審辯式教學(xué)模式在高中生物中的應(yīng)用策略

張素華

【摘要】隨著新課改逐步深入推進(jìn)，高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法均發(fā)生巨大改變。這是要求高中生物教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將審辯式教學(xué)模式應(yīng)用的高中生物教學(xué)當(dāng)中，從而凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)交流中勇于質(zhì)疑，大膽提出假設(shè)，采用多元化教學(xué)模式提高學(xué)生理解能力。為此，本文將對(duì)審片式教學(xué)模式在高中生物中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】審辯式;教學(xué)模式;高中生物;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.91??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-199-01

當(dāng)前在素質(zhì)教育背景下，審辨式教學(xué)方法已經(jīng)成為各科教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式，高中生物教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。為此，高中生物教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，為學(xué)生今后學(xué)好生物奠定良好基礎(chǔ)。

一、審辯式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

審辯式教學(xué)模式是當(dāng)前新興教育方式之一，高中生物教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)模式，不但可以突出學(xué)生主體地位，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所提出的問題予以分析，并結(jié)合生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行對(duì)比，從而提高學(xué)生思維能力以及分析問題、解決問題的能力。除此之外，教師在應(yīng)用審辨式教學(xué)方法時(shí)，需尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同教學(xué)模式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，又能起到事半功倍的教學(xué)效果，促使學(xué)生在和諧良好的師生關(guān)系中喜歡生物，熱愛生物。

二、審辯式教學(xué)模式在高中生物中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

在生物教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過觀察、操作等方式理解生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的好壞直接影響到本學(xué)科學(xué)習(xí)成效。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，許多生物教師為了節(jié)省授課時(shí)間，只是采用口頭講解的方式為學(xué)生介紹生物實(shí)驗(yàn)過程以及理念，致使學(xué)生在面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往采用刷生物實(shí)驗(yàn)題方式或者死記硬背生物實(shí)驗(yàn)步驟。長此以往，該種教學(xué)模式不但讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理，而且不能充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用。針對(duì)這種情況，高中生物教師應(yīng)遵循新課程改革理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感悟知識(shí)、獲取知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在動(dòng)手動(dòng)腦中借助生物實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)基本知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“ATP和酶”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解溫度對(duì)酶的作用速率，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由一名學(xué)優(yōu)生、中等生、兩名學(xué)差生組成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在每一組學(xué)習(xí)桌上擺放量筒、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、稀釋唾液等生物實(shí)驗(yàn)器材，讓小組成員借助這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，每組成員派一名代表闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可見，審辯式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)基本生物知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)思考

審辯式教學(xué)模式作為新興教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，改變學(xué)生以往被動(dòng)式接受知識(shí)的成本現(xiàn)象。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促使學(xué)生在主動(dòng)思考中提高自身探究能力，使其在動(dòng)手動(dòng)腦中養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使其在思考中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，從而感受答疑解惑的成功喜悅。為此，高中生物教師在授課期間應(yīng)采用審辯式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生設(shè)定問題，通過語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)定問題時(shí)，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，確保所設(shè)定的問題具有從易到難的層次性，這樣既能提高中等生與學(xué)差生的學(xué)習(xí)自信心，又能培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生獨(dú)立解決問題的能力，以便不同層次的學(xué)生都能在思考中獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“多倍體與單倍體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)由一名學(xué)生進(jìn)行提問，另一名學(xué)生進(jìn)行回答，自己則在旁邊起到引導(dǎo)糾正的作用。學(xué)生在一問一答的互動(dòng)中不但全面掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)。再例如學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看胰腺泡細(xì)胞分泌蛋白的相關(guān)視頻資料，隨后提出分泌蛋白在合成過程中需要哪些細(xì)胞器，學(xué)生帶著問題一邊閱讀教材一邊思考，使其在獨(dú)立思考中明確分泌蛋白合成與運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)過程。

（三）與多元化教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生理解能力

為了提高學(xué)生理解能力，教師在采用審辯式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境。由于生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相距甚遠(yuǎn)，許多知識(shí)點(diǎn)無法通過語言描述讓學(xué)生予以掌握了解。針對(duì)這種情況，教師需在授課前在網(wǎng)絡(luò)中尋找與本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片與視頻，并利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在觀看生物教學(xué)視頻時(shí)更好的理解知識(shí)內(nèi)容。例如在講解“物種起源”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)物種起源的視頻資料，使其掌握物種演變過程。除此之外，教師還可以利用情境還原法讓學(xué)生更好的理解掌握生物知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生明確相關(guān)生物反應(yīng)方程式的由來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢妼忁q式教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其跟隨教師的思路進(jìn)行分析思考，提高學(xué)生知識(shí)理解能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)固有理念，將審辯式教學(xué)模式應(yīng)用到日常授課當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中形成批判式思維，在提高學(xué)習(xí)理解能力的同時(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

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