“三臺融合”下高校美育教學(xué)體系建設(shè)與創(chuàng)新研究

楊豐伃

摘要：現(xiàn)階段，高等院校美育教學(xué)存在重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及、重知識輕審美、重形式輕規(guī)范的問題?；诖耍岢隽恕叭_融合”背景下的高等院校美育教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新對策，包括：立足講臺，設(shè)置普及性的美育教學(xué)課程;打造平臺，進(jìn)行體驗性的美育教學(xué)實(shí)踐;搭建舞臺，強(qiáng)化獲得性的美育教學(xué)實(shí)效;強(qiáng)化建設(shè)，構(gòu)建全面性的美育教學(xué)保障，并總結(jié)了教學(xué)理念、教學(xué)模式上兩個創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“三臺融合” 高等院校 美育教學(xué)體系 構(gòu)建 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）18-0049-03

高等院校開展美育教學(xué)，是為了讓學(xué)生學(xué)會感受美、創(chuàng)造美，使其形成正確的審美觀，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的目標(biāo)。目前，許多高等院校的教育中欠缺美育教學(xué)，各種問題廣泛存在。隨著美育教學(xué)的開展，高校深化美育教學(xué)革新也不斷推進(jìn)。

一、“三臺融合”

近年來，國家頒布的相關(guān)文件，如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》等都體現(xiàn)出美育在學(xué)生綜合發(fā)展中的重要意義，要求提高美育教學(xué)質(zhì)量，深化改革美育教學(xué)，從整體上促進(jìn)美育發(fā)展。因此，針對高等院校藝術(shù)類學(xué)科，要充分發(fā)揮其集群優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，提出了“三臺融合”美育教學(xué)模式，即將講臺、平臺及舞臺合為一體。在“三臺融合”背景下，面向非藝術(shù)生開展美育教學(xué)，嚴(yán)格遵守美育教學(xué)要求與規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，密切聯(lián)系講臺、平臺與舞臺，科學(xué)構(gòu)建聯(lián)通融合機(jī)制。

首先，教師在講臺上傳遞美學(xué)知識與技能，也就是圍繞課程性學(xué)習(xí)，實(shí)施理論教學(xué)，以非藝術(shù)生為對象，實(shí)現(xiàn)美學(xué)常識的普及。其次，平臺在美育實(shí)踐中發(fā)揮著不容小覷的作用，是美育實(shí)踐的主陣地，用體驗性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，豐富非藝術(shù)生教學(xué)途徑。最后，舞臺是指有效應(yīng)用獲得性學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)檢驗，為非藝術(shù)生提供重要幫助，即內(nèi)化美育成果。

二、當(dāng)代大學(xué)生的審美特征

1.審美活動的豐富性

高校學(xué)生正處于人生觀及世界觀形成的關(guān)鍵時期，他們在面對諸多新鮮事物的時候表現(xiàn)得興趣濃厚，積極探尋世界萬物。正因如此，在審美活動中，他們的審美觀念及方式均有鮮明的豐富性特征。面對現(xiàn)代文化時，因其品種、類型、功能豐富，并且存在大量信息，因此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與好奇。

2.審美意識的傾向性

在審美活動中，高校學(xué)生通常具有模式化傾向。由于社會文化背景沒有特別大的差異，因此其在審美活動中產(chǎn)生的感受基本相同，進(jìn)而形成一種總體特征。大學(xué)生群體屬于知識型青年群體，其審美感受往往與文化熱點(diǎn)密切聯(lián)系，以此形成興奮點(diǎn)，并產(chǎn)生總體傾向。若不及時、正確地加以引導(dǎo)，非常容易弱化學(xué)生的審美能力。

3.審美教育的逆反性

逆反性的具體表現(xiàn)是從心理上反對灌輸美育理論。當(dāng)前，高校學(xué)生的自我意識不斷發(fā)展，越來越討厭生搬硬套的理論知識，也非常容易引發(fā)心理逆反，進(jìn)而產(chǎn)生否定傾向。

三、現(xiàn)階段高校美育教學(xué)存在的問題

1.重少數(shù)輕全體

在高校中開展美育教學(xué)是為了促使學(xué)生追求美，創(chuàng)造美;因此，美育應(yīng)成為普遍教學(xué)，并確保其規(guī)范化及學(xué)科化。美育需要密切結(jié)合其他類型的教育，包括德育及體育等，它們之間能彼此促進(jìn)與輔助。高校應(yīng)嚴(yán)格遵守育人為本的原則，以全體學(xué)生為對象，在充分了解與掌握美育特征的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人。但是在實(shí)際的美育教學(xué)中往往出現(xiàn)專業(yè)化傾向，并未實(shí)現(xiàn)全面普及，部分高校將數(shù)量較少的美育資源全部給予藝術(shù)生，因此，需提高對非藝術(shù)類學(xué)生美育的重視程度。個別高校領(lǐng)導(dǎo)因為公用經(jīng)費(fèi)少，所以時常挪用美育經(jīng)費(fèi)，使美育教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)全面普及。

