趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

繆娟

摘 要：在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，一個非常重要的組成部分就是化學(xué)實驗。但是很多的初中生在對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，相對來說比較困難，并且對化學(xué)實驗也沒有什么學(xué)習(xí)興趣。開展趣味化學(xué)實驗可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，將初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué)實驗;學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，將化學(xué)實驗課程開展，可以將學(xué)生的化學(xué)能力提高，開展化學(xué)趣味實驗，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識更好地掌握，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性不斷提高，幫助學(xué)生提高自己的化學(xué)能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)。

一、趣味實驗教學(xué)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，初中階段是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的階段。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，開展趣味化學(xué)實驗，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣激發(fā)出來，這樣可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情不斷提高。所以，初中化學(xué)教師在第一次開展教學(xué)的過程中，可以對化學(xué)趣味實驗應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地對化學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一次接觸化學(xué)的時候，教師使用這種方式，完全可以將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生在之后的課堂中更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力更好地培養(yǎng)。但是當(dāng)前，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗這種教學(xué)方式才剛開始，當(dāng)中還有一些問題存在，所以在開展教學(xué)的時候，教師一般都會比較謹(jǐn)慎，不會讓學(xué)生接觸化學(xué)儀器，這樣會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定的打擊作用，所以教師可以將這種方式改變，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)儀器接觸，但是需要讓學(xué)生了解相關(guān)的注意事項。

例如，教師在對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)講解的過程中，就可以對C+2CuO2Cu+CO2（置換反應(yīng)）這個公式講解，開展相關(guān)的實驗幫助學(xué)生對知識理解，這個實驗就會出現(xiàn)黑色的粉末不斷向光亮紅色轉(zhuǎn)換的情況，石灰水會變得越來越渾濁。還可以講解碳的可燃性，C+O2CO2，教師就可以向?qū)W生展示碳和氧氣在點燃之后會生成二氧化碳的現(xiàn)象，之后教師可以對生成的氣體檢驗，讓學(xué)生觀察其是否為二氧化碳。

二、適度作業(yè)布置鞏固學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)

在化學(xué)課堂結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些化學(xué)作業(yè)，這樣學(xué)生可以對每天學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，將學(xué)生的記憶不斷強化，加深學(xué)生的理解。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，需要和學(xué)生的實際情況結(jié)合，根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容，合理對作業(yè)布置。在布置作業(yè)的時候，教師可以將作業(yè)中的趣味性不斷增強，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。初中化學(xué)教師在布置作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生自己動手做一些簡單的化學(xué)實驗，證實課堂中講述的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。

例如，在講解完二氧化碳的制法之后，教師可以讓學(xué)生自己去實驗室做一下實驗室制二氧化碳的實驗，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生理解CaCO2+2HClCaCl2+H2O+CO2這個公式的由來。教師可以讓學(xué)生對這個實驗的流程進(jìn)行了解，使用石灰石和稀鹽酸開展實驗，對向上排空氣法進(jìn)行應(yīng)用，之后對已經(jīng)點燃的木條應(yīng)用，對二氧化碳檢測，這樣學(xué)生在動手操作之后，可以對實驗了解得更加清楚，幫助學(xué)生更好地理解知識，了解這個公式的具體由來，這樣學(xué)生在做題的時候就可以避免出現(xiàn)錯誤。

三、趣味性化學(xué)實驗輔助化學(xué)知識點講解

在初中化學(xué)知識中，有一些知識只是憑借教師的講解，學(xué)生很難對知識產(chǎn)生理解，所以這時候教師可以做一些趣味性實驗幫助學(xué)生理解知識。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗中只是一些實驗的分析以及講解，內(nèi)容比較枯燥，教師在講解的時候，多半只是讓學(xué)生對知識背誦，但是有很多的化學(xué)公式其實都相似，所以學(xué)生在背誦的過程中很容易弄混這些知識，這樣學(xué)生在做題的時候就會出現(xiàn)錯誤，并且教師這樣教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會感到無聊。所以初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，利用化學(xué)實驗為學(xué)生講解相關(guān)的知識，可以讓學(xué)生更加直觀地對知識理解，這樣學(xué)生可以更加生動地對知識學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣提高，幫助學(xué)生提高自己的化學(xué)能力。

例如，教師在對學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容的時候，就可以利用趣味實驗幫助學(xué)生更好地理解知識。二氧化碳和水產(chǎn)生反應(yīng)的時候，會產(chǎn)生碳酸，那么在產(chǎn)生碳酸之后，就會使紫色的石蕊試液向紅色轉(zhuǎn)變，這個公式就是CO2+H2OH2CO3。所以教師就可以準(zhǔn)備一杯石蕊試液向?qū)W生展示，讓學(xué)生對這杯石蕊試液觀察，觀察其是否會產(chǎn)生變色的情況。這樣教師就可以將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，需要不斷創(chuàng)新。初中化學(xué)教師在對學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容時，可以開展趣味實驗，幫助學(xué)生對化學(xué)知識更好地理解，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生深化對知識的理解，提高化學(xué)能力。