知識(shí)產(chǎn)權(quán)在線教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尚志紅

摘? 要 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門(mén)涉及范圍廣、實(shí)踐教學(xué)要求高的課程，疫情期間在線教學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)有了更高的要求。通過(guò)線上教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，可以增加新內(nèi)容、新案例，使課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐變化一致;在教學(xué)模式上，可以通過(guò)增加課程討論環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，改善教學(xué)效果，而討論環(huán)節(jié)的增加需要師生在課前閱讀、課后練習(xí)等方面做更多的準(zhǔn)備;并且在教學(xué)中不忘滲透思政教育，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀和家國(guó)情懷，運(yùn)用知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法;本科教學(xué);案例教學(xué);思政教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0118-03

Some Thoughts on Online Teaching of Intellectual Property//SHANG Zhihong

Abstract Intellectual property rights is a course that covers a wide range and requires high practical teaching. Online teaching during the epidemic has higher requirements for intellectual property law teaching. Online teaching content can be expanded by adding new content and new cases to make the classroom teaching content con-sistent with changes in social practice; in the teaching mode， it is po-ssible to improve the teaching effect by increasing the course discu-ssion link and strengthening the interaction with students; and the?discussion link requires that teachers and students make more prepa-rations in reading before class and practicing after class， etc.; and in-filtrate ideological and political education in teaching， so that stu-dents can use knowledge for society service.

Key words intellectual property law; undergraduate teaching; case teaching; ideological and political teaching

1 前言

大學(xué)課堂師生之間互動(dòng)交流是大學(xué)教育的魅力所在。2020年年初，突如其來(lái)的疫情致使學(xué)生、教師困于家中，在線教育成為不得已的選擇。經(jīng)過(guò)最初的忙亂、生疏之后，大家漸漸適應(yīng)了網(wǎng)上教學(xué)，不但通過(guò)一些方法彌補(bǔ)了網(wǎng)上教學(xué)的不足，還通過(guò)在線的方式拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

2 拓展教學(xué)范圍，增加教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)產(chǎn)權(quán)傳統(tǒng)教學(xué)主要包括三部分：專(zhuān)利、商標(biāo)、著作權(quán)。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍非常廣，只講這三部分內(nèi)容無(wú)法給學(xué)生整體的概念;且這三部分相對(duì)內(nèi)容比較散亂，學(xué)生無(wú)法獲得體系性的認(rèn)識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂容量關(guān)系，很難在課堂上展開(kāi)這些內(nèi)容，如果留在課后讓學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，效果并不好。這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中短時(shí)間之內(nèi)出現(xiàn)大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)課，而且這些網(wǎng)課大多是由業(yè)內(nèi)有名望的專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的律師以專(zhuān)題的方式對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行講解，內(nèi)容主題集中，講解深入淺出、有體系性，受到學(xué)生的歡迎。在課后將這些講座的鏈接發(fā)給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都聽(tīng)了講座，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有了更好的掌握。主要提供以下幾類(lèi)教學(xué)資料。

有關(guān)國(guó)際公約、條約的內(nèi)容? 我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法中知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)水平受?chē)?guó)際影響很大，國(guó)際上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的趨勢(shì)直接或間接影響了我國(guó)的立法修改過(guò)程，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中應(yīng)增加這方面的內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生了解我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)各項(xiàng)規(guī)定的內(nèi)容，而且知道這么規(guī)定的理由。特別是今年疫情期間，正值首次在我國(guó)簽訂的知識(shí)產(chǎn)權(quán)公約《視聽(tīng)表演北京條約》生效，配合4·26知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳活動(dòng)，學(xué)生對(duì)條約的制定和內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

新類(lèi)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例? 隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)，出現(xiàn)一些新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)課堂內(nèi)容也應(yīng)對(duì)這些變化有所反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻、微信表情侵權(quán)問(wèn)題，直播相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題等，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的了解和學(xué)習(xí)的愿望。在課后將這些網(wǎng)課內(nèi)容推薦給學(xué)生，他們不但聽(tīng)完講座，還就講座中的內(nèi)容和問(wèn)題與教師展開(kāi)討論，取得很好的效果。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)條例規(guī)章及司法解釋? 隨著科技、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也出現(xiàn)新類(lèi)型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，這些案件所涉及問(wèn)題在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中未作規(guī)定，因此，最高院制定了一些司法解釋來(lái)回應(yīng)生活中的這種變化，保證同類(lèi)型案件判決的一致性。教師在教學(xué)中應(yīng)將這種變化及時(shí)介紹給學(xué)生，使他們能跟上法律變化發(fā)展的腳步。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合課堂內(nèi)容要求學(xué)生隨時(shí)對(duì)法條和理論內(nèi)容進(jìn)行切換，使學(xué)生當(dāng)時(shí)就能理解理論表述和現(xiàn)行法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)務(wù)的能力。

