新時代高校師德師風建設面臨的挑戰(zhàn)和對策

武成利

摘 要：新時代下高等教育對師德師風提出了更高要求，教師的師德師風作為評價高校教師的重要標準，師德師風建設要求教師熱愛教學、專心教學、鉆研教學，潛心教書育人。通過與學生的交流和調查，召開教師座談會、學校和學院教學督導組反饋座談會，分析師德師風建設現(xiàn)狀、存在問題和根源。學校學院一盤棋，以學院為主體加強師德師風建設，加強思想作風建設，樹立良好師德形象，培養(yǎng)樹立先進典型為全體教師示范引領作用，建立和完善并認真執(zhí)行獎懲機制，適應新時代對師德師風建設要求構建和諧教與學關系等方面提出對策。

關鍵詞：高校教師;師德師風建設; 現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2020）05-0106-03

Abstract： In the new era， higher education has put forward higher requirements for teachersmorality and style. As the first criterion to evaluate teachers of universities， the construction of teachers morality and style requires teachers to love teaching， devote themselves to teaching， research teaching and educate people. Through the communication and investigation with students， the teachersforum and the teaching supervision group feedback forum of schools and colleges， the current situation， existing problems and root causes of the construction of teachersmoral style are analyzed. Schools and university should be treated as a unity with the former in the main position in the construction of teachersmorality and style， strengthening the construction of ideology and style and establishing a good image of teachersmorality，training and setting up advanced models for all teachers to lead by example，establishing and improving the reward and punishment mechanism， and building a harmonious relationship between teaching and learning when adapting to new requirements of teachersmorality and style in the new era.

Key words：college teachers; construction of teachersethics; current situation; countermeasures

高等學校培養(yǎng)學生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實全國教育大會、新時代本科教育工作會議精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校教育教學工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的首要標準。教育部建設高水平本科教育和人才培養(yǎng)質量提出的“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”四個回歸要求。回歸本分就是要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。只要教師用真心去感化學生，用真愛去引導感化學生，只有真愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的良師益友[1，2]。

一、高校教師的師德師風現(xiàn)狀調查

為全面深入了解教師的師德師風現(xiàn)狀，掌握師德師風建設存在問題，便于針對性開展師德師風建設，通過與學生的交流和問卷調查，召開教師座談會、學校和學院教學督導組專家反饋座談會，了解任課教師在學生中的表現(xiàn)，是否有損教師形象的教師，全面掌握師生中反映的師德師風問題。通過調查問卷分析，92.5%的同學反映學院教師的師德師風較好，絕大部分教師關心學生，教師責任心和敬業(yè)精神非常好，但也有個別教師存在沒有認真教書育人，沒有責任感和責任心，做一天和尚撞一天鐘，不求先進只求穩(wěn)定。90%的學生認為學院教師的師德師風總體情況趨于優(yōu)良，絕大部分教師能夠無私奉獻，以身作則、嚴于律己，為人師表、教書育人，對教師職業(yè)的榮譽感和責任感不斷增強。86%的學生反映教師能夠關心學生成長，少部分教師對學生關心不夠，愛護不夠，不能成為學生的良師益友;90%的學生認為學院教師教學能力總體上很強，但還需要提升教學能力，教師有比較強的責任心、比較強的教學改革能力和工程實踐經驗;學生認為教師重要的素質是教學能力和道德水平，認為教師最重要的素質中教學能力占52.5%，道德水平占40%，科研能力占2.5%，創(chuàng)新能力占5%。學生認為新時代條件下有必要加強師德師風建設。作為教師，必須勤懇鉆研業(yè)務，努力提高教育教學的能力，針對不同學科、不同課程，認真做好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，深入探討教學方法，在實施素質教育的實踐中，轉變教育思想、更新教育觀念，樹立多樣化、多層次的人才觀，建立全面、發(fā)展的師德師風評價指標體系，全面提高教師隊伍的整體素質。

