小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)

逄培芝

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的課程之一，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生抽象思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，僅講解數(shù)學(xué)知識(shí)是極為枯燥的，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)文化來(lái)開展教學(xué)，讓小學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這樣不僅可以讓小學(xué)生獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)的方法將是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)方法

很多人把數(shù)學(xué)看作是一種算術(shù)，認(rèn)為其內(nèi)容基本都與公式有關(guān)。這種看法并沒(méi)有錯(cuò)，但是其實(shí)它還是一種文化，其內(nèi)容、思想、方法、精神和歷史等是現(xiàn)代文明的重要組成部分。只是數(shù)學(xué)中的算術(shù)性質(zhì)太過(guò)強(qiáng)烈，使其自身的文化現(xiàn)象被掩蓋，小學(xué)生面對(duì)教師講解數(shù)學(xué)的時(shí)候他們的思想往往都是被算術(shù)知識(shí)充斥著，以致無(wú)法讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。事實(shí)上，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容非常廣泛，它可以被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)各種不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。那么，教師要如何運(yùn)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)呢？

一、以數(shù)學(xué)故事串講教學(xué)

與數(shù)學(xué)算術(shù)同等地位的數(shù)學(xué)文化需要伴隨著算術(shù)知識(shí)同步發(fā)展，才能啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與智慧。在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，發(fā)生了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的中外故事，它們?cè)缫殉蔀榱藬?shù)學(xué)文化的一部分，形成了一種數(shù)學(xué)精神，帶給很多人精神上的震撼與力量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些故事遠(yuǎn)比算術(shù)有趣得多。所以，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行串講來(lái)開展教學(xué)，以達(dá)到拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的效果。

除此之外，在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師還要根據(jù)所講內(nèi)容，適時(shí)加入收集的數(shù)學(xué)史話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值教育。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生探究出周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系后，教師可拋出一個(gè)問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)到底比它的直徑的3倍多多少呢？然后教師可向?qū)W生介紹祖沖之是如何研究圓周率的，并讓他們分享自己的感受。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，為我們民族有這樣偉大的人物而自豪和驕傲，還教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)上也要有一股堅(jiān)韌不拔和勇于探索的精神，遇到困難和挫折，勇于面對(duì)，并想辦法克服。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，以小學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)、歸納概括數(shù)學(xué)結(jié)論、享受數(shù)學(xué)成果、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)文化價(jià)值的教育，也為了給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，教師可在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的前兩分鐘，開展“數(shù)學(xué)精彩兩分鐘”活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣味題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的小竅門等，在這個(gè)活動(dòng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見聞，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法。教師也可以每隔一段時(shí)間利用某節(jié)課確定一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀專題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題選擇材料，通過(guò)獨(dú)立閱讀、互相交流、討論，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展的過(guò)程中起到的至關(guān)重要的作用，感受數(shù)學(xué)家在探索知識(shí)的道路上那鍥而不舍的精神，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的追求，提高其文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教師還可以開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等。

數(shù)學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，其實(shí)也是數(shù)學(xué)文化教學(xué)中不可或缺的一部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和數(shù)學(xué)文化的傳承有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

三、教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熥钪匾牟皇前阎R(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。多年以后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)可能會(huì)忘記，但學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法卻能讓他們終身受益。在小學(xué)階段，有好多數(shù)學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著思想方法，所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可向?qū)W生介紹劉徽的“割圓術(shù)”。所謂“割圓術(shù)”，是用圓內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)去無(wú)限逼近圓周并以此求取圓周率的方法。這個(gè)方法，是劉徽在批判總結(jié)了數(shù)學(xué)史上各種計(jì)算方法之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮才創(chuàng)造出來(lái)的一種嶄新的方法。這種思想方法的滲透，可以讓學(xué)生對(duì)圓產(chǎn)生新的認(rèn)知。

當(dāng)然，我們也可以根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)那些學(xué)有余力的學(xué)生了解一些古今中外數(shù)學(xué)史上的名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略、斐波那契的“兔子問(wèn)題”、牛頓的“牛吃草問(wèn)題”等。這些數(shù)學(xué)史上的名題解題思想和策略巧妙絕倫，不僅能夠彰顯數(shù)學(xué)的魅力，而且能深深吸引學(xué)生，引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的智慧，滌蕩他們的心靈。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)益處多多，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以啟迪智慧、提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國(guó)校外教育，2016（04）.

[2]韓翠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2017（35）.