3 改善教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)

課堂教學(xué)仍主要采取灌輸式教學(xué)，雖然采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)媒體發(fā)生變化，但是課堂上以教師為中心、以教師講授為主的教學(xué)模式并未發(fā)生變化，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)仍較差。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生面對(duì)面，可以通過(guò)學(xué)生的表情和反應(yīng)大概了解學(xué)生的接受程度。但是網(wǎng)上教學(xué)為保障教學(xué)課堂順暢，學(xué)生基本不開(kāi)攝像頭，不發(fā)言時(shí)也不開(kāi)話筒，所以教師不了解學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容掌握情況。另外，缺乏課堂氛圍，缺乏教師監(jiān)督，很難防止學(xué)生走神或不認(rèn)真聽(tīng)講。要改變這種模式，就必須增加師生課上互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感。

增加課上討論內(nèi)容? 傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容主要是教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，課堂討論部分相對(duì)較少。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性，需要增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加大討論比重，把學(xué)生的思路牢牢地控制在課堂上。但是要加大討論比重的話，要求教師必須實(shí)現(xiàn)很好的規(guī)劃，做好師生之間的職責(zé)定位。討論環(huán)節(jié)，教師仍是課堂的掌控者，負(fù)責(zé)討論的整體把握，負(fù)責(zé)提供資源、組織討論、把控討論主題和進(jìn)程，對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容、思考的角度等進(jìn)行評(píng)論，對(duì)其偏差予以糾正，對(duì)其正確的思路予以肯定，對(duì)其不了解的問(wèn)題予以引導(dǎo)。至于討論的方式，可以采取課后小組討論和課上討論結(jié)合的方式。

要在課堂上展開(kāi)有效的討論，必須加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受、缺乏主動(dòng)性的原因之一，就是他們?cè)谡n前對(duì)課堂內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。據(jù)了解，僅有很少的學(xué)生課前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課前對(duì)內(nèi)容不了解，自然很難在課堂上積極參與，只能被動(dòng)接受教師的講解。要改變這種狀況，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備?？梢圆扇≡谡n前預(yù)留預(yù)習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)教材、閱讀案例、查找資料。如果能加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分放在課前，也可以節(jié)約課堂時(shí)間，使問(wèn)題討論更加深入。當(dāng)然，這需要教師和學(xué)生在課后做更多的準(zhǔn)備工作。同時(shí)可以通過(guò)豐富教學(xué)方式，如豐富多媒體課件內(nèi)容，應(yīng)用各種教學(xué)輔助工具來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性，使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參與。

改變考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)? 合理的課程考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生積極參與課程的激勵(lì)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)體系包括考核形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該更多加重過(guò)程性考核。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一是看學(xué)生課堂表現(xiàn)（如課堂參與程度、課堂發(fā)言情況），有無(wú)遲到早退等情況;二看學(xué)生課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)完成的廣度和深度。評(píng)價(jià)采取主客觀評(píng)價(jià)結(jié)合的方法：主觀評(píng)價(jià)主要是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分;客觀評(píng)價(jià)是指根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和期末成績(jī)打分。

加強(qiáng)課下練習(xí)、課后互動(dòng)

1）加強(qiáng)課后答疑討論。增加在課后的師生互動(dòng)也是非常重要的一方面，可以鞏固學(xué)生對(duì)課程的理解。但是這一環(huán)節(jié)在實(shí)際中效果并不好，雖然很多學(xué)校要求教師安排答疑時(shí)間，但是實(shí)際上特別是文科學(xué)生平時(shí)很少到辦公室和教師交流，原因有很多，其中之一和交流渠道不便捷有很大關(guān)系。雖然之前就通過(guò)微信等方式和學(xué)生溝通，但網(wǎng)課期間，網(wǎng)上答疑更加便捷，學(xué)生能在有疑問(wèn)的任何時(shí)間和教師溝通，有更多的渠道和教師交流，有問(wèn)題及時(shí)解決，無(wú)疑會(huì)大大提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2）加強(qiáng)課后練習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展。

①編寫(xiě)配套練習(xí)題庫(kù)。反復(fù)練習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生中有一種普遍存在的浮躁的情緒，希望學(xué)習(xí)更多更深?yuàn)W的理論知識(shí)，分析復(fù)雜的案例，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在考試中很大一部分學(xué)生失分是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠細(xì)致、不夠精確，這必然影響到將來(lái)實(shí)際工作中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及今后在這個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)上的發(fā)展。課后增加配套練習(xí)，可以使學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中忽略的問(wèn)題。