二、面臨的挑戰(zhàn)、問題和根源

目前高校教育受到新科技、新媒體、信息化技術挑戰(zhàn)，工科專業(yè)教育要以學生為中心，產出導向教育，高校教師要花時間和精力做好本職工作，目前高校教師的師德師風建設存在的問題主要有：講課過程中正能量少，發(fā)表對專業(yè)發(fā)展不利的語言，講話口無遮掩，亂發(fā)牢騷，沒有從自身找問題，沒有做好教書育人、為人師表的樣子;教學工作不認真，敷衍了事，備課不認真，自己沒有領會教材精髓內容就去培養(yǎng)學生、教育學生，教學中沒有底氣，信心不足。教學工作是系統(tǒng)工程，不是簡單把知識講出來就可以了，需要老師根據課程的教學大綱選擇教學內容，針對專業(yè)學生的畢業(yè)要求、課程教學大綱和教學目標去選擇國家或省級規(guī)劃教材，要對教材認真研究，合理安排授課計劃;教師備課不認真就直接去上課，PPT制作文字太多、全程讀PPT、與學生零交流、教學和板書結合不緊密，課堂上關注學生不夠或不管學生，與學生的互動少甚至沒有;部分教師只關注優(yōu)秀的學生，不關注個別表現(xiàn)差的學生;只注重教學，對育人工作很少關注，只注重“教”，不注重學生的“學”;課程試卷近兩年來變動不大或者變化甚微，課程題型不符合學生的培養(yǎng)目標;考試監(jiān)考不認真，沒有很好地履行監(jiān)考責任;試卷批改不及時不認真，對課程小結分析不夠精確，沒有持續(xù)改進，教學檔案不按時歸檔等，這些問題反映了教師的師德師風或多或少存在問題，需要加強建設。師德師風存在的問題和現(xiàn)象主要與教師個體有關，一是敬業(yè)精神不夠，個別教師缺乏敬業(yè)奉獻精神，把教師的授業(yè)解惑置之腦后，他們不用心去教育學生，不花時間在教學上，備課教案、授課計劃和PPT多年不更新，不認真領悟教材內容，不認真?zhèn)湔n，課堂上不管理學生，不與學生互動交流，教學效果一般;二是存在安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，開拓創(chuàng)新意識不夠強，講授課程照本宣科，不想辦法提高教學質量和教學水平;三是教學工作不夠積極主動，辦事效率不高，拖沓敷衍教學工作;四是對教學方法和教學過程關注和重視程度不夠，不能適應新時代高校教學和學生的培養(yǎng)教育模式的變革。

三、建設的對策

為深入貫徹全國教育大會精神，新時代有新要求和新任務，傳統(tǒng)工科專業(yè)向新工科轉變，教學方法要適應新時代要求，堅持立徳樹人，培養(yǎng)符合社會需求的學生，構建“全員、全過程、全方位”育人格局，提高教師的師德師風勢在必行[3]。主要對策建議如下：

（一）提高認識，校院兩級重視師德師風建設

教師的職業(yè)決定了道德的特殊性：要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德師風的方向;要愛崗敬業(yè)，這是師德師風的核心;要教書育人，這是師德師風的重點;要為人師表，這是師德師風的基礎[4]。學校以學生為中心，培育好的學生關鍵在于教師，切實抓好師德師風建設，首先要加強校院兩級的組織領導，做好頂層設計，切實擔負起全校和全院教師的師德師風建設領導和教育督導責任，嚴格執(zhí)行師德師風系列管理制度，用制度來管理教師和約束教師，相關職能部門和學院要強化措施的執(zhí)行，狠抓落實。

（二）加強思想作風建設，樹立良好師德形象

學校要堅持把思想作風建設擺在首位，加強教師隊伍創(chuàng)新意識和憂患意識的教育，形成與時俱進的審視問題、考慮問題、解決問題的工作思想，引導教師充分認識教育的現(xiàn)狀，認真分析學校、專業(yè)和學生現(xiàn)狀，從中找出自身的優(yōu)勢和劣勢，查找原因、挖掘潛力，發(fā)揮優(yōu)勢、增強信心，堅守高尚情操，不攀比、不灰心，安心從教，倡導敬業(yè)愛崗、關愛學生、廉潔從教、為人師表的良好師風，始終保持對教育事業(yè)高度負責的精神，做好本職工作。進一步規(guī)范教師的教育教學行為，讓教師從思想上高度重視教學和熱愛教學，進而維護正常教學秩序，使教學走向規(guī)范化、制度化和科學化[5]。

