論新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接

【摘要】在教育事業(yè)持續(xù)加大力度、深入推進(jìn)過程中，新課標(biāo)的落實(shí)也愈加全面和具體，使得初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)之間存在較大落差，也讓兩個(gè)階段的英語教學(xué)銜接成為全新問題，且這種問題伴隨時(shí)間的推移愈加復(fù)雜和嚴(yán)重，已經(jīng)到了必須解決的地步。本文筆者就針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接進(jìn)行深入探究，闡述自身觀點(diǎn)與建議，希望可以給相關(guān)教育工作者帶去實(shí)質(zhì)性的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)英語;初中英語;課堂教學(xué);有效銜接

【作者簡介】林恩川（1969.8-），男，漢族，福建仙游人，福建省莆田市仙游縣度峰初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：英語小初銜接。

英語是世界通用語言，雖然小學(xué)與初中是兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，但是英語的“共通性”依舊存在，這是毋庸置疑的事實(shí)。在新課標(biāo)背景下，初中英語課堂教學(xué)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效銜接成了教學(xué)新任務(wù)、新目標(biāo)，也迫使相關(guān)教育工作者必須做出教學(xué)思路及教學(xué)策略上的調(diào)整和創(chuàng)新，方能有效解決初中英語教學(xué)與小學(xué)英語之間的矛盾和沖突。

一、初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)差異簡述

在對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接進(jìn)行深入剖析和闡述之前，教師有必要對(duì)初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)差異進(jìn)行分析，只有清楚了兩者之間的差異，才能采取更好的策略、以更合適的路徑去銜接兩者，這是兩個(gè)階段英語教學(xué)銜接的必要前提。

1.英語教學(xué)目標(biāo)差異。大多數(shù)小學(xué)將英語教學(xué)安置在了三年級(jí)，也是從三年級(jí)開始讓小學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語、掌握英語技能，這是一個(gè)分界線。就教學(xué)目標(biāo)而言，三四年級(jí)的英語教學(xué)目標(biāo)就與五年級(jí)的不太一樣，三四年級(jí)英語教學(xué)主要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握基本的詞句;五年級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生可用基本詞匯構(gòu)成簡單的話語，并進(jìn)行簡單的交流和溝通，也是在這一階段教學(xué)中了解英語基本語法和使用規(guī)則的。

初中英語教學(xué)的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和理解能力都要強(qiáng)于小學(xué)生，這是初中英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步提升的主要緣由。該階段主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生接觸并掌握更多的英語詞匯，認(rèn)知與理解更多英語語法、中西方文化差異、英語使用規(guī)則，在學(xué)習(xí)量與學(xué)習(xí)要求上都有了明顯的提升。

2.英語教材差異。在英語教材方面，小學(xué)英語教材內(nèi)容更傾向于生動(dòng)、形象化，涉及的英語詞匯、語句不算多，圖片比重較大，小學(xué)生的想象與磨煉空間較大;而初中英語教材，內(nèi)容更具體、詞匯量將大幅度提升，圖片所占比重不及詞匯、語句，內(nèi)容也更加多樣與豐富，會(huì)涉及更復(fù)雜、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容及語法，對(duì)于初中生的考驗(yàn)是較大的。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)銜接問題分析

新課標(biāo)視域下，小學(xué)英語和初中英語課堂中有關(guān)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀不是理想與樂觀，一些造成銜接不力的脫節(jié)問題愈加顯著和突出，以下是當(dāng)前存在的幾類主要的英語教學(xué)銜接問題。

1.內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)脫節(jié)。小學(xué)英語課堂教學(xué)，聽、說、讀的訓(xùn)練方式較為常見，反之涉及寫的部分是比較少見的。除此之外，小學(xué)英語和初中英語不管是在內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上，均存在較大的差異。在差異和教學(xué)方式的雙重作用下，會(huì)使小學(xué)生在升入初中后，很難迅速進(jìn)入初中生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，在單詞與字母學(xué)習(xí)上往往會(huì)感覺很吃力，遺忘詞匯的現(xiàn)象屢見不鮮，可能會(huì)讀不會(huì)寫，可能既不會(huì)讀也不會(huì)寫，這類問題即是初中、小學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)脫節(jié)的后果，小學(xué)英語課堂教學(xué)中錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法也助推了問題的顯現(xiàn)，不利于初中生學(xué)好英語這門學(xué)科。