②收集整理相關(guān)輔助資料。知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容特別多，課堂上時(shí)間有限。收集知識(shí)產(chǎn)權(quán)的輔助教學(xué)資料，收集與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，使課堂上的內(nèi)容更加立體、更加實(shí)用，也能使學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解更深刻。例如：在教學(xué)商標(biāo)的授權(quán)條件后，課后布置學(xué)生閱讀有關(guān)商標(biāo)局審查商標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)專(zhuān)利申請(qǐng)文獻(xiàn)的撰寫(xiě)后，課后布置學(xué)生看具體的撰寫(xiě)文件，使他們對(duì)這一內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。

③提供課后閱讀材料。課堂上主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足部分學(xué)生的要求，對(duì)希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生推薦一些適合他們理解的資料，滿足他們希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教學(xué)著作權(quán)之后，推薦學(xué)生閱讀短視頻、直播等方面的資料;在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)后，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商責(zé)任的系列文章，收聽(tīng)專(zhuān)題講座等。

4 理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)思政教育

疫情期間仍然不能放松在專(zhuān)業(yè)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育。專(zhuān)業(yè)課中的思政教育是通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)所處的環(huán)境、對(duì)我國(guó)在國(guó)際上的地位有正確的認(rèn)識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律是一部受?chē)?guó)外影響較深的法律，同時(shí)隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而處于較頻繁的變動(dòng)之中，如何理解我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的立法定位？如何理解其頻繁變動(dòng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)？知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是一門(mén)非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的學(xué)科。

結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型困境，使學(xué)生了解我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)的重要性，提高學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣? 我國(guó)確定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，從中央到地方都注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用與保護(hù)，希望通過(guò)創(chuàng)新來(lái)改變我國(guó)高能耗、技術(shù)含量低的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，使學(xué)生了解企業(yè)、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，了解我國(guó)目前面臨的發(fā)展困境，遇到的機(jī)遇與挑

戰(zhàn);了解如何通過(guò)遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)則融入國(guó)際社會(huì)，利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)中立足，并最終通過(guò)自主創(chuàng)新引領(lǐng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，所以從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作具有非常好的職業(yè)發(fā)展前景，使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。即使是在疫情期間，學(xué)生也能明白我國(guó)面臨的短期困境，理解我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，將自身的前途、命運(yùn)與國(guó)家的發(fā)展結(jié)合在一起。

結(jié)合我國(guó)企業(yè)目前面臨的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用管理困境，使學(xué)生能把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)? 如我國(guó)企業(yè)現(xiàn)在面臨的專(zhuān)利封鎖如何解決？特別是近年來(lái)華為遭受美國(guó)政府打壓，使學(xué)生更加深刻地理解了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)的重要性。我國(guó)企業(yè)中80%屬于中小企業(yè)，一部分高科技中小企業(yè)如何利用科技優(yōu)勢(shì)融資、營(yíng)銷(xiāo)和他人合作，將科技優(yōu)勢(shì)變成企業(yè)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)？還有一部分中小企業(yè)創(chuàng)新能力弱，如何利用專(zhuān)利制度的規(guī)定在夾縫中求生存？如何利用自己優(yōu)勢(shì)在他人基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)滴創(chuàng)新？等等。通過(guò)這些引導(dǎo)，使學(xué)生眼中的知識(shí)不再只是文字，而是活生生的現(xiàn)實(shí)，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。特別是在疫情期間，關(guān)注企業(yè)面臨現(xiàn)實(shí)危機(jī)如何轉(zhuǎn)型自救，使學(xué)生從自身瑣碎中跳出來(lái)，與時(shí)代同思考、共命運(yùn)。

通過(guò)知識(shí)的灌輸滲透人生觀教育? 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法通?？偨o人感覺(jué)高大上，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意選擇學(xué)生身邊發(fā)生的、感興趣的真實(shí)案例。學(xué)生大多是網(wǎng)絡(luò)一族，疫情期間宅在家更多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息，可引導(dǎo)他們將知識(shí)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)信息與疫情中的事件結(jié)合進(jìn)行分析。例如：在教學(xué)著作權(quán)的合理使用后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析疫情期間在線教育是否侵權(quán)的問(wèn)題，分析網(wǎng)課侵權(quán)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是否承擔(dān)責(zé)任;在教學(xué)商標(biāo)問(wèn)題后，分析疫情期間對(duì)李文亮、新冠疫情等名詞注冊(cè)商標(biāo)的問(wèn)題，分析衣食住行所涉商標(biāo)價(jià)值的評(píng)估等。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于他們通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀察周?chē)纳睿P(guān)注周?chē)沫h(huán)境及正在發(fā)生的大事，樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，建立正確的社會(huì)秩序觀，在運(yùn)用法律知識(shí)時(shí)能夠胸懷天下、悲天憫人、不忘初心。