初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張勝飛

【摘要】創(chuàng)新能力并不是一種單一的能力，而是思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的重要舉措。初中階段的學(xué)生其思維能力還處于發(fā)展階段，在該時期培養(yǎng)其思維意識可起到事半功倍的效果。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施，具體如下：

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-141-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

隨著新課改的落實與實施，教育部門愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往以知識為中心的教學(xué)思路，將提高學(xué)生創(chuàng)新興趣為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實際情況及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)方案，突破以往“滿堂灌”、“一言堂”教學(xué)方式的束縛，尊重學(xué)生的課堂中的主體性，圍繞學(xué)生為中心展開教學(xué)，讓學(xué)生來推動課堂的進展，教師在旁起到輔助引導(dǎo)作用即可。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的運用在生活實踐中，并根據(jù)現(xiàn)實情況靈活的轉(zhuǎn)變調(diào)整，做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強的學(xué)科，若單純的依賴講解的方式，學(xué)生會逐漸喪失興趣，且缺乏一定的創(chuàng)新精神，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并能夠打破常規(guī)，大膽的展開質(zhì)疑，在實踐論證的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到質(zhì)的提升，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的重要舉措。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中生因年齡特點，其思維理解能力與成人相比還存在些許欠缺，但是已經(jīng)具備獨立思考能力，因此教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一特點，鼓勵學(xué)生大膽的探求真理，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的樂趣所在，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識也有積極促進作用。因數(shù)學(xué)的理論知識較多，教師可采用情境教學(xué)法，將課程知識與情境融為一體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做到寓教于樂，該方式符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求，可有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。例如在學(xué)習(xí)《三角形》一課時，教師可先利用小游戲的方式進行引入，在此需準(zhǔn)備長短不同的小棒，然后分別分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用小棒擺出數(shù)量最多的三角形，這些三角形可以為直角三角形、等腰三角形、等邊三角形，在進行個人評比后，可要求學(xué)生進行小組合作比拼，這也是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神的一種方式，在學(xué)生擺放后，教師需及時給予肯定，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時教師可進行提問：“同學(xué)們，你們都認(rèn)識這些三角形嗎？”“它們之間的區(qū)別是什么呢？”部分已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過功課的學(xué)生這時會踴躍舉手，并回答：“這些三角形的角度、邊長、形狀都具有一定的差異，而且面積也都不盡相同。”這時學(xué)生的探索欲望及創(chuàng)新意識已經(jīng)被有效激發(fā)，教師可順勢將各種三角形的區(qū)別分別講解給學(xué)生，并將學(xué)生引入至教學(xué)過程中，這種過渡式的情景教學(xué)法，學(xué)生會更易接受，可為后期教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要提高學(xué)生的觀察力，觀察作為創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能在解決及論證過程中，推動自身思維能力的有效發(fā)展。這也需要學(xué)生具有一定的探索欲望，著名的哲學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能起到事半功倍的效果。因此教師需給予學(xué)生一定的思考空間做好課堂的合理安排規(guī)劃工作，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用循序漸進的方式，逐步將學(xué)習(xí)及計算技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)知識點運用不同的技巧進行探索，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)與聯(lián)系，這不僅可提高教學(xué)效率及質(zhì)量，更能夠有效的提升學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在講解《統(tǒng)計初步》這一課程時，教師可先將統(tǒng)計的技巧講解給學(xué)生，并以班級為范圍，以“最喜愛的綜藝節(jié)目”為題，讓學(xué)生進行統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在統(tǒng)計過程中采用餅形圖、柱狀統(tǒng)計圖等多種方式將各項節(jié)目明確標(biāo)出，以便于查看并計算。在學(xué)生計算完成后，教師可適當(dāng)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在附近超市進行統(tǒng)計，路過行人總數(shù)？進入超市人數(shù)量？購買與未購買商品的總?cè)藬?shù)分別是多少，并結(jié)合以往所學(xué)的概率，讓學(xué)生進行概率統(tǒng)計，該方式不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，更能夠?qū)σ酝R進行鞏固。同時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，利用數(shù)學(xué)知識的原定定理進行大膽的假設(shè)，讓學(xué)生在觀察——摸索——論證過程中，將問題有效的解決，從而讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的快樂，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，推動教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

四、基于個體差異進行積極評價

因每個學(xué)生的成長環(huán)境及性格特點具有較大的差異性，其想法與學(xué)習(xí)能力也有較大的不同，教師需尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)方案，對學(xué)困生加強重視度，并將關(guān)注重心放至與此，讓每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。同時，因每個學(xué)生的理解能力不盡相同，所質(zhì)疑的點也很大出入，教師需一視同仁，鼓勵每一位學(xué)生大膽的質(zhì)疑探索，對于不當(dāng)?shù)牡胤浇處熢谝髮W(xué)生進行調(diào)整改進時，需注意語氣、態(tài)度，避免給學(xué)生的積極性造成影響，幫助學(xué)生樹立自信心，從而才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)相比小學(xué)有所提升，這也給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)難度與壓力，針對該問題，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生去探索、論證，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并解決的過程中掌握相應(yīng)的知識點。創(chuàng)新意識不論是對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)還是后期的發(fā)展都有一定的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心，從而才能提升學(xué)生的綜合能力。

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