農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力提升方法分析

宋海秋

摘要：新課改背景下農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀教學(xué)工作的開展，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變方向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，采用差異性的方式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文主要從理論層面就學(xué)生課外閱讀能力提升措施詳細(xì)探究，希望有助于實(shí)際工作的開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;課外閱讀;能力提升

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識比較重要的時(shí)期，學(xué)生在實(shí)際課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，為能從整體上提高學(xué)生閱讀的能力，要注重以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，采用創(chuàng)新型課外閱讀能力培養(yǎng)的方式，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力影響因素

農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力培養(yǎng)受到諸多因素影響，通過就相應(yīng)的影響因素加以分析，對提升學(xué)生課外閱讀能力起到積極的作用，主要有以下幾個(gè)層面因素：

（一）家庭因素

農(nóng)村寄宿制初中生的課外閱讀能力提高和家庭因素有著很大的關(guān)系，如學(xué)生家庭中有充足的書籍資源，家長重視對子女閱讀能力培養(yǎng)，有良好家庭閱讀氛圍，父母起著帶頭作用，這對提高學(xué)生課外閱讀能力有著積極的影響。如果家庭中閱讀資源充足，沒有重視子女閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀能力很難有效提高。

（二）學(xué)校因素

學(xué)生課外閱讀能力受到學(xué)校因素影響也是比較突出的，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，在對學(xué)生的管理過程中，需要和新的課改教學(xué)要求相適應(yīng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，才能真正有助于提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。學(xué)校對學(xué)生課外閱讀的重視度不夠，圖書館建設(shè)不完善，沒有為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)等，這些都會影響學(xué)生課外閱讀能力的提升。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生自身對課外閱讀的興趣以及動力也會對最終的閱讀能力有著很大影響，學(xué)生如果對課外閱讀比較感興趣，有著閱讀的熱忱，課外閱讀能力也能有效提高。而學(xué)生如果對課外閱讀缺乏興趣，動力不足，閱讀能力也會顯得比較薄弱。

二、農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力提升措施

農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力提高需要從不同角度出發(fā)，只有多角度思考，才能真正有助于為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：

（一）家庭角度出發(fā)營造好環(huán)境

提高學(xué)生課外閱讀能力，需要家長加強(qiáng)重視。家長是孩子的第一任教師，如果家長能夠?qū)ψ优喿x能力的培養(yǎng)充分重視，為子女提供豐富的閱讀資源，從思想觀念方面重視閱讀能力培養(yǎng)的重要性，為子女創(chuàng)造更多閱讀機(jī)會，子女耳濡目染能夠逐漸形成良好閱讀的習(xí)慣。家長要鼓勵(lì)子女多閱讀多思考，能夠身體力行地做示范，為子女準(zhǔn)備充足的閱讀資源，并提供閱讀指導(dǎo)幫助，從而才能真正有助于學(xué)生課外閱讀能力的提高。

（二）學(xué)校角度注重課外閱讀管理

農(nóng)村寄宿制初中生課外閱讀能力培養(yǎng)需要從多角度進(jìn)行考慮，注重從管理的層面為學(xué)生課外閱讀能力提升創(chuàng)設(shè)良好條件，學(xué)校在管理的方式上要體現(xiàn)出多樣化，推進(jìn)或是提供和初中生年齡段相適應(yīng)的課外讀物，將課外讀物納入課堂教學(xué)活動當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行合理調(diào)整，開展專門的課外閱讀課程，特別是和語文課程教學(xué)相結(jié)合，通過這樣的方式來提高學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。再者，要注重從閱讀時(shí)間的規(guī)劃安排方面進(jìn)行科學(xué)落實(shí)，在校學(xué)生課外閱讀的時(shí)間安排要合理，營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從制度優(yōu)化的角度出發(fā)，通過安排以及創(chuàng)造必要資源，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生課外閱讀提供保障，促進(jìn)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，只有如此才能真正為學(xué)生課外閱讀能力提高起到促進(jìn)作用。除此之外，教師要注重做好閱讀引導(dǎo)工作，能和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合來為學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》《阿長與（山海經(jīng)）》閱讀內(nèi)容后，為學(xué)生推薦魯迅散文集，讓學(xué)生能夠更多地了解魯迅的文章以及思想，通過科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

在課外閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，通過榜樣激勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠提高閱讀的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師自身也要有良好的課外閱讀習(xí)慣，帶動學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，這就能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣起到促進(jìn)作用。教師可通過創(chuàng)建班級圖書角的方式，讓學(xué)生將家中圖書帶到班級中，將自己喜歡的圖書放置在班級圖書角，讓學(xué)生能夠相互的閱讀學(xué)習(xí)，這能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀的習(xí)慣起到積極作用，從而逐漸地提升學(xué)生閱讀的能力素養(yǎng)。教師通過給學(xué)生充足閱讀時(shí)間，協(xié)助學(xué)生合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間、課外活動和生活時(shí)間以及課堂教育的時(shí)間要能合理劃分，讓學(xué)生在課外閱讀能力方面不斷提高。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村寄宿制初中生閱讀能力的提升，需要從不同的角度出發(fā)進(jìn)行落實(shí)，以上從學(xué)校管理以及家庭管理和激勵(lì)學(xué)生的層面進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生課外閱讀能力提升起到積極促進(jìn)作用。教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以在具體的培養(yǎng)當(dāng)中要充分注重措施的多樣化運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力起到積極作用。