高中美術(shù)教學中服裝色彩搭配對學生儀表美的培養(yǎng)研究

文靜

【摘要】通過高中美術(shù)教學中服裝色彩搭配的課程，讓學生掌握服裝色彩搭配的基本知識與方法，提高學生的審美能力，引導學生正確地認識和了解儀表美。

【關(guān)鍵詞】高中;服裝色彩;儀表美

【中圖分類號】G633.955【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-203-01

一、服裝色彩搭配課程在高中實施的必要性和可行性

《中學生日常行為規(guī)范》自1981年發(fā)布以來，對中學生良好行為習慣的養(yǎng)成，以及學校形成良好的校風、學風和教風等都起到了至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)代青少年普遍追求時尚和個性，追求著熱情奔放的青春氣息。而這恰恰可能會與一些校園規(guī)定產(chǎn)生矛盾，比如在校服著裝方面。不少學生改裝校服、做怪發(fā)型、佩戴首飾等，都與學生身份十分不符。既不能凸顯學生的青春活力，又耗費大量時間在打扮上，從而嚴重影響學習的效果。在這樣的背景下，我們希望能借助美育的力量，借助服裝色彩搭配的課程，培養(yǎng)學生對儀表美的審美能力，提高他們整體的綜合素養(yǎng)。

科技迅猛發(fā)展的當代，美育在培養(yǎng)人方面占據(jù)了獨特的地位。美育把“個性展現(xiàn)”，“創(chuàng)造精神”的培養(yǎng)擺在主導地位，需要通過多種途徑培養(yǎng)學生的審美能力和個性發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在育人方面的特殊作用。我們通過與服裝色彩搭配有關(guān)的一系列的課程和活動，提高中學生的理解力和審美力、提高審美素養(yǎng)、陶冶他們的情操、發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，健全學生人格等等，從而引導學生樹立正確的審美觀，能運用我們課堂所學的知識展現(xiàn)青少年的儀表美。在審美的教育中讓學生同時懂得判斷什么是儀表美中的服裝色彩搭配，在儀表服裝搭配中塑造健康的人格，展示青少年向上的精神面貌和文化修養(yǎng)，以及源源不斷的青春活力。

二、服裝色彩搭配課程實施途徑

①通過問卷調(diào)查了解高中學生對于儀表美的認識、喜歡的色彩、日常偏愛的服裝色彩搭配，分析總結(jié)學生對服裝色彩搭配技巧的運用情況。

②選擇以高一年級和高二美術(shù)專業(yè)班學生為主，設計色彩基礎知識和服裝色彩搭配的課程和有關(guān)服裝色彩搭配的校內(nèi)活動，理解服裝色彩搭配的原則和方法，形成具有高雅品味又符合青少年年齡特征的服裝色彩搭配能力，整個過程教師觀察、分析、對比學生在課程開設前、中、后服裝色彩搭配能力的總體提升情況。

③ 根據(jù)前期調(diào)查的結(jié)果，選擇五組能代表這個群體的男女學生進行服裝搭配能力培養(yǎng)的個案分析。

④舉行服裝設計展，手繪T恤展，COSPLAY展、創(chuàng)意班服設計等活動，分析活動成果.

三、服裝色彩搭配課程對學生儀表美的影響

儀容指一個人的容貌，儀表即這個人的外表，它是一個人總體面貌氣質(zhì)的體現(xiàn)，包括服飾穿搭和容貌等方方面面。一個人長得怎么樣是天生的，但氣質(zhì)如何是靠內(nèi)在和修養(yǎng)影響的。從這個個人的發(fā)型、妝容可以感受到這個人的脾氣、性情和喜好。我們青少年作為發(fā)展中的人，在習得各種素養(yǎng)的同時，也會面對如何打扮自己的問題，良好的外在形象有助于展現(xiàn)自己的精神風貌和文化氣質(zhì)。一般學校對學生在儀容儀表上的具體的要求有：學生進入校園要穿校服，建議背書包，體育課及體育活動可以穿運動服等等。

以上要求有的學生開始無法接受，認為這是對他們個性的束縛、影響他們自由追尋美的道路。部分學生之所以有這種念頭，一是因為他們對真正意義上的個性發(fā)展了解膚淺;二是對美的曲解和庸俗理解;三是反映了一些同學追求個性自由的錯誤傾向。所以我們先從樹立正確的觀念入手，將正確的審美觀念體現(xiàn)在課堂中。例如，在講授流行色章節(jié)時，設置問題“青少年學生應不應該追時尚趕時髦呢？ ”通過師生互動，讓同學們了解到恰到好處的美能給人愉悅的體驗，儀容儀表美首先要給人以美好的感受，流行和時尚的美不一定是適合我們本身和我們所處的環(huán)境，真正的美式整體和諧的美。讓學生在色彩搭配的課堂上了解到，單獨的色彩沒有美丑之分，色彩的搭配卻體現(xiàn)了一個人的審美水平，色彩搭配中的高級感就像是一場交響樂，在和諧中突出特色。在學習了色彩搭配的全部課程后，同學們認識到個性的發(fā)展始終是要以符合社會和時代的普遍價值觀為前提的，與社會主義道德觀念、價值觀念相違背的所謂個性的自由發(fā)展實際上是極端個自私的表現(xiàn)，個性的張揚不能轉(zhuǎn)化為為所欲為，不然所謂的個性恰恰就是一種不健康的心理表現(xiàn)。樹立了正確的審美觀。

通過我校生動的服裝色彩搭配的體驗課程和服裝色彩搭配的校園活動，使學生掌握了服裝色彩搭配的基本方法，幫助學生掌握了服裝色彩搭配技巧，使學生學會不同場合搭配不同著裝，培養(yǎng)得體的言行舉止，提高個人修養(yǎng)，給人們一種青春活力，陽光純真的印象。學生理解到現(xiàn)在這個階段，青春就是最美的。其它附加的東西比如發(fā)型，要符合個人氣質(zhì)，膚色，發(fā)型與服裝的搭配，而中學時期的青春形象與濃妝艷抹就不搭配;書包鞋子，不是流行什么發(fā)型都能往自己的頭上擺，特別在學校這樣的環(huán)境，越是標新立異，越是扎眼突兀。

通過一系列的教學和活動，學生理解美、會運用美，學生學會用美術(shù)的色彩方式表達自己的情感，對個性色彩，流行色彩的深刻理解，形成健康的審美情趣，在儀表服裝搭配中塑造健康的人格，展示自身的良好精神面貌和文化素養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)。

四、服裝色彩搭配課程教學反思

審美作為一種社會現(xiàn)象，是后天習得的。我們完全可以運用美育的課堂，讓學生提高對美的感受力，引導學生在實踐中提高對自然美、社會美和藝術(shù)美的理解，提高其對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。以審美教育為核心，塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完善學生的知識修養(yǎng)和發(fā)展學生潛能，讓祖國的花朵在陽光下綻放。

【參考文獻】

[1]專著? 黃元慶 服裝色彩學 中國紡織出版社 2014

[2]論文? 劉曉剛? 服裝設計元素論 東華大學學報（自然科學版） 2003