小學生作文教學的點滴體會

白茹

【摘 ? 要】小學階段的作文教學是語文教學中的一個難點，尤其對于作文命題的范圍來說，一定要符合學生的年級段特點。通過各種寫作教學方法，教會小學生寫真心話，抒發(fā)真情實感，養(yǎng)成寫真人、真事、真感受的良好習慣，為將來的中學語文寫作打下堅實基礎。

【關鍵詞】語文;作文激趣;指導;教學;命題

中圖分類號：G623.24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0152-02

【Abstract】Composition teaching in elementary school is a difficult point in Chinese teaching，especially for the scope of composition propositions， it must conform to the characteristics of the students' grades. Through a variety of writing teaching methods， we will teach primary school students how to write and express their true feelings，real feelings， to develop good habits of portraying people， real things， and real feelings， to lay a solid foundation for future middle school Chinese writing.

【Keywords】Chinese; Composition stimulating interest; Guidance; Teaching; Proposition

一、作文命題要符合學生年級段特點

作文題目的難易對于初學寫作的學生來說很關鍵，所以命題的過程切不可忽視，千萬不能隨便出個題目就叫學生去寫作，要根據(jù)學生年級段特點命題。三四年級學生切忌命抽象而且深奧的題目，如《春韻》《秋思》《晨曦》《時光》《歲月》等，題目雖富有詩意，但學生必然會對作文有恐懼感，那么不妨布置一些簡單具體的題目，比如《美麗的春天》《春姑娘回來了》《收獲的季節(jié)》《看日出》《我家的菜園》《爺爺?shù)墓麍@》等。當然對于小學高年級學生來說還是富有詩意的好，畢竟能通過習作練習提升他們的語文習作水平，因此題目命名一定要符合學生年級段特點。小學語文教材的每個單元都有習作要求，也有提示，我們不能直接要求學生按書上的提示完成，一定要指導，題目要具體，不能過大，具體到某個物、某個人、某個環(huán)境，甚至某個點。特別是三四年級起步作文的時候，切忌題目范圍過大。如《我的家鄉(xiāng)》不如《家鄉(xiāng)的……》，家鄉(xiāng)的核桃、毛栗子、銀杏樹、山、水、公園，都可以選一樣去寫。

二、素材準備要通過實踐獲得

在教學課文中，我們要提醒學生注意學習本單元文章特色，指導學生提前為習作準備素材?；蛴^察（寫動植物），或實踐（寫活動），或訪問（自己不懂的，如種菜過程、民俗民風等），或查資料（有關故事傳說、知識原理等）我要求學生必須做到“五先五后”。即看圖說話“先說后寫”;記述活動“先做后寫”;敘事狀物“先觀察后寫”;山水游記“先訪問后寫”;說明動物“先喂養(yǎng)后寫”。給學生充足的時間，叫他們寫親眼看到的，親自做過的，用心感受到的，親自訪問、了解到的，叫他們寫真心話，抒發(fā)真情實感，養(yǎng)成寫真人真事的良好習慣。

三、寫作提綱建構文章框架

常會聽到教師說作文難批改，費時費力，學生寫得不是虎頭蛇尾，就是東拉西扯，或是順序混亂、錯字滿篇，這樣的作文當然批改起來費時費力。我們要把精力放在指導寫作上而不是批改上。那么怎樣才能教學生寫出結構完整、有頭有尾、有順序、生動飽滿的文章來呢？我的經(jīng)驗是“列提綱”，提綱是指導學生寫作的“指難針”，從三年級作文起步開始，學生的每一篇作文都是在我的提綱指導下完成的。

列提綱的好處：一是學生寫作有順序，不會東拉西扯;二是有話可說，按提示去寫，不會無話可說;三是內容完整，不會出現(xiàn)有頭無尾或者虎頭蛇尾的現(xiàn)象，要列好提綱我們教師首先要做到“心中有文章”。題目一出來，我要按我的寫作思路給學生一個提綱，特別是三年級起步作文，四年級有難度的作文，甚至五六年級初次出現(xiàn)的寫作文體，一定要給學生一個寫作思路。這樣也許會出現(xiàn)千篇一律的情況，可是對于初學寫作的學生來說，卻是“指難針”。改變千篇一律可以在選材上下功夫，比如我前面講到的“玩”，玩的內容不同，怎么可能千篇一律呢？如《我喜愛的一個傳統(tǒng)節(jié)日》我給出的提綱是：

1.你最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日是哪一個？

2.傳統(tǒng)習俗及你家過節(jié)的過程。

3.由節(jié)日想到的傳說。

4.表達你對這個節(jié)日的留戀與喜愛之情。

這個提綱，第一不怕學生無話可說;第二不怕文章結構混亂不完整;第三不擔心內容千篇一律。節(jié)日不同：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每家過節(jié)方式不同，傳說也有不同版本，怎么可能千篇一律呢？

四、批改點評突出興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，特別是作文，要想學生喜愛寫作，有寫作的欲望和動力，我們必須在批改和點評作文上下功夫。

批閱作文要做到三點：第一要有表揚圈（表揚圈的符號要給學生做一定的解釋），好的詞、好的句子、好的段落都可以用符號進行鼓勵，不要吝嗇;第二，批語要肯定優(yōu)點，以鼓勵為主;“你的語言如詩般流暢，老師好喜歡哦！”“你是有能力寫好作文的，加油哦！”你好棒哦！這篇作文寫得真好！你真是我們班的小作家！”“你的努力沒有白費，錯別字大大減少了，老師好喜歡你哦！”之類熱情洋溢、積極向上、鼓勵的批語。寥寥數(shù)語，往往能起到意想不到的激發(fā)興趣的作用。第三，每次要提出一個要求，但是最重要的一點大家要記住，一定要給每一個學生一個努力的方向，也就是說每次作文批語都要有一條必須改正的缺點。比如說，“希望你減少錯別字哦”“書寫再整潔一點就完美了” “結尾如能點題會更好”等，只要學生每次改正一個缺點，那他畢業(yè)的時候會給你很大的驚喜。

講評優(yōu)秀生作文，可以起到牽一發(fā)動全身的作用，我每次寫一篇新作文都從作文中選出三五篇較好的作文，在班上朗讀，點評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學生作文興趣，增強作文信心。特別是學生聽到同學寫發(fā)生在班上的事、身邊的事、自己的事的時候，非常感興趣。未被點評的學生也希望自己的作文能被當成范文，寫作興趣會越來越高。

總而言之，回首我指導學生作文的過程，真的是三年級“千篇一律”，四年級“大同小異”，五年級“百花齊放”，六年級“萬紫千紅”，看著我的學生編寫的故事，整理出的個人作文選、小組作文選、班級作文選，作文競賽中獲得獎勵，享受收獲的喜悅，我想說作文教學并不難。

參考文獻：

[1]王亞.生態(tài)理念下的小學作文教學[J].作文成功之路，2020（07）.

[2]劉新杰.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路，2020（03）.

（責編 ?侯 芳）