翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的要素與注意點

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為目前一種較為新穎的教學方式已進入課堂教學之中。在初中信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用，能夠很大程度上幫助學生開闊視野，讓學生創(chuàng)新學習理念，從而提升初中信息技術教學效率。探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術課程教學中的運用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術;要素;注意事項

翻轉(zhuǎn)課堂作為目前較為新穎的教學方式，打破傳統(tǒng)教學模式，將傳統(tǒng)的“先教后學”教學模式，轉(zhuǎn)變成“先學后教”教學模式，這種教學方法能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠進行自主學習，打破傳統(tǒng)思維理念，讓學生形成獨立思考的能力?；诋斍啊叭獭备母锏谋尘跋?，深入研討翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術課程教學中的運用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂下初中信息技術教學要素分析

（一）教學目標的設定

初中信息技術教學的第一步就是要明確教學目標，初中教師在信息技術教學過程中必須要制定相應的教學目標，這有利于課堂教學的開展，還能確認教學方法，保證教學內(nèi)容不偏離主體，而且在制訂教學目標時，還需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學準確地應用于其中，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義，主要是為了突出學生的課堂主體地位。例如，在《從網(wǎng)上搜索文字資料》課本學習時，教師就將教學目標制訂為讓學生進行自主研究，通過網(wǎng)上的尋找，來深化學生對信息技術的理解，這樣通過學習自主進行研究，能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓學生進行主動學習，更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義[1]。

（二）課堂結構的組織

信息技術相對比于其他科目來說，更加具有靈活性，所以教師在進行教學時就不能使用傳統(tǒng)教學模式，需要進行創(chuàng)新，引導學生主動完成學習，提高學生的思維能力，以此來保證課堂教學效率。例如，在《網(wǎng)上購物》課本學習時，教師可以模擬兩種情況，分別是室內(nèi)教學和室外教學，室內(nèi)教學將通過視頻、多媒體等為學生進行演練，室外就讓學生真實進行購物，教師還需要在這一過程中使用一些短視頻對學生進行正確的引導，讓學生能夠在實踐過程中有屬于自己的感悟。

（三）課堂活動的開展

初中信息技術教學需要保證課堂的靈活性，還要注意融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，讓學生學會自主學習，以此來充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢。例如，在《加工圖片素材》課本學習時，學生就可以通過教師根據(jù)課本內(nèi)容制作的視頻進行學習，然后教師在課堂上讓學生進行分組，分別根據(jù)課本內(nèi)容制作相關的作品，在制作過程中，教師還需要正確地引導學生，幫助學生解決出現(xiàn)的問題，協(xié)助學生完成作品。在作品制作完成后，教師將不同小組的作品進行互換，讓各小組能夠了解自己小組作品中出現(xiàn)的問題，以及其他小組作品的優(yōu)點，激發(fā)學生的學習斗志，更為信息技術課堂創(chuàng)造良好的學習環(huán)境[2]。

（四）課堂效果的評價

課堂評價是課堂教學不可分割的一部分，在信息技術教學中更加重要，能夠幫助學生了解這節(jié)課存在的問題。在信息技術教學課堂上，教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂充分融入信息技術教學課堂評價中，以此來完善課堂評價體系。例如，在《添加網(wǎng)頁的動態(tài)效果》課本學習時，教師在完成這節(jié)課教學后，讓學生進行組內(nèi)研究，分析自己存在的問題，然后教師在這一過程中組織學生進行小組討論，說明這節(jié)課需要學習的關鍵點，這樣能夠激發(fā)學生之間的競爭，同時，教師要在學生討論完成后進行適當?shù)目偨Y，對于出現(xiàn)問題的學生給予一定的糾正和鼓勵，讓學生明白自身問題出現(xiàn)的原因，做好整節(jié)課的收尾工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中運用注意事項

（一）確保師生角色

翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為核心，以調(diào)動學生學習興趣為目的，以此來提高學生的學習積極性。所以，教師在信息技術教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂時需要以學生為主體，保證學生對知識的運用和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂是將學生和教師的位置進行調(diào)換，教師需要在學生學習后傳授知識，在學生學習時引導學生，讓學生在觀看視頻時，能夠保證學習質(zhì)量，幫助學生進行有效學習。

（二）制作優(yōu)質(zhì)視頻

視頻的質(zhì)量關乎能否激發(fā)學生的學習興趣，是能夠解決學生學習問題的重要方式。教師在制作視頻時，需要以課本內(nèi)容為基礎進行制作，還需要根據(jù)學生的具體學習情況，讓視頻內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學生面前。教師還需要掌握視頻拍攝技巧，使用正確的軟件對視頻進行編輯，增加視頻含金量，保證視頻生動有趣，這樣才能體現(xiàn)視頻的價值，讓學生獲得好的學習效果。

（三）嚴格課前學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學不能夠只作為課前視頻供學生觀看，更需要讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學生預習方法，教師還需要讓學生在課前預習時提升自身邏輯思維，不僅需要在視頻中給予學生一些學習思路，而且需要根據(jù)視頻內(nèi)容進行拓展練習，引導學生進行知識內(nèi)容討論，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，達到翻轉(zhuǎn)課堂教學目的。

（四）不忽視課后總結

教師在將翻轉(zhuǎn)課堂運用于信息技術教學時，需要深入了解學生的學習情況，然后根據(jù)學習情況提出一些有助于學生進步的問題，還需要向?qū)W生展示其他學生的進步，讓學生看到自己本節(jié)課的努力，引導學生向更深層次知識學習，搭建相應的學習平臺，讓學生能夠在其中進行自主學習。

總之，信息技術的發(fā)展，給教學改革帶來了機遇，初中信息技術教學必須創(chuàng)新教學方式。廣大教師要精準把握翻轉(zhuǎn)課堂精髓，提升信息技術課堂教學質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]魏松.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：34.

[2]張瑞蓮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：141.

作者簡介：黃永輝，男，江蘇省啟東市，漢族，本科，計算機，中學一級教師，從事初中信息技術教學與研究工作。