2.重比賽輕普及

隨著改革開放的進(jìn)一步深入和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各種思潮的沖擊，拜金主義、功利主義盛行，使高校辦學(xué)思想和行為也開始出現(xiàn)功利主義傾向，片面地追求高升學(xué)率和就業(yè)率。很多學(xué)校在這種急功近利的思想驅(qū)使下，把通識美育教學(xué)排擠到日常教學(xué)的邊緣。有的高校開展美育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向異化，存在功利化傾向，把精力集中在組織藝術(shù)類學(xué)生參加專業(yè)藝術(shù)比賽上，未能把美育與校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐活動和大學(xué)生思想政治工作等很好地結(jié)合起來;在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，一些高校過于重視技能教育，缺乏常規(guī)美育教育，時常開展藝術(shù)技能比賽，側(cè)重比賽成績，輕視美育普及。

3.重知識輕審美

牢固的理論知識是實(shí)踐及應(yīng)用的基礎(chǔ)，但是如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在傳遞美育理論上，是無法達(dá)到美育發(fā)展要求的。部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)理論講授上，輕視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及審美體驗。在美育教學(xué)中，一些學(xué)校側(cè)重藝術(shù)技能呈現(xiàn)，導(dǎo)致美育成為技能訓(xùn)練;還有一些高校對非藝術(shù)生的關(guān)注度不夠，對其接受能力過度輕視，利用藝術(shù)生教授非藝術(shù)生，一味追求全面、快速、高效，忽略審美體驗，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

4.重形式輕規(guī)范

美育教學(xué)要以全體學(xué)生為對象，重視其全面發(fā)展，并以此為根本目標(biāo)。但是，部分高?；蚴菫榱藚⒓由霞壊块T組織的比賽，或是為了應(yīng)付考試與評價而開辦美育課程，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。這類學(xué)校往往根據(jù)現(xiàn)有教師的能力和水平開設(shè)美育課程，以間歇性或講座等形式授課，有較強(qiáng)的隨意性，不能確保其連續(xù)性;還有一些高校的美育課沒有固定教材，美育教師自行編制教案，展示的美育內(nèi)容較為片面，并且無法進(jìn)行復(fù)制推廣;為節(jié)省資金，一些高校招聘綜合型美育教師，要求他們兼職諸多美育課程，因而在面對課程內(nèi)容與效果時，不能統(tǒng)一評估。

四、高校美育教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新的對策

1.立足講臺，開設(shè)普及性的美育教學(xué)課程

以“學(xué)”為重點(diǎn)，針對全體學(xué)生，充分應(yīng)用多樣化課程資源，教會學(xué)生欣賞與發(fā)現(xiàn)美。應(yīng)提高高校對頂層設(shè)計的重視，合理設(shè)置課程，并與個性發(fā)展課程及通識教育課程等密切聯(lián)系，共同構(gòu)建課程體系;主要目的是讓非藝術(shù)生掌握美學(xué)常識。首先，設(shè)置美育公共課程，合理制定固定學(xué)分及學(xué)時。開設(shè)相關(guān)模塊課程，如體育藝術(shù)與審美體驗等，對非藝術(shù)生提出一定要求，讓他們在畢業(yè)前以體育藝術(shù)與審美體驗?zāi)K為對象，完成一門至兩門課程的修讀任務(wù)。同時，以一年為周期，設(shè)置藝術(shù)公共選修課，如藝術(shù)與審美等，讓學(xué)生根據(jù)自身意愿選擇。其次，不斷加大美育網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用力度，積極開展在線課程建設(shè)。高校是意識形態(tài)教育的前沿陣地，因此更加需要立足于網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)主動作為[1]。應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)建設(shè)在線開放課程，將績效獎勵機(jī)制落到實(shí)處，全面、高效調(diào)動美育教師的積極性，讓他們拍攝在線開放課程，以相關(guān)平臺為基礎(chǔ)，如東西部高校課程共享聯(lián)盟等，建設(shè)成兩種課程，一種是美育MOOC課程，另一種是精品資源共享課程。最后，高校要重視個性化培養(yǎng)，并以藝術(shù)培養(yǎng)為重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，為數(shù)較多的課程屬于必修課，而不是學(xué)生真正的需求，那么高?？稍O(shè)置個性化培養(yǎng)周，以此達(dá)到學(xué)生個性需求。

2.打造平臺，開展體驗性的美育教學(xué)實(shí)踐

以“練”為重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐，全面普及美學(xué)理論，從而豐富藝術(shù)實(shí)踐途徑，讓學(xué)生學(xué)會感受美。在藝術(shù)活動開展過程中，應(yīng)將育人作為根本目標(biāo)，以全體學(xué)生為對象，充分發(fā)揮社會主義先進(jìn)文化的導(dǎo)向作用，反映校園文化特性，即向真、向善、向美與向上。首先，運(yùn)用活動平臺，面向校園文化，及時、有效地將美育實(shí)踐課程納入其中。高校應(yīng)積極建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，如話劇社、街舞協(xié)會等;提高對高雅音樂的重視程度，定期開展“高雅音樂走進(jìn)學(xué)生”活動等，縮短教師、學(xué)生與高雅藝術(shù)之間的距離。其次，通過搭建競賽平臺，面向頂尖賽事，密切結(jié)合美育實(shí)踐課程[2]。在高校美育教學(xué)過程中，應(yīng)利用競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。積極舉辦文化藝術(shù)節(jié)，開展諸多學(xué)生熱衷的精品活動。學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更大鼓勵，使其參與不同級別、不同類型的藝術(shù)競賽，如全國舞蹈比賽及全國大學(xué)生藝術(shù)展演等[3]。

