新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究

譚凱

【摘要】在新高考改革的背景下，教師需要對高中物理實驗教學的策略進行革新，基于此筆者在簡單探討了新高考改革背景和高中物理實驗教學的現(xiàn)況后，又著重分析了優(yōu)化高中物理實驗教學的策略，希望能夠起到一定的借鑒意義，提升高中物理教學的成效。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中物理;教學策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-041-01

高考改革將考試評價的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙撕退刭|(zhì)教育，使得高考更具公平性和科學性。物理教師面臨這一改革也需要積極地調(diào)整物理教學的策略，優(yōu)化物理實驗教學，進而適應高考改革的要求，提升高中物理教學成效。

一、新高考改革背景淺述

新高考改革促使一種分類考試綜合評價多元錄取的機制產(chǎn)生，而這種機制顯然會增加了學科組合的選擇，使得學生擁有更多的選擇，能夠有效尊重學生個性化的發(fā)展，由此可見，新高考改革立足于學生。但新高考改革雖然追求公平科學，其制度整合卻仍舊不夠嚴謹，比如說，物理這門的學習難度明顯較高于化學和生物等學科，因此學生在自己選擇學科的時候，就可能會放棄物理這門學科，進而出現(xiàn)物理學習的學生過少的問題。而隨著考試次數(shù)的增加，有部分學生可能會嘗試著利用學生質(zhì)量比重不同選擇考試的次序，進而導致學生的成績不能夠有效的反映學生的水平。除此之外，新高考改革也可能會促使各大高校的錄取制度發(fā)生一定的變化，學生可能會處于一種“信息孤島”的狀態(tài)，他們沒有辦法及時掌握有效的信息，進而導致他們在報考學校時遇到一定的困難。新高考改革衍生出類似“走班”的新的教學方式也非常不方便教師進行管理，因此在進行落實的時候也可能出現(xiàn)一定的問題?？傊m然新高考改革能夠有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，對我國教育事業(yè)有著積極的意義，但是這也對教師提出了更高的要求，教師需要尋找必要的方式來提升自己的教學方法，使之適應新高考改革的背景。

二、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

當前高中物理實驗教學變得缺乏真實性，物理實驗與學生之間的聯(lián)系越來越微弱。隨著科技的不斷發(fā)展，人們也更加偏向依賴于科技的產(chǎn)品，教師們也就不可避免地需要依靠這些科技的衍生物開展教學活動。比如說，教師可能會嘗試著通過播放物理實驗視頻的方式來講授實驗的內(nèi)容，這種方式雖然為教師提供了較大的便利，但是卻并不能起到讓學生親自參與到物理實驗過程的成效。在新高考改革的背景下，如果教師和學校采用走班式的教學方法開展教學活動，那么實驗器材就更難，那么多媒體就可能會完全替代實驗活動。而這種方法實際上只是教師帶領(lǐng)學生看書和強記實驗步驟，這也就導致實驗完全成為了教師進行應試的先策略。除此之外，它可能還會導致學生對物理實驗的理解出現(xiàn)偏差，只有理論而沒有任何實踐的經(jīng)驗也可能會嚴重打擊學生對物理學習的積極性，使得學生只愿意通過學習來獲取分數(shù)，而不愿意參與到真正的物理實踐活動過程當中去，真正喜歡上物理學習。

三、優(yōu)化教學策略

（一）建立新的實驗環(huán)境

實驗環(huán)境與實驗教學有著密切的聯(lián)系。首先，專業(yè)的實驗環(huán)節(jié)可能會讓學生自覺的產(chǎn)生重視，認為這門學科是非常重要的，進而有效激發(fā)學生對物理實驗的學習積極性。在相對專業(yè)的實驗環(huán)境中開展實驗活動，可能會帶給人們嚴肅的學術(shù)氛圍，使學生更加專注于物理實驗活動。不過教師在選擇實驗教學環(huán)境的時候卻不需要去拘泥于實驗教室的形式，也就是說教師并不一定需要一個傳統(tǒng)的封閉的實驗教室來開展實踐活動。而是可以在戶外進行一些實驗課程，比如說，教師可以在戶外開展物態(tài)變化、透鏡以及其應用的實驗活動。自然環(huán)境來開展實驗活動，讓學生既能夠體會到實驗的樂趣，也能夠成為一部分的知識。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式

教師開展教學活動的方式雖然是多種多樣的，但基本上都是帶領(lǐng)學生看與實識記。但是在傳統(tǒng)教學活動中，教師總是會偏向“帶著知識走向?qū)W生”，把自己放在與知識同樣的陣營中。這些方法就使得學生與教師的聯(lián)系不是特別緊密，教師可能認為自己已經(jīng)講解清楚某一部分知識，但實際上學生卻并不完全理解這一部分的知識。在新高考改革的背景下，教師就應該嘗試著“帶著學生走向知識”。這也就是說，教師需要嘗試著突破客觀條件的限制，與學生保持密切的聯(lián)系。比如說，教師在開展實驗活動的時候，就可以改變物理實驗器材的形式，嘗試著采用微縮版的教具，放置在視頻展示臺上開展一些實驗活動，而不是借助新媒體技術(shù)來替代實驗活動。

（三）培養(yǎng)學生獨立思考能力

物理這門學科與生活有著密切的聯(lián)系，但當前物理實驗給學生呈現(xiàn)的卻是一些客觀的物理現(xiàn)象，與學生的日常生活的聯(lián)系是非常微弱的。教師與學生之間的關(guān)系也會因此而變得更加冷漠，學生可能會理所應當?shù)娜ソ邮芙處熃o他們的東西而不進行思考。所以教師在開展物理實驗教學的時候，就應該嘗試著培養(yǎng)學生的獨立思考能力，與學生進行頻繁的互動，用理論知識和實踐教學活動的順序，進而讓學生對實驗的理解更為深刻。除此之外，教師也可以引導學生自己在自己動手做實驗，讓學生代表教師演示物理實驗的過程。同時教師也可以積極地鼓勵學生自己在家進行實驗活動并制作實驗報告，將問題標注出來，并在課堂上進行討論。這樣一來，教師與學生之間的關(guān)系就變得不再冷漠和程序化，學生才能夠更好的進行思考，物理實驗也才能夠更好地發(fā)揮它的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考改革的背景下，教師需要積極地調(diào)整自己開展物理實驗的方法。在開展教學活動的時候不聯(lián)系物理實驗雖然能夠給學生傳達一些基礎(chǔ)的物理知識，但是要提升學生的科學素養(yǎng)卻離不開物理實驗。讓學生真正參與到物理實驗過程中的時候，學生的學習成效就會大幅度提升，就能夠更好地應對新高考以來發(fā)生的變化。

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