趣味教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

何芬蘭

摘要：小學(xué)語文的趣味性教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語文成績(jī)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，不斷完善語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些小學(xué)語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的開展勢(shì)在必行，本文將趣味教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);實(shí)踐探究

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，在課堂中使用趣味性教學(xué)是非常重要的。趣味性教學(xué)是非常符合學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)方法，使用趣味性教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)低年級(jí)語文的知識(shí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，很多知識(shí)內(nèi)容都是在構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。小學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以利用趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文課堂上學(xué)到更多知識(shí)。

一、什么是趣味教學(xué)

趣味教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，對(duì)其相應(yīng)學(xué)科知識(shí)趣味性的不斷挖掘，改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)科教學(xué)的過程中采用趣味性教學(xué)方法，不但能夠使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，并且讓學(xué)生在較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以讓思維變得更加活躍，最大限度地開發(fā)大腦，不斷挖掘內(nèi)在潛力，將學(xué)習(xí)的過程變成享受的過程，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣大大提升。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)

（一）豐富教學(xué)方法

認(rèn)字識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，很多教師都非常關(guān)注如何能夠讓學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)的漢字。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在認(rèn)字識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)形式要豐富多樣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字后面所隱藏的規(guī)律，比如漢字發(fā)音上的規(guī)律，漢字結(jié)構(gòu)上的規(guī)律和特征。掌握這些規(guī)律和特征，能夠有效提高漢字的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)習(xí)的漢字大多都有比較明顯的規(guī)律，小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中所隱藏的規(guī)律，并且掌握這些規(guī)律。比如，語文教師在進(jìn)行“免”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在“免”上多寫一點(diǎn)，把“免”寫成“兔”，這時(shí)，教師可以用詼諧的口吻提醒學(xué)生：“在畫蛇的時(shí)候，如果給蛇畫上腳，那就變成四不像了。”這樣一說，學(xué)生自然就理解了。又比如，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可以把一些相似的字編成順口溜。比如有木“棵”成樹，有禾“稞”成苗。這樣，陌生的漢字就可以形象生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。通過這種形象生動(dòng)的教學(xué)方式，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字的奇妙樂趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

讓學(xué)生掌握和運(yùn)用拼音內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的識(shí)字認(rèn)字和漢字的拼讀是相當(dāng)重要的。如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也難以深入。因此，教師應(yīng)該結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，把更多更科學(xué)更好的教學(xué)模式引入課堂，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

小學(xué)低年級(jí)語文教師在拼音的教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)有效利用各種教學(xué)輔助工具，把刻板的知識(shí)講生動(dòng)，把難懂的知識(shí)講通，這樣才能使學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)知識(shí)。例如，語文教師在進(jìn)行聲母“f和聲母“t”的教學(xué)過程中，教學(xué)生如何區(qū)分“f和“t”時(shí)可以用一頭有彎柄的一頭直的工具，比如拐杖糖作為教學(xué)工具。彎柄在上面的時(shí)候，就是“f的形狀，彎柄在下面的時(shí)候，就是“t”的形狀。又比如，在進(jìn)行“b”“p”“d”“t”發(fā)音是不是送氣的教學(xué)時(shí)，可以用一張薄薄的紙作為教學(xué)工具。先把紙放在嘴邊，然后依次發(fā)出“b”“p”“d”“t”的音，讓學(xué)生直觀地感受到送氣的情況。教師通過這種靈活的教學(xué)方式，能夠極大地豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)拼音有更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)，有效提高小學(xué)低年級(jí)語文教師的課堂教學(xué)效率。

（三）知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以利用生活中的事物，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)語文的教材中，很多知識(shí)都可以運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，這樣既可以吸引學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的印象。

在語文課堂教學(xué)中，將教材知識(shí)和生活相關(guān)聯(lián)，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入。例如，教師在進(jìn)行字、詞講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過觀察生活中的事物，列舉出該字、詞一般出現(xiàn)在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生思考字詞字義。通過這種方式，既可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味，還可以通過引導(dǎo)使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和思考能力。創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)情境，使語文教學(xué)更加富有趣味性。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，在不斷深入開展新課改的情況下，出現(xiàn)了明顯的改變。小學(xué)低年級(jí)語文教師在教學(xué)當(dāng)中，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還需要重視學(xué)生各方面綜合能力的提高，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新型教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要積極運(yùn)用趣味教學(xué)模式，使教學(xué)氣氛更加活躍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。