賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用

黃曉蓉

摘要：幼兒教育時(shí)期是一個(gè)非常重要的教育階段，因?yàn)橛變簳r(shí)期是人成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人在幼兒時(shí)期所接受的思想觀念和所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會(huì)直接影響其一生。所以作為幼兒教師，在開(kāi)展幼兒教育工作之時(shí)，必須要廣泛采取各種科學(xué)合理的教育手段，以盡可能地提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒形成積極的思想觀念和良好的行為習(xí)慣。教育實(shí)踐證明，賞識(shí)教育非常適合在幼兒教育中應(yīng)用，它能夠有效激發(fā)出幼兒的潛能，使幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)。本文主要對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能給廣大幼兒教師帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育?幼兒教育?應(yīng)用

幼兒教育是啟蒙教育，它對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。近年來(lái)，隨著教育理念的不斷革新，我國(guó)的幼兒教育質(zhì)量取得了很大的進(jìn)步，特別是眾多先進(jìn)教育手段的應(yīng)用，給幼兒教育提供了很大的助力。賞識(shí)教育是現(xiàn)代幼兒教育中常用的一種教育方法，旨在通過(guò)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)給幼兒積極的心理暗示。幼兒渴望得到他人尤其是老師的賞識(shí)是一種本能，而賞識(shí)教育正是充分利用了幼兒的這種本能。以下就聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勝p識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用，僅供參考。

一、賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是人的一種積極的心理狀態(tài)，自信心較強(qiáng)的人往往能夠在學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。自信心的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要“從娃娃抓起”，在幼兒教育中應(yīng)用賞識(shí)教育，可以有效培養(yǎng)幼兒的自信心。賞識(shí)是一種贊賞和理解，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止得到了教師的贊賞和理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“我這么做是正確的”想法，從而變得更加自信。

（二）激發(fā)幼兒的潛能

人有著無(wú)限的潛能，關(guān)鍵就在于能不能將潛能有效激發(fā)出來(lái)。那些在某些方面有所成就的人，通常是將自身的潛能充分激發(fā)了出來(lái);而那些庸庸碌碌的人，并非先天條件比別人差很多，只是潛能沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。所以在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)幼兒潛能的激發(fā)。賞識(shí)教育的本質(zhì)是給幼兒精神鼓勵(lì)，而精神鼓勵(lì)是激發(fā)潛能的重要?jiǎng)恿?，所以通過(guò)賞識(shí)教育可以有效激發(fā)幼兒的潛能。

（三）增進(jìn)教師與幼兒之間的感情

只有教師與幼兒先成為朋友，互相信任，幼兒才愿意主動(dòng)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，課堂氛圍才能夠更加和諧。而賞識(shí)教育是增進(jìn)教師與幼兒之間感情的一個(gè)有效途徑。每個(gè)幼兒都渴望得到老師的賞識(shí)，這是一種本能，同時(shí)他們也更愿意與賞識(shí)自己的人親近，對(duì)賞識(shí)自己的人敞開(kāi)心扉。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，可以有效拉近心與心之間的距離，創(chuàng)造更和諧的師生關(guān)系。

二、賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍

良好的活動(dòng)氛圍是開(kāi)展好一切教學(xué)活動(dòng)的前提條件。同樣，若想有效開(kāi)展對(duì)幼兒的賞識(shí)教育，也需要先創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍。良好的活動(dòng)氛圍具體表現(xiàn)在和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)向上、互相尊重等方面，幼兒只有長(zhǎng)期處于這樣的氛圍中，才能夠深刻感受到來(lái)自教師的賞識(shí);若沒(méi)有一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，那么即使教師對(duì)幼兒表達(dá)出贊賞和鼓勵(lì)，幼兒也不一定能準(zhǔn)確體會(huì)到教師的意思，反而有可能弄巧成拙。良好的活動(dòng)氛圍并非一朝一夕形成的，它需要在教師的引導(dǎo)下，由師生共同努力而一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)。

