情境教學(xué)法在初中道德與法治中的運(yùn)用

徐萬(wàn)勝

摘要：杜威提出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，把思想引向一個(gè)新的境界，由此培養(yǎng)學(xué)生“思維習(xí)慣”的過(guò)程。在初中道德與法治課程中，教師重視學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中樹(shù)立誠(chéng)信、自尊、正義、守法、愛(ài)國(guó)主義等核心價(jià)值觀，忽略了其內(nèi)化過(guò)程，無(wú)法讓學(xué)生在接觸自然和社會(huì)中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?；诖?，本文對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治中的運(yùn)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué)法;運(yùn)用

在新課改背景下，道德與法治課堂教學(xué)要求理論知識(shí)和具體問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是一種在課堂教學(xué)中借助相關(guān)的情境來(lái)教學(xué)的方法，在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生深入情境之中，通過(guò)情境來(lái)學(xué)習(xí)課程。情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣和積極性，還能夠更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解道德與法洽。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用情境教學(xué)法。

一、構(gòu)建生活化導(dǎo)入情境。激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是一堂課順利進(jìn)行的前提。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。將有趣的教學(xué)情境與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。初中《道德與法治》教材中的內(nèi)容大部分是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，有助于學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)分析具體實(shí)際案例，逐漸形成自己的人生觀、價(jià)值觀和生活觀。教師在開(kāi)課前如果只是單純論述課本知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)新意，學(xué)生便會(huì)失去聽(tīng)課興趣，容易分散注意力。因此，教師要把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)情境吸引學(xué)生的興趣和求知欲，為課堂理論知識(shí)的講解做好鋪墊。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。有效的教學(xué)情境勢(shì)必是與課堂教學(xué)相輔相成的。教師在講解前應(yīng)積極導(dǎo)人生活情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在初中道德與法治“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在授課前通過(guò)釘釘學(xué)習(xí)軟件接人互聯(lián)網(wǎng)，播放《網(wǎng)絡(luò)——正改變著我們的世界》記錄視頻。利用現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)視頻資源展示互聯(lián)網(wǎng)給生產(chǎn)和生活的方方面面帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生更加清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新時(shí)代變革的重要性，使學(xué)生親身體會(huì)足不出戶便可欣賞千里美景的感覺(jué)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)改變世界”章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)情境導(dǎo)人有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用這種生活化的教學(xué)方式能促使學(xué)生積極了解互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境?；钴S課堂氣氛

趣味化游戲情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)活動(dòng)中具有一定的必要性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著很大的幫助。趣味化的游戲情境充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”這一教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中輕松有效地學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法治知識(shí)，對(duì)課堂參與度的提高和課堂氣氛的活躍都有很大的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)趣味化的游戲情境，從而活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解道德與法治。比如在“多彩的職業(yè)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅是單一地講授有關(guān)職業(yè)的知識(shí)，便難以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，也不利于學(xué)生更好地了解這些職業(yè)。在這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境，從而幫助學(xué)生更好地理解這一課的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先對(duì)一些職業(yè)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生在其中選擇一些職業(yè)，教師說(shuō)出一個(gè)職業(yè)，相應(yīng)職業(yè)的學(xué)生就必須快速做出相應(yīng)的動(dòng)作，并且說(shuō)出“假設(shè)我是一名教師，我將教書(shū)育人”這樣的話語(yǔ)。通過(guò)這樣的趣味性游戲情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極眭，讓課堂氛圍更加活躍，還能夠讓學(xué)生在游戲中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，樹(shù)立提問(wèn)式教學(xué)理念。教師巧設(shè)懸念、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境不僅可以提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，而且可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性，要有一定的深度，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力提升要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究，并自主找到問(wèn)題答案，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，“敬畏生命”這部分教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師可以播放關(guān)于“百臺(tái)挖掘機(jī)救男孩”的網(wǎng)絡(luò)視頻，引入當(dāng)堂課程的內(nèi)容。在播放視頻的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。視頻的最后是雖然花費(fèi)了大量的人力、物力，但獲救的小男孩還是不幸去世了。對(duì)此，教師可以拋出之前準(zhǔn)備的問(wèn)題：耗費(fèi)這么多的資源和時(shí)間去搜救一個(gè)不知道是否存活的小男孩是否有必要？如果你認(rèn)為值得，原因是什么？這種問(wèn)題正好刺激到學(xué)生處于震撼和惋惜中的情緒點(diǎn)，他們會(huì)盡情抒發(fā)自己的情感。大家可以暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并針對(duì)這些不同的觀點(diǎn)展開(kāi)小組之間的討論。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。教師還可以轉(zhuǎn)換情境問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生：如果掉下去的是你，你希望大家用這么大的代價(jià)去救你嗎？讓學(xué)生身臨其境地想問(wèn)題、找答案，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探討的欲望。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)于人性的問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在情境中將知識(shí)點(diǎn)與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生共鳴，有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在初中思想品德課和法治課教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，用情景教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教材與學(xué)生實(shí)際生活的距離。同時(shí)，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活經(jīng)歷同道德與法治課堂教學(xué)相結(jié)合，克服道德與法治課程脫離實(shí)際的阻力，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性，讓道德與法治課程真正回歸到我們的生活中去，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。