3.搭建舞臺，強(qiáng)化獲得性的美育教學(xué)實(shí)效

以“演”為重點(diǎn)，針對全體非藝術(shù)生，鼓勵他們勇于在舞臺上展示自己，內(nèi)化美育知識技能，以此獲得良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)與增強(qiáng)其發(fā)展與創(chuàng)造美的能力。在美育教學(xué)中，要有效運(yùn)用正確的人才培養(yǎng)路徑，以校本為基礎(chǔ)，面向全國甚至全世界，展現(xiàn)美育成果[4]。首先，高校應(yīng)立足校內(nèi)外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，發(fā)揮美育價值。如開展美術(shù)作品展示會，或聯(lián)合教育部門，選派一部分優(yōu)秀學(xué)生加入文藝支教志愿服務(wù)項目等。其次，高校應(yīng)積極為學(xué)生搭橋鋪路，在全國范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化藝術(shù)展示舞臺及文化藝術(shù)國際交流舞臺。沿海高校應(yīng)利用自身區(qū)位優(yōu)勢，在學(xué)校范圍內(nèi)組建藝術(shù)團(tuán)，并與周邊馬來西亞、新加坡等地的高等院校開展藝術(shù)交流活動。邀請其他國家的藝術(shù)專業(yè)學(xué)者，深入探究藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)問題，從整體上提升高校文化藝術(shù)水平。

4.強(qiáng)化建設(shè)，構(gòu)建全面性的美育教學(xué)保障

首先，為美育教學(xué)提供重要保障。高校黨委與行政統(tǒng)一部署，使美育教學(xué)有完備的場地資源。其次，加大美育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。將相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入各個學(xué)年的美育日常教學(xué)和教學(xué)設(shè)施維護(hù)中，并利用部分資金開展不同類型的展演活動，確保美育教學(xué)順利進(jìn)行。最后，建立健全美育教學(xué)獎勵制度。高校應(yīng)科學(xué)制定一系列獎勵制度，鼓勵每一位教師積極參與美育教學(xué)，在評選條件中納入教師師德等，充分發(fā)揮對教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)以美育人及以文化人，使其積極承擔(dān)美育教學(xué)任務(wù)。

五、“三臺融合”背景下高校美育教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

1.教學(xué)理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美育從“獨(dú)立分散”向“整體協(xié)同”轉(zhuǎn)變

基于“三臺融合”背景下的美育教學(xué)始終以大眾為對象，要求將少部分特長生與全體學(xué)生放于同等重要的位置，共同發(fā)展藝術(shù)競賽與體驗，在技能表演的同時提升素養(yǎng)，成果展示與過程準(zhǔn)備缺一不可。從整體上開展協(xié)同工作，“三臺融合”背景下的美育教學(xué)往往以各部門力量為基礎(chǔ)，如社團(tuán)、團(tuán)委等，通過有效應(yīng)用“四美”大學(xué)生美育教學(xué)理念，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，積極開展美育頂層設(shè)計工作，以經(jīng)費(fèi)陣地、課程體系等為切入點(diǎn)，針對高校內(nèi)部及外部的一系列美育資源，完成統(tǒng)籌操作，促使美育發(fā)生轉(zhuǎn)變，改善以往獨(dú)立分散的局面，實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同，由此營造良好美育氛圍;利用美育啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的高尚品德。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美育從“一臺獨(dú)唱”向“三臺融合”轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)該足夠重視第一課堂，將其作為主渠道，以非藝術(shù)生為對象，普遍開設(shè)美術(shù)課程、戲劇課程等，保證所有學(xué)生參與藝術(shù)教育;與此同時，還要與時代發(fā)展同步，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從講臺講授切入，通過平臺綜合實(shí)踐，取得舞臺引領(lǐng)成果，以“講臺學(xué)”及“平臺練”為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在“舞臺演”，為學(xué)生提供有效幫助，使其通過“學(xué)”發(fā)現(xiàn)并欣賞美，通過“練”體驗與追求美，通過“演”創(chuàng)造與宣傳美，構(gòu)建完善的美育教學(xué)模式，確?！叭_”彼此融合與補(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升他們的人文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國越來越重視高等院校的美育教學(xué)，不同地區(qū)及部門均投入更大精力，促進(jìn)高校美育發(fā)展，并獲得良好成果，有效培養(yǎng)與增強(qiáng)了學(xué)生體驗美的能力，提升了文化素養(yǎng)。而縱觀全局，與德育及體育相比，美育仍存在較大發(fā)展空間，還需相關(guān)方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