家校合作模式下的初中生心理健康教育研究

倪天豐 朱世彥 高占欣

摘要：對初中生進行心理健康教育，不能單純依靠學校和教師，還需要家長的支持。只有開展家校合作模式，加強學校、教師與家長之間的溝通聯(lián)系，才能及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不健康心理因素，對癥下藥，促進學生心理健康發(fā)展。文章首先分析了初中生心理健康教育中存在的問題，其次闡述了家校合作模式開展心理健康教育的優(yōu)勢，最后探討了家校合作模式下初中生心理健康教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：家校合作；心理健康教育；問題與對策

一直以來，初中生心理健康教育任務(wù)主要由學校心理教師完成，授課形式以知識點講解為主，難以激發(fā)學生的學習興趣，對心理健康教育的重視程度不夠。事實上，初中生心理健康教育還需要家長的密切配合，家校合作，充分發(fā)揮家長、學校和教師的教育優(yōu)勢，促進學生心理健康發(fā)展。由此可見，家校合作模式對初中生心理健康發(fā)展的重要性。

一、初中生心理健康教育存在的問題

1.對心理健康教育的認識不足

首先，學生的認識不足。初中生正處于青春發(fā)展期，他們在學習和生活中都可能會遇到困難，但是他們并不會將這些問題與心理問題相聯(lián)系。一般而言，去心理咨詢室的都是成績較差的學生，這就容易讓人將心理問題與學習成績聯(lián)系起來，導(dǎo)致學生對心理健康教育產(chǎn)生抵觸心理。

其次，學校的認識不足。初中階段是學生學習階段的一個轉(zhuǎn)折點，受應(yīng)試教育的影響，學校教育過分強調(diào)學生課堂知識的講授，而忽視了學生學習壓力產(chǎn)生的可能性。雖然學校也開設(shè)了心理教育課，但是大多數(shù)都是走形式，缺乏教育實踐，難以發(fā)揮出對學生心理健康成長的幫助作用。

最后，家長的認識不足。初中生已經(jīng)具有了一定的自理能力，有些家長仍然認為只要給予孩子足夠好的物質(zhì)條件，他們就能健康成長。這種想法其實是錯誤的，家長忙于工作，將孩子的教育管理全交由學校和教師，缺乏與孩子的溝通交流，不僅加大了學校和教師的教育負擔，同時也忽視了孩子的心理健康教育。

2.心理健康教育保障條件不足

我國現(xiàn)行的教育體制過分注重學校的升學率，并且將學科教育列為辦學的重點。雖然在文化教育方面學校具有雄厚的師資力量，但是對于心理健康教育卻沒有專業(yè)化的教育團隊。一些心理教育課是由班主任或其他任課教師兼任，無論是教育方法，還是教育內(nèi)容都不夠?qū)I(yè)，對做好學生心理健康的引導(dǎo)收效甚微。

二、家校合作開展心理健康教育的優(yōu)勢

1.家校合作，改變了家長對心理健康教育的認識

家長和孩子生活成長的年代不同，他們對現(xiàn)代化的心理健康教育認識也不足。開展家校合作，增強家長與學校、教師的溝通交流，能夠在一定程度上加強家長對孩子心理健康教育的重視程度，并且能夠根據(jù)自己孩子心理上存在的問題對癥下藥，對孩子進行適當引導(dǎo)，促進了孩子的健康成長。

2.家校合作，縮短了家長與孩子之間的距離

由于大多數(shù)家長只關(guān)注孩子的成績，導(dǎo)致對孩子心理健康發(fā)展不重視。父母存在望子成龍、望女成鳳的心理，當孩子成績不夠理想時，如果只是一味地責備，就會造成孩子心理疾病的產(chǎn)生。通過家校合作，提升了家長對孩子心理健康教育的認識，家長不僅對孩子的學習給予充分的支持，還能夠理解孩子，并重視孩子的心理健康教育，這樣孩子也會愿意去和家長傾訴自己學習和生活中遇到的心理問題。

3.家校合作，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題

目前大多數(shù)學生都是獨生子女，他們的性格比較內(nèi)向。一些學生在遇到困難時，不愿意尋求他人的幫助，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。通過家校合作，不僅使家長與學校、教師的溝通增加了，學生與家長、教師的溝通也變多了，使家長、學校、教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理健康問題，并合理加以引導(dǎo)解決。

三、家校合作開展心理健康教育的有效策略

1.在家長會上宣傳心理健康教育

家長會是學校教育不可或缺的一環(huán)。在家長會上，家長能夠了解自己孩子在學校的學習情況，教師也能了解到學生在家的學習狀態(tài)。家長會為家長與教師提供了良好的溝通平臺。教師不僅要向家長匯報學生在班級的學習情況，還要根據(jù)學生的學習成績，向家長深入分析學生的心理健康狀況，讓家長意識到心理健康因素是與學生的學習成績相聯(lián)系的，從而提升家長對孩子心理健康的重視程度。

2.向家長介紹心理健康教育的方法

為了更好地做好學生的心理健康教育工作，教師要采取多種渠道向家長講授教育方法，家校結(jié)合，共同做好學生的心理健康教育工作。教師可以通過家訪、召開家長會、建立家長微信群、打電話等渠道，勤與家長溝通交流，向家長普及心理健康教育的知識，并且鼓勵家長上網(wǎng)查閱與初中生心理健康教育的相關(guān)文章，積累經(jīng)驗。這樣不僅增強了家長對心理健康教育的認識，還能通過家長對孩子的心理健康教育，減輕教師的教育負擔。

3.建立學校與家長的溝通平臺

信息技術(shù)的發(fā)展，為家長與學校的溝通提供了便捷。學校可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，與家長建立溝通平臺。在這個平臺中，明確心理健康教育的內(nèi)容和時間，引導(dǎo)家長提出自己對心理健康教育的意見和建議。通過不懈努力，一定能發(fā)揮出心理健康教育對學生成長的促進作用。

總之，初中生的思維和情感仍處于發(fā)展階段，應(yīng)該通過科學、合理的心理健康教育引導(dǎo)他們健康、快樂地成長。這不僅是教師的工作，也需要家長的配合，只有開展家校合作，增強家長與學校、教師之間的溝通交流，才能促進初中生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉平，左恩玲.長春市中小學生心理健康教育的“家校合作”模式初探[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（1）.