何琳
摘 要:英語(yǔ)課程在小學(xué)階段非常重要,這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段,關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上,需要對(duì)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,不能局限于傳統(tǒng)模式。情境模擬,就是新時(shí)期一種有效的教學(xué)手段,能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。對(duì)此,首先針對(duì)情境模擬在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以起到的作用進(jìn)行分析,然后提出了相應(yīng)的教學(xué)運(yùn)用對(duì)策,希望可以給廣大英語(yǔ)教師一些參考。
關(guān)鍵詞:情境模擬;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)作用;運(yùn)用對(duì)策
英語(yǔ)和語(yǔ)文課程,都屬于語(yǔ)言類課程。但是,英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言,和漢語(yǔ)存在很大的區(qū)別。學(xué)生從小就在漢語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大,已經(jīng)形成了很深的漢語(yǔ)思維,因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就容易產(chǎn)生思維上的沖突,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。作為英語(yǔ)教師,就需要對(duì)這一問題形成認(rèn)識(shí),然后對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新構(gòu)建,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)取得進(jìn)步發(fā)展。
一、情境模擬對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用
情境模擬這種教學(xué)方法,就是基于現(xiàn)實(shí)生活、影視資源、故事等不同類型的素材,來(lái)構(gòu)建一個(gè)具體的知識(shí)環(huán)境,將課本上的相關(guān)知識(shí)融入情境之中,引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,情境模擬具有顯著的特點(diǎn),也能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。具體來(lái)講,首先,情境模擬能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的具象化呈現(xiàn)。在以往的傳統(tǒng)模式下,英語(yǔ)教學(xué)是以教材和黑板為載體進(jìn)行的,知識(shí)傳遞較為抽象,這會(huì)增加學(xué)生認(rèn)知上的困難。但是,通過(guò)情境模擬,就可以將英語(yǔ)知識(shí)融入具體的環(huán)境中,這樣學(xué)生在情境中就能對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)。其次,情境模擬教學(xué),能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與。傳統(tǒng)模式下,課堂教學(xué)的主體是教師,學(xué)生處在被動(dòng)聽講的地位,在課堂上的學(xué)習(xí)參與并不強(qiáng),沒能發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。而情境模擬,需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)展開思考與探討,這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其有效參與課堂學(xué)習(xí)。最后,情境模擬可以加深師生互動(dòng)與生生互動(dòng),在情境之中教師和學(xué)生可以形成有效的交互,學(xué)生彼此之間也能形成互動(dòng),這樣在良好的互動(dòng)氛圍之下,就能提升課堂教學(xué)的整體氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的感受,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境模擬的具體策略
鑒于情境模擬該種教學(xué)方式所具備的積極作用,在教學(xué)實(shí)踐中就需要對(duì)這種方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建,確保教學(xué)活動(dòng)可以取得更好的效果。
1.構(gòu)建情境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)導(dǎo)入
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),情境模擬的使用,可以從教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)切入,通過(guò)構(gòu)建模擬情境,來(lái)輔助課堂教學(xué)導(dǎo)入的開展,這樣可以讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課堂開始階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在構(gòu)建課堂導(dǎo)入情境的時(shí)候,需要以教材內(nèi)容為導(dǎo)向,結(jié)合一些趣味化的素材,構(gòu)建具有趣味性的情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在教學(xué)My friends這一課的時(shí)候,主要就是講解關(guān)于描述人物特征的英語(yǔ)知識(shí),需要學(xué)生掌握short,thin,eye,hair等不同的詞匯。在課堂教學(xué)開始的時(shí)候,教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“捏臉游戲”,通過(guò)多媒體導(dǎo)入相關(guān)的游戲視頻,創(chuàng)設(shè)情境,指引學(xué)生融入情境,思考自己的好朋友長(zhǎng)什么樣子,應(yīng)該怎么描述他(她)的樣子。通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入,就為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.基于情境輔助課堂教學(xué)開展
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于情境模擬的運(yùn)用,還可以從具體的教學(xué)過(guò)程切入,將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境,來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的有效開展。比如對(duì)于上文提到的教學(xué)單元,就可以在課堂上構(gòu)建起一個(gè)角色表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生融入情境來(lái)感受相關(guān)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。具體來(lái)講,就可以立足課本中的人物描述,建立一個(gè)角色表演情境,讓學(xué)生分別代入其中的角色,向其他學(xué)生介紹自己的一位好朋友,對(duì)課本中涉及的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)這樣的一種手段,在情境的輔助之下,學(xué)生能夠切實(shí)感受相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá),從而對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生有效的認(rèn)識(shí)掌握。
3.通過(guò)情境延伸教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講,教學(xué)活動(dòng)不能局限于單純的知識(shí)學(xué)習(xí),還需要關(guān)注到課堂的延伸,構(gòu)建起實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效展開練習(xí),對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)加強(qiáng)掌握。比如,在教學(xué)What time is it這一單元后,需要學(xué)生對(duì)時(shí)間的表述方法形成掌握。因此,在課堂上,就可以從書本教材向外延伸,結(jié)合學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)漫,通過(guò)卡通動(dòng)漫中的一些經(jīng)典形象,來(lái)創(chuàng)設(shè)詢問時(shí)間的模擬情境,讓學(xué)生代入卡通動(dòng)畫中的相關(guān)角色,對(duì)時(shí)間進(jìn)行表達(dá)描述,這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐掌握。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)講,情境模擬是一種值得考慮的手段,其能夠在多個(gè)不同的方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)教師就要對(duì)情境模擬有效運(yùn)用,全面創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué),確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以在新時(shí)期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]毛睿.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程(小學(xué)),2017(2).
[2]范璐璐.談如何創(chuàng)設(shè)有效情境活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].才智,2018(3).
[3]邱露.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境[J].校園英語(yǔ),2019(5):148.