（二）充分理解幼兒的言行舉止

理解是賞識(shí)的基礎(chǔ)，教師只有先對(duì)幼兒的言行舉止有所理解，才能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生真摯的賞識(shí)之情，而非形式化的口頭賞識(shí)。因此，在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒每個(gè)行為的原因和意義，然后從中發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)和贊賞的地方，以此來(lái)激勵(lì)幼兒。例如：在組織某次幼兒戶外坐滑梯活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒都選擇趴著坐滑梯。出于安全方面的考慮，筆者一再囑咐大家不要趴著坐滑梯，但是大部分幼兒卻并不聽(tīng)從，依然選擇趴著坐滑梯。對(duì)此，筆者耐心在旁邊觀察了幼兒一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他們之所以喜歡趴著坐滑梯，是因?yàn)檫@樣比坐著滑得快，這說(shuō)明他們?cè)谧龌顒?dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力——坐著阻力大而趴著阻力小。雖然幼兒可能并沒(méi)有意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)了什么，也完全不知道阻力的概念，但這體現(xiàn)出了他們潛意識(shí)里的一種探究精神，是值得鼓勵(lì)的。所以最終筆者選擇對(duì)幼兒的這種聰明行為給予夸獎(jiǎng)，同時(shí)為了保障他們的安全，詳細(xì)教給了他們自我保護(hù)的方法，如坐滑梯時(shí)用手捂著嘴、抬高頭、不要互相推搡等，以兼顧對(duì)幼兒的尊重和安全保護(hù)。

（三）多對(duì)幼兒進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)

幼兒在各種方面的進(jìn)步都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而非一蹴而就，所以教師平日里應(yīng)多對(duì)幼兒進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，即使他們只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予他們一定的表?yè)P(yáng)，這樣才能夠激勵(lì)幼兒不斷取得更大的進(jìn)步。賞識(shí)教育和挫折教育是兩個(gè)相對(duì)的概念，有的教師只一味認(rèn)同挫折教育，認(rèn)為多讓幼兒體會(huì)到失敗的滋味才能夠激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)候賞識(shí)教育比挫折教育更加有用，只有當(dāng)自己的行為得到教師的贊揚(yáng)時(shí)，幼兒才會(huì)出于一種“想要得到老師更多表?yè)P(yáng)”的心理而發(fā)憤圖強(qiáng)。所以，肯定評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，使他們知道只有努力取得好成績(jī)才能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。例如：在某次教幼兒學(xué)唱兒歌時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子由于性格比較內(nèi)向，不敢放聲高唱，只敢小聲哼唱。對(duì)此，筆者沒(méi)有批評(píng)他們的不配合，而是反過(guò)來(lái)贊揚(yáng)他們敢于開(kāi)口的勇敢，對(duì)他們說(shuō)：“雖然你唱得很小聲，但你敢當(dāng)著大家的面唱出來(lái)，這就已經(jīng)很厲害啦！”在這樣的鼓勵(lì)下，那些原本不敢放聲高唱的幼兒便逐漸勇敢地加大了歌唱的聲音。

（四）側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識(shí)

在對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，有時(shí)不需要直接對(duì)幼兒提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只需要側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識(shí)，就能夠促使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些值得賞識(shí)的品質(zhì)。例如在某次糾正幼兒的姿勢(shì)時(shí)，筆者利用多媒體給幼兒們播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)：在一片大森林里有兩棵樹(shù)，其中一棵從小就站得筆直，因此逐漸長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，受到了森林里各種小動(dòng)物的贊賞和仰慕;另一棵則從小就喜歡歪歪斜斜地站著，因此逐漸長(zhǎng)成了一棵看起來(lái)非?；摹巴岵弊訕?shù)”，遭到了森林里各種小動(dòng)物的嘲諷和笑話。通過(guò)觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)，幼兒得到了一個(gè)暗示：只有站得筆直的小朋友，才能夠得到大家的贊賞和仰慕;而站得歪歪扭扭的小朋友則會(huì)遭到大家的嘲諷和笑話。如此一來(lái)，幼兒日后就會(huì)自覺(jué)做到站有站相、坐有坐相，逐漸戒除那些彎腰駝背的不良習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用意義主要在于培養(yǎng)幼兒的自信心、激發(fā)幼兒的潛能以及增進(jìn)教師與幼兒之間的感情。在實(shí)際賞識(shí)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍;其次要充分理解幼兒的言行舉止，多對(duì)幼兒進(jìn)行肯定評(píng)價(jià);最后，側(cè)面暗示幼兒哪些品質(zhì)值得賞識(shí)，從而多角度、多方面地給予幼兒精神激勵(lì)。

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