2.學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法脫節(jié)。在小學(xué)階段，英語的教學(xué)方式無疑是說、唱、看圖與做游戲，這些教學(xué)方式是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的，滿足了他們的興趣及其他各方面的需求，小學(xué)生也主要借助語言上交流得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而當(dāng)這部分小學(xué)生步入初中后，課堂上所有的一切都將改變，教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型教學(xué)，課堂中缺少趣味性，從滿足小學(xué)生的好奇心、興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初中生扎實(shí)的英語功底，將“好玩兒”的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的脫節(jié)，如此則致使初中生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

3.教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境脫節(jié)。小學(xué)生成為初中生后，接觸的教學(xué)環(huán)境會(huì)發(fā)生較大變化，身邊的學(xué)生是陌生的，英語教師也是陌生的，教室與校園也發(fā)生了變化，這些都可統(tǒng)稱為英語教學(xué)環(huán)境，顯然，這些外部環(huán)境均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。除此之外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可能需要更多地靠自身，需要進(jìn)一步擺脫對(duì)教師的依賴和依附，自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力變得突出，這些均是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，有些學(xué)生適應(yīng)力較弱，所以很容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績短時(shí)間內(nèi)得不到提升。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中課堂教學(xué)有效銜接策略

鑒于小學(xué)英語和初中課堂教學(xué)銜接中的問題，相關(guān)教育工作者要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)目標(biāo)制訂與落實(shí)全新的教學(xué)策略，確保其合理、科學(xué)，以求快速推進(jìn)小學(xué)英語和初中課堂教學(xué)的有效銜接，具體策略如下：

1.正確把握教學(xué)起點(diǎn)，注重英語內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)銜接。初中英語教師，尤其是初一英語教師，如果不及時(shí)地對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，很容易造成課堂教學(xué)過易或過難，這個(gè)度很難拿捏，還可能導(dǎo)致一部分內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感、厭倦感，這是得不償失的。為此，初中英語教師要積極且及時(shí)地了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，了解這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式及教學(xué)方法，總結(jié)初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的各方面差異，并全面掌握英語教學(xué)規(guī)律，使得初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容上可以巧妙銜接，避免課堂中反復(fù)出現(xiàn)相同的內(nèi)容，使得學(xué)生知識(shí)得以更新與延展。此外，英語教師要正確把握教學(xué)起點(diǎn)，使得初中英語教學(xué)起點(diǎn)與小學(xué)最終教學(xué)目標(biāo)差距縮短，從而減少教學(xué)中的斷層與空白，使得小學(xué)生可以在邁入初中階段后，可以有效將已學(xué)英語基礎(chǔ)與初中英語新知識(shí)有效地銜接起來，以確保初中生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在《The Birthday Party》一文的教學(xué)中，一般初中生都已在小學(xué)階段認(rèn)知 Birthday和Party兩個(gè)單詞，需要在此基礎(chǔ)上加以延展。同樣，教師可利用多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的影視內(nèi)容，這種小學(xué)階段常用的教學(xué)方式，會(huì)讓初中生興奮，且會(huì)對(duì)was、born、were、fan等詞匯發(fā)音有一個(gè)深刻認(rèn)知，從而慢慢掌握Where was/were ...born？等詢問方式，還可間接在欣賞過程中，熟練及正確表達(dá)January、February、April等月份，這樣一來，小學(xué)課堂與初中課堂才能夠更好鏈接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.篩選合適教學(xué)方法，注重教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銜接。初中相較于小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更重、學(xué)習(xí)量更大，使得小學(xué)英語教學(xué)中的輕松氛圍、以學(xué)生興趣為主的教學(xué)方法大概率消失不見，初中英語教師更注重教學(xué)任務(wù)的完成及學(xué)生英語知識(shí)、技能的掌握，會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，會(huì)很容易拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度減弱。針對(duì)這種狀況，也為了減緩小學(xué)與初中課堂教學(xué)方式的矛盾與沖突，初中教師要盡可能地篩選合適的教學(xué)方法，仍舊要以初中生的興趣與需求為根本出發(fā)點(diǎn)，使得初中課堂也增添一些活潑、趣味，切實(shí)消除初中生的內(nèi)在不滿。值得注意的是，學(xué)生在寫方面的訓(xùn)練要緊緊抓牢，切實(shí)彌補(bǔ)初中生在小學(xué)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)不足。

