小學語文課堂小練筆教學策略新探

王誠

摘 要：當前在小學語文課堂小練筆教學中，學生往往難以完成日常的語文小練筆練習。因此文章提出，先通過閱讀奠定寫作基礎，再通過仿寫、擴寫、續(xù)寫、寫讀后感練習，逐步提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;小練筆;教學策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-21 文章編號：1674-120X（2020）25-0056-01

小練筆，是指語文教師在課堂教學實踐中根據(jù)實際情況，給學生安排的一些小片段寫作練習，這是提高學生寫作能力以及奠定學生寫作基礎的重要途徑。

一、在閱讀中促進寫作

目前所使用的語文教材當中的每一個單元之后都有積累的部分，在這部分教學工作當中，教師主要起到的作用是引導學生對該階段學習到的一些名言警句、古詩以及重要的成語進行歸納總結，進而達到熟讀或能背誦的程度，在這個過程當中學生能夠很好地積累一些優(yōu)秀的詞匯語句，這對寫作有重要的幫助作用。而積累的過程便是學生閱讀的過程，在日常教學中，教師應當引導學生積極閱讀課本以及課外的一些優(yōu)秀文章，再配以合適的小練筆練習，從而提高學生的寫作能力。比如，教學旭日東升、夕陽西下以及皓月當空這三個成語的使用方法時，教師可以安排一定的小練筆題目，引導學生根據(jù)三個不同的時間段對這三個成語進行應用，一方面能夠幫助學生理解這三個詞語的含義，另一方面對提高學生的寫作能力會起到很好的幫助作用。

二、仿寫練習

小學階段的學生在自主創(chuàng)新能力以及寫作思維能力方面都有所欠缺，更多的是模仿能力，所以教師需要在小練筆中，利用好學生的模仿能力，其中最主要的手段便是仿寫練習。在學生完成閱讀學習之后，教師安排合適的題目，讓學生模仿文章的體系結構以及用詞方法完成一篇寫作。借助優(yōu)秀文章引導學生仿寫，能夠有效提升學生的寫作興趣，進而吸收優(yōu)秀文章的寫作手法，提高學生的創(chuàng)新思維能力。比如，在教學《聽聽秋的聲音》這一篇詩歌的時候，教師首先向學生分析講解這篇詩歌的描寫手法，然后設置相關題目，通過模仿的方式引導學生利用一些聲音，來表達出自己對周邊生活環(huán)境的看法。在仿寫的過程當中，學生能夠深刻理解課文的內容，并在理解的基礎上提高自身的語言表達能力。

三、擴寫練習

擴寫本身的含義就是對作品留白部分進行進一步填充，擴寫主要依賴對課文中心思想的把握，所以這對鍛煉學生的思維能力會起到很好的幫助作用。通過研究小學語文教材可以發(fā)現(xiàn)，一些文章在描述對象的時候會采用比較含蓄的手法，通過簡練的語言表達出比較豐富的思想感情，針對這些內容，教師可以引導學生通過擴寫的方式理解文章主題思想。學生在擴寫課文的時候，可以充分發(fā)揮出自己的想象能力，而教師需要做的便是引導學生，給學生提示文章的主要思想內涵，避免學生的擴寫發(fā)生偏差。

四、續(xù)寫課文

在閱讀一些優(yōu)秀文章的時候，讀者往往會出現(xiàn)意猶未盡的感覺，具體來說就是感覺文章的故事情節(jié)并沒有完結，作者留出了大量的想象空間給讀者任意補充，這個時候教師可以引導學生沿著文章的主線故事進一步續(xù)寫。小學階段屬于思維能力的培養(yǎng)階段，對學生的綜合素質發(fā)展有重要意義，而續(xù)寫文章可以有效發(fā)揮出學生的創(chuàng)新精神。比如，《一個小村莊的故事》這篇文章主要講的是大雨過后的村子，并沒有寫出村民在大雨過后的實際反應。對這篇文章，教師可以引導學生根據(jù)情節(jié)走向進行一定的續(xù)寫，學生在續(xù)寫過程當中能夠充分發(fā)揮出自己的語言組織能力和想象能力。

五、寫讀后感

目前小學語文教材的內容極具人文性，有關“你”的文章占據(jù)了很大的比例，這類文章主要是通過一些真實的情感向學生表達出一些美好的思想來提高學生的道德修養(yǎng)。教學這一類文章，最主要的是引導學生正確理解文章想要表達的思想感情，而教師需要在小練筆教學中，引導學生寫出自己對該篇文章的看法，表達出自己在讀完該課文之后的思想感情，而讀后感便是完成這種類型小練筆的最主要途徑。學生在寫讀后感的時候要盡可能地避免出現(xiàn)大話空話的問題，只有將真實情感表達在讀后感當中才能讓閱讀起到本身應有的作用。對一些篇幅比較長的文章，教師可以根據(jù)文章的結構將文章劃分為不同部分，讓學生根據(jù)不同部分寫讀后感。

參考文獻：

[1]何起英.小學語文課堂教學中美育教學的探究[J].科學咨詢·科技·管理，2019（9）：172.

[2]宋 艷.探究小學語文課堂教學板書存在的問題及對策[J].科學咨詢·教育科研，2018（11）：68.