基于情境教學(xué)法的中職院校英語(yǔ)教學(xué)分析

張笑

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際間的交流將更加頻繁。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言和交流手段，還是學(xué)生未來(lái)就業(yè)所必需的技能之一。在新的中職英語(yǔ)課程體系中英語(yǔ)科目被設(shè)置為必修課。需要學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)基本知識(shí)和技能，并可以將其應(yīng)用于日常生活和情景中。通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，情境教學(xué)法在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中取得了很好的效果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)這也是未來(lái)中國(guó)中職院校人材培養(yǎng)體系發(fā)展和改革的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職;英語(yǔ)學(xué)科

一、情景教學(xué)法的概念

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的研究，在心理、教育學(xué)和人類學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了許多理論和成果。通過(guò)分析語(yǔ)言情境的一些研究了解到，對(duì)語(yǔ)言情境的研究始于1930年代的英國(guó)。1970年代后，中國(guó)情境教學(xué)法的研究人員繼承了國(guó)外研究的成果，清華大學(xué)的劉世生教授和哈爾濱金融學(xué)院的余堯教授在此基礎(chǔ)上提出了新的思路?；舳鞅日J(rèn)為：“所謂的情境學(xué)習(xí)法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中故意創(chuàng)造有形和生動(dòng)的元素，以幫助學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展技能”。自從中國(guó)引入情境教學(xué)法以來(lái)，研究人員和一線教師一直在研究和實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)法的有效性和效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，包括來(lái)自高中和大學(xué)的老師，以及來(lái)自中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校的老師。職校教師更加關(guān)注專業(yè)學(xué)生技能的發(fā)展，這取決于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。所有這些定義都強(qiáng)調(diào)必須建立情境模式并使學(xué)生能夠在更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中情景的重要性

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是歷史性和階段性的。研究的主題、內(nèi)容、方法和過(guò)程在不同的歷史時(shí)期和不同的發(fā)展階段都有所不同。人們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上會(huì)時(shí)有不同的差異。例如在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于日耳曼和法國(guó)語(yǔ)系的影響，無(wú)論是從歷史角度還是在人類發(fā)展的不同階段，生活環(huán)境都會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也影響社區(qū)成員的行為。學(xué)習(xí)發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著觀察和模仿，在生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中觀察和模仿可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。只有在語(yǔ)言情境中，語(yǔ)言知識(shí)才能成為我們生活中的表達(dá)工具。

三、情景教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情景教學(xué)的內(nèi)容要緊扣專業(yè)

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)中進(jìn)行情境教育的目的需要切實(shí)考慮到高中生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀及其未來(lái)發(fā)展的需求，采用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在模擬的實(shí)際工作情況中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能、提高對(duì)學(xué)科的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)能力、提高外語(yǔ)水平、改善文化素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力和自我控制能力。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，在創(chuàng)建情景時(shí)，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的學(xué)科教育目標(biāo)和未來(lái)工作需求，確定學(xué)科教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)符合工作場(chǎng)所的對(duì)話，使用教室和培訓(xùn)室來(lái)模擬工作條件和情景環(huán)境，確定實(shí)習(xí)公司中的實(shí)際問(wèn)題，并拓寬未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)技能。必須明確的是，專業(yè)英語(yǔ)不能轉(zhuǎn)換為純粹的語(yǔ)言教學(xué)，也不能重復(fù)詞匯、語(yǔ)法解釋和閱讀教學(xué)，而應(yīng)盡可能將教學(xué)結(jié)合并落實(shí)到具體的職業(yè)任務(wù)中。教師應(yīng)在教案的實(shí)際過(guò)程中明確情境學(xué)習(xí)所需的組織結(jié)構(gòu)、場(chǎng)所、內(nèi)容和工具，加強(qiáng)適用性。

（二）以英語(yǔ)教學(xué)為背景的日常生活角色扮演

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，學(xué)校應(yīng)充分利用所有教學(xué)資源的作用，并努力創(chuàng)造一個(gè)多維的且具有擴(kuò)展性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際效果可以超過(guò)45分鐘的學(xué)習(xí)限制。學(xué)習(xí)中的時(shí)間和空間甚至可以擴(kuò)展到包括課后活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)工作實(shí)踐、天氣條件中。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建包括不同專業(yè)需求的英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角，吸引學(xué)生的廣泛參與。改變情境教育的作用不能只發(fā)生在教室里，所有情境學(xué)習(xí)還應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生的專業(yè)資格要求。為此，學(xué)生可以通過(guò)組織活動(dòng)、日常穿著和衛(wèi)生方面適應(yīng)公司的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自愿將職業(yè)意識(shí)融入日常生活，在生活中扮演工作崗位上的專業(yè)角色。

（三）建立以專業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

情境教學(xué)法在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略主要在存在于五個(gè)方面進(jìn)，即創(chuàng)造情境和專業(yè)整合、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施條件、教師的專業(yè)角色、情境學(xué)習(xí)以及學(xué)生日?；顒?dòng)，通過(guò)有效的結(jié)合以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)叫過(guò)。但是，在缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的情況下，仍然不能使情境教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。鑒于職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系存在缺少實(shí)習(xí)考核的問(wèn)題，新的評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)具有差異化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，必須符合教育質(zhì)量認(rèn)證、社會(huì)認(rèn)證和公司評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且實(shí)習(xí)結(jié)果必須包括在評(píng)估中，結(jié)合定量和定性的考核。以旅游學(xué)校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的改革為例。無(wú)論是在校內(nèi)的實(shí)習(xí)還是企業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生都可以通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)情景學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)檢驗(yàn)是否滿足他們的在職需求。如果在教學(xué)環(huán)境中沒(méi)有專業(yè)整合，學(xué)生就無(wú)法使用與專業(yè)需求相對(duì)應(yīng)的專業(yè)語(yǔ)言和專業(yè)技能快速熟悉工作環(huán)境，實(shí)習(xí)過(guò)程的效果也會(huì)大打折扣。因此，必須要結(jié)合校內(nèi)見(jiàn)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)，將其納入情境教學(xué)體系中。

結(jié)語(yǔ)：知識(shí)的機(jī)械灌輸和填鴨式學(xué)習(xí)方法無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果，要通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生能夠使用掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)和描述他們所見(jiàn)場(chǎng)景中的物體或環(huán)境。這種教學(xué)方法主要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而創(chuàng)造了最佳的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和才華，最終回歸到了語(yǔ)言產(chǎn)生的最初目的及其意義。

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