如，在《Getting Together》一文的教學(xué)中，如very much、sure、can、no problem等，都是初中生在小學(xué)有所接觸的單詞，可以先讓初中生簡單閱讀，提高學(xué)習(xí)信心。另外，摘選出could和may讓學(xué)生簡單造句，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，旨在激發(fā)他們的參與興趣。除此之外，要明確dinner、evening、plate、wonderful的讀與寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下重視起英文寫的部分，從而讓課堂氛圍、趣味充分與小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行銜接，更可以在活動(dòng)中落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，那么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不在話下。

3.關(guān)注師生關(guān)系，注重師生情感銜接。和諧的師生關(guān)系，是提升英語課堂質(zhì)量、更好銜接小學(xué)英語的重要保障。在小學(xué)階段英語教學(xué)中，小學(xué)生沒有那么多的煩惱與憂愁，教師的各項(xiàng)教學(xué)都是圍繞學(xué)生而展開，使得小學(xué)生與英語教師之間的關(guān)系很容易和睦與升溫，這與初中教學(xué)現(xiàn)狀是很不相同的。初中生，自尊心強(qiáng)、敏感性高，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，也很容易在學(xué)習(xí)方面與教師產(chǎn)生口角與矛盾，師生的關(guān)系容易緊張化，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)致使雙方情感破裂，這對(duì)于雙方而言都是不利的，與小學(xué)階段的情況截然相反。為了不讓初中生受年齡與心理轉(zhuǎn)變、師生交流改變的干擾，也為了讓初中生更快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)氛圍及要求，英語教師要在充分尊重與愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，多關(guān)愛他們、多傾聽他們的觀點(diǎn)及想法，站在朋友的角度與他們溝通與交流，消除根深蒂固的階級(jí)觀念，使得初中生敞開心扉與教師互動(dòng)，從而在情感方面做好銜接，利于初中生心理、思想的及時(shí)轉(zhuǎn)變。

4.創(chuàng)新觀念及教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式銜接。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)階段，課堂評(píng)價(jià)可能是簡單的、簡潔的，可能一兩句話就能說清楚，也可在輕松氛圍的交流和聊天兒中即可結(jié)束。相較于小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)而言，初中課堂評(píng)價(jià)更嚴(yán)肅一些，可能很難讓初中生一時(shí)之間得以適應(yīng)和理解，需要初中生教師從課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)入手，充分考慮初中生的心理落差及較弱的適應(yīng)能力，從而將評(píng)價(jià)活動(dòng)按照全新的步驟和計(jì)劃一點(diǎn)一點(diǎn)地調(diào)整和改變，從輕松與易懂的評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸過渡到輕松中摻雜重點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從單一的師生評(píng)價(jià)形式過渡到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)形式，使得初中生能夠在熟悉的評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式中快速適應(yīng)，心理及思想朝著更專業(yè)的、更具創(chuàng)新性的課堂評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)變，這便很好地銜接初中評(píng)價(jià)活動(dòng)與小學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)的有效銜接成為新時(shí)期教育行業(yè)的新任務(wù)、新目標(biāo)，只有做到了這點(diǎn)，即可讓初中生更快速地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整英語學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于提高初中生英語成績是有益而無害的。因此，初中英語教師，尤其是初一英語教師，要積極并及時(shí)地調(diào)研與分析小學(xué)英語教學(xué)各方面狀況，以更巧妙的方式、方法并搭配合適的契機(jī)，將小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)完美地融合與銜接在一起，以此來提升授課質(zhì)量，以此來滿足初中生英語學(xué)習(xí)中的各方面需求、需要。

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