培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實踐探究

鄧雪花

摘要：隨著社會文明的迅猛發(fā)展，國家在人才培養(yǎng)方面更加注重綜合素養(yǎng)的提升。歷史在初中階段是學(xué)生最初接觸的一門學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展的象征。 本文中筆者通過分析當(dāng)下初中歷史教學(xué)中存在的問題，并對培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實驗展開探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);實踐探究

在歷史學(xué)科中，其社會核心素養(yǎng)主要包含時空觀念、史料實證、唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。歷史知識是環(huán)環(huán)相扣，密切相關(guān)的，只有加強對學(xué)生社會核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中以更好的態(tài)度，持有正確的歷史觀念，深入地認(rèn)識歷史事件和歷史人物。

一、初中歷史教學(xué)中存在的重要問題分析

（一）歷史課堂教學(xué)方式需要豐富

我國是歷史悠久的大國，發(fā)生在各個階段的歷史事件都十分多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也需要老師根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采用各種有效的教學(xué)形式帶學(xué)生認(rèn)識歷史知識。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中歷史課堂的實際教學(xué)環(huán)節(jié)，老師始終采用的是單一化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式和當(dāng)下素質(zhì)教育對優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建要求不符。面對這樣的教學(xué)問題，只有對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和豐富，才得以為核心素養(yǎng)的教學(xué)效率提升打好基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)的融入內(nèi)容較少

上文提到，歷史這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含五個部分，分別是時空觀念、史料實證、唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。想要將這幾部分在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地消化和吸收，就需要全面地將核心素養(yǎng)的組成部分與歷史內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

（三）學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣

盡管在初中階段歷史是一門十分有趣味性的學(xué)科，豐富的歷史故事和多樣化的歷史人物，在學(xué)習(xí)過程中都會充滿樂趣。但是，初中學(xué)生在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對外界的各種事物很容易產(chǎn)生好奇心，導(dǎo)致對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而就嚴(yán)重地影響歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。面對這種現(xiàn)象和教學(xué)困境，老師要采取針對性的教學(xué)措施，盡可能地為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)[1]。

二、加強培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實踐策略研究

（一）合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的愛國精神

我國的歷史發(fā)展十分悠久，不同歷史事件的認(rèn)識和了解，給學(xué)生帶來的收獲都不相同。對歷史的全面認(rèn)識可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生從歷史的發(fā)展過程中感受到國家的逐漸強大以及快速發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)部編版初中九年級上冊的歷史與社會教材第二單元第三課的《五四運動》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更直觀地了解到五四運動爆發(fā)的背景、地點、參與者、口號、斗爭方式等，以及進(jìn)一步領(lǐng)會五四運動給我國的歷史發(fā)展進(jìn)程和人民生活帶來的影響，我們可以嘗試運用多媒體技術(shù)的視頻形式呈現(xiàn)，激動人心的視頻畫面情景刺激使學(xué)生熱血沸騰，從而使學(xué)生自然而然地感受到那個時代形成的“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神以及這種民族精神的重要性，從中吸取更強烈的思想觀念，內(nèi)心生出一股濃厚的愛國熱情。這樣一來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)度便得到了高效的發(fā)展[2]。

（二）結(jié)合故事性的講解形式，讓學(xué)生認(rèn)識到和平的重要性

一般來講，國家歷史的發(fā)展過程中，最令人難以忘懷的便是那些殘酷戰(zhàn)爭消亡，迎來和平生活的轉(zhuǎn)折點。在如今的文明社會環(huán)境下，我們可以擁有更大程度上的自由，感受到國家的壯大帶來的優(yōu)越生活，也認(rèn)識到國家和平發(fā)展的重要性。老師可以結(jié)合故事性的講述方式，讓學(xué)生像聽故事一樣去想象那些歷史事件，歷史人物所經(jīng)歷的時代，使得學(xué)生能夠樹立維護和平生活的理想。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中八年級下冊的歷史與社會教材第四單元第一課《民族危機與中國人民的英勇抗?fàn)帯愤@一內(nèi)容時，可以逐一向?qū)W生講述近代西方列強對我國的侵略史實以及給中國社會帶來的影響，從而使學(xué)生明白“落后就挨打，發(fā)展是硬道理”;從而領(lǐng)會正是因為中華民族這份自古以來就有的愛好和平、自強不息的民族精神，才有我們今天國家的不斷發(fā)展壯大，并隨之感受到社會文明與和平的環(huán)境下，人們可以更好地體驗美好生活。

（三）運用史料充實課堂，提高學(xué)生對歷史的理解和評判能力

史論結(jié)合是我們學(xué)習(xí)歷史的基本方法，學(xué)生對歷史事件和歷史人物的理解和評判是基于一定的史實基礎(chǔ)上的，充分運用史料佐證教學(xué)，既能增強課堂的吸引力和課堂教學(xué)的歷史韻味，同時也能增強學(xué)生的歷史意識，無形中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

比如，在學(xué)習(xí)部編版初中八年級下冊的歷史與社會教材第四單元第二課《洋務(wù)運動與近代民族工業(yè)的發(fā)展》這課時，在講解洋務(wù)運動的影響這一知識點時，老師在導(dǎo)學(xué)案中出示四則史料，嘗試讓學(xué)生運用史料全面分析評價洋務(wù)運動的影響。以洋務(wù)運動興辦的近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)分布圖得出影響一：中國近代化的軍事工業(yè)、民用工業(yè)、交通運輸業(yè)等逐漸發(fā)展起來，促進(jìn)了中國民族資本主義的產(chǎn)生;以“上海輪船招商局創(chuàng)辦后三年內(nèi)，外輪就損失了1300萬兩”得出影響二：對外國資本的入侵起到了一定的抵制作用;以李鴻章的“……練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……”感嘆得出影響三：洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路。這樣子運用史料，史論結(jié)合，使學(xué)生對歷史事件能一分為二、客觀全面的評價，從而逐漸形成正確的唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。

綜上所述，歷史課程是初中階段比較重要的一門學(xué)科，學(xué)生不但要了解國家以及世界歷史的重大事件，也要從學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷完善自身的綜合能力。培養(yǎng)歷史的核心素養(yǎng)，必須要老師對原有教學(xué)形式的問題進(jìn)行透徹分析，并根據(jù)當(dāng)下初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為他們構(gòu)建更豐富多彩以及有趣味性的歷史課堂。實際教學(xué)中要引入現(xiàn)代化的教學(xué)形式，在初中時期就幫學(xué)生樹立更積極向上的人生態(tài)度，使得他們成為一個維護和平，熱愛國家的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉德元.初中歷史教學(xué)落實“立德樹人”根本任務(wù)教學(xué)策略探析[D].四川師范大學(xué)，2019，1069：143-145.

[2]羅永雙.新課標(biāo)下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2019，1905：328-329.