（三）樹立先進典型，為全體教師示范引領

全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬，但對教師影響最大、最有說服力的還是身邊的先進人物和模范，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批先進典型人物。要把近年來學校教學科研方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師、師德標兵選出來，廣泛宣傳，總結他們的工作成績，交流他們的先進經驗和做法，發(fā)揮榜樣的力量，最大限度地發(fā)揮他們的領頭作用，使廣大教師學習榜樣，通過校院系三級“傳、幫、帶”活動實現(xiàn)整個教師隊伍師德師風有顯著的提升。

（四）建立和完善獎懲機制并嚴格執(zhí)行，規(guī)范管理

學校要牢固樹立“立德樹人”的觀念，不斷提高新時代加強和改進師德師風建設重要性和緊迫性的認識，教師隊伍建設首先進行考察教師的師德師風[6]。要建立和完善并嚴格執(zhí)行獎懲機制，大力表彰師德標兵和教學質量優(yōu)秀教師，樹立和弘揚師德正氣。把師德師風素養(yǎng)作為人才引進和新進教師選聘重要考察內容，學院黨委負責人對應聘人員考察談話;將師德師風教育作為教職工培訓的重要內容，把師德師風表現(xiàn)納入個人年度考核內容和指標;在教師入職面試、職稱晉升和崗位聘用，本科生學業(yè)導師配備、研究生導師遴選、各類課題申報、優(yōu)秀教師、標兵、學科帶頭人推薦等各類評優(yōu)評先中，都要把師德師風考核作為首要環(huán)節(jié)，實施師德師風“一票否決”制度;將師德師風納入《學院教師隊伍建設工作考核指標體系與評分標準》進行考核;從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。對違反師德師風規(guī)定有損教師形象的教師，要進行約談并嚴格處理，情節(jié)嚴重者給予紀律處分，在評優(yōu)評獎方面一票否決，并按嚴重情況給予扣除一定比例的津貼。對于連續(xù)兩年教學評價考核排名在學院同類職稱教師中最后5%的給予暫停上課兩年的處理，等學院組織專家通過考核后，教師才可以重新申請上課。

（五）適應新時代教師隊伍建設新要求，構建和諧教與學關系

新時代我國社會主要矛盾已發(fā)生轉變，人民群眾對接受更好教育的需要日益增長，知識獲取方式和傳授方式，教和學關系等發(fā)生深刻變化，這些都對教師的教學能力水平、教學方法和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。要培養(yǎng)造就一支師德高尚、為人正派、綜合能力強、知識結構合理、團結協(xié)作的教師隊伍，拓寬教師國際視野，提高教師綜合素養(yǎng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。教師必須要有嚴謹的治學態(tài)度，面對不斷發(fā)展變化的新形勢和新要求，要意識到我們需要深入學習的知識還很多，需要提升教學能力和方法，要沉得下心，鉆得進去，堅定意志，銳意改革，無私奉獻。我們還要認識新時代高等教育教學的特點、知識的特點以及不同類型學生的特點，分類別分層次開展教學工作;把握高等教育的教學規(guī)律、學生學習的規(guī)律以及學生成長成才的規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的知識、能力和素質的全面發(fā)展。

在當前新時代下，學校和學院要高度重視師德師風建設工作，不能僅作為一項簡單工作完成，是一項長期的、錯綜復雜的系統(tǒng)工程，而應做為經常性的工作來抓。學校和學院的常規(guī)工作中要注重師德師風建設工作的部署、督查和考核，要不斷進行師德師風教育，建立師德師風舉報制度，及時處理師德師風問題，學校和學院定期召開師德師風專題會議，制定師德師風建設培訓計劃，認真組織實施，對教師進行多種形式的思想政治和業(yè)務培訓，為教師發(fā)展提供全方位的保障。

參考文獻：

[1] 石紅梅. 高校師德師風的時代性及其建設路徑分析[J]. 黑龍江教育學院學報，2019，38（5）：19-21.

[2] 呼和，王金彪，李興華. 高校師德師風狀況調查與對策思考[J].內蒙古工業(yè)大學學報（社會科學版），2014，23（2）：22-25.

[3] 池喜生. 高校一線單位師德師風建設工作探析[J]. 東南大學學報（哲學社會科學版），2011，23（S1）：226-228.

[4] 周尚濤，李春燕.新時代高校師德師風的建設路徑研究[J].科技經濟導刊，2019，27（7）：129，183.

[5] 張宇晗.加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍[J].大學教育，2018（5）：193-195.

[6] 吳平，曾德軍.教學視角下的高校師德師風建設探析[J].中國大學教學，2019（5）：76-78.