能讓教師講的起勁，學生學的興致勃勃呢？本文通過以下幾點略做淺談。說明文是一類很有代表性的文體，在教學說明文時，教師首先要讓學生認識到這類文體的基本特點，同時，結(jié)合具體的教學文本引導(dǎo)學生逐漸掌握閱讀該文體的方法，從而逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

一、激發(fā)學生閱讀說明文的興趣

說明文與其他文學形式相比內(nèi)容乏味單調(diào)，以論述說明為主要表達方式，學生提不起閱讀說明文的興趣。要讓說明文閱讀教學內(nèi)容變得內(nèi)容豐富多彩，生動形象，就需要教師激發(fā)起學生對閱讀說明文的興趣。初中生對新鮮事物好奇心重，可以圍繞課文內(nèi)容適當?shù)倪\用圖片、視頻等方式以及風趣的語言，讓學生享受學習所帶來的快樂，以此激發(fā)學習興趣。

二、明確并把握好各學段閱讀教學目標

1、整體把握，核心概括

說明文教學理念是以整體閱讀列在首位，閱讀教學時教師應(yīng)在全篇通讀的基礎(chǔ)上整體感知文章核心內(nèi)容，引導(dǎo)學生從內(nèi)容入手，抓住文眼，然后理清思路，明確課文的學習目標，培養(yǎng)學生對說明文有針對性的學習。讓學生在日常學習中逐步養(yǎng)成文章重點概括的能力。

2、精讀課文，挑出重點

學生在整體把握全篇課文的基礎(chǔ)上對整篇課文進行精讀、研讀，從而使學生可以更深層次的理解課文。教師在閱讀教學中要重點訓練學生對于文中重點部分的篩選，只有這樣學生在閱讀過程中才能準確把握重點信息，明了說明文的寫作技巧。

3、溫故知新，歸納總結(jié)

在日常教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，有利于學生掌握說明文的一般規(guī)律。在初中語文說明文的教學過程中，教師需要緊扣文章中心思想，為學生適當?shù)奶砑颖容^熟悉的元素，這樣不僅可以拓展教學內(nèi)容，加強教材與現(xiàn)實的聯(lián)系，更能激發(fā)學生的學習熱情。同時為培養(yǎng)日后學生閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、把說明文教出語文味

課堂教學不僅可以是教師教授知識的科學，更可以是一門引人入勝的優(yōu)美藝術(shù)。干凈整潔的板書、風趣優(yōu)美的語調(diào)、優(yōu)雅的肢體語言，完美的結(jié)合成一體，更是給人以藝術(shù)般的享受。假如我們把在講臺上授課時的教師比作舞臺上正在進行精彩表演的演員，當演員在進入演出狀態(tài)的時候，無論是情緒、情感還是語言都會處于最佳狀態(tài)，引領(lǐng)學生走進說明文的藝術(shù)殿堂，感受著說明文的魅力，令其感受到藝術(shù)的感染。

四、適度的拓展

由于說明文的特點鮮明，是以說明為表達，以解說事物闡明道理的文章，所以說明文在閱讀教學拓展的方面比較困難，容易造成課堂氣氛壓抑，學生厭學等現(xiàn)象。目前面臨的問題就是改變這種現(xiàn)象。如在講我國西漢時期的“長信宮”燈，中國漢代青銅器，是漢代的著名鎦金銅燈?！伴L信宮”燈燈體通高為48 厘米，重量為15.85 公斤。此宮燈因曾為居于“長信宮”的竇太后所用，故命名為“長信宮”燈。在講“長信宮”燈的時候，就可以充分拓展一下它的知識面，如“長信宮”燈的樣式、年代、歷史背景以及一些歷史故事相關(guān)人物等等與之有聯(lián)系的其他方面的知識，從而以一個“長信宮”燈拓展到其他的方面。

五、說、寫結(jié)合

一般而言，說明文教學中存在著五個誤區(qū)：一是重敘事少說明；二是重閱讀少寫或是不寫；三是重機械式講解，輕內(nèi)在原理理解；四是重表面原因輕內(nèi)在問題的深刻剖析；五是重課本上的內(nèi)容而忽略課外知識的累積。如何做到讓說、寫完美結(jié)合呢？

1、把握關(guān)鍵詞的說寫練習

如《我愛綠葉》中作者用到了許多疊詞與修飾的詞語，使文章充滿了美感。在說明文教學中，如果準確的抓住文章中的精彩詞句進行練習訓練，不僅能提高學生詞語的應(yīng)用，而且還能補充說明文枯燥的內(nèi)容，讓說明文充滿藝術(shù)性，變得更加精彩。

2、變換人稱的說寫練習

低年級的說明文都是用第一人稱來寫的，這樣可以給學生更為直觀的閱讀感受，更為容易讓學生接受。中高年級則多為第三人稱。

3、嘗試課內(nèi)與課外文本間的說寫練習

在語言訓練的過程中，文本之間與課內(nèi)、課外的說些訓練一樣重要，這些都可以用來實踐學生的語言訓練。

綜上所述，初中語文說明文的閱讀教學中亮點很多，不要舍棄豐富多彩的知識，一味的死板教學，使學生失去品味知識的樂趣。教師不但要重視課堂教學活動，更新說明文的教學內(nèi)容與方法，更要在日常的教學過程中充分發(fā)掘說明文創(chuàng)新的教育方法，從實際出發(fā)開闊學生的視野進而提升閱讀教學質(zhì)量，充分展現(xiàn)說明文教育的價值魅力。