高職數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式的探索與實(shí)踐

李明洋 李愛(ài)香

摘 要 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群（簡(jiǎn)稱“數(shù)媒專業(yè)群”）旨在培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位能力需求，具有高素質(zhì)技術(shù)技能的綜合型人才。目前，高職院校對(duì)數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式予以關(guān)注，在專業(yè)群整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)，充分地發(fā)揮產(chǎn)教融合育人模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本文對(duì)高職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以產(chǎn)教融合育人模式為視角，進(jìn)行教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職院校 數(shù)媒專業(yè)群 產(chǎn)教融合 育人模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.015

Abstract At present， vocational colleges pay attention to the mode of industry education integration of logarithmic media major group. On the basis of specialty group integration， innovate the teaching method， reconstruct the existing teaching content， give full play to the teaching advantages of the mode of industry education integration， cultivate more talents with strong integration ability， and meet the needs of the society for talents. This paper analyzes the problems existing in the teaching of digital media major in higher vocational education， and explores and practices the teaching from the perspective of the mode of integration of production and education.

Keywords higher vocational college; digital media major; integration of industry and education; education mode

2019年國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！睘轫槕?yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高職院校數(shù)媒專業(yè)群積極探索并實(shí)踐產(chǎn)教融合育人模式，雖對(duì)目前的教學(xué)有較大改善，但仍不可避免地存在較多問(wèn)題。因此，從目前存在的問(wèn)題入手，探索與實(shí)踐新的教學(xué)模式，才能有效提升育人質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 高職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

由于高職院校的數(shù)媒專業(yè)在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間上比本科少一年，因此，高職院校更需要在有限的時(shí)間內(nèi)，更注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，接觸、深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，影響了學(xué)生技術(shù)技能素養(yǎng)的提升。目前，數(shù)媒專業(yè)群在教育教學(xué)、探索產(chǎn)教融合、校企合作模式方面存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)：

（1）缺乏對(duì)產(chǎn)教融合模式的關(guān)注度。目前，高職數(shù)媒專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接收到的理論知識(shí)和工作實(shí)踐內(nèi)容，缺少銜接的紐帶將兩者融合貫通。這與高職院校在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)產(chǎn)教融合模式的關(guān)注有直接關(guān)系。由于高職院校在教學(xué)時(shí)注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效率，鮮少對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)在數(shù)媒單位汲取工作經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生只能在頂崗實(shí)習(xí)階段以及畢業(yè)后接觸到工作單位，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生無(wú)法在日常學(xué)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，而在畢業(yè)后直接接觸到工作就會(huì)出現(xiàn)“力不從心”的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與崗位需求相脫節(jié)的情況。由于院校缺乏對(duì)產(chǎn)教融合模式的關(guān)注度，未將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的能力與崗位需求不匹配，不利于育人質(zhì)量的有效提升。

（2）企業(yè)參與的積極性不高、參與度較低。在校企合作、產(chǎn)教融合過(guò)程中，學(xué)校方的積極性較高，但企業(yè)參與的深度不足，限于為學(xué)校提供部分課堂實(shí)例、提供少數(shù)企業(yè)專家進(jìn)課堂授課，多為表層行為，不深入。由此，培養(yǎng)出的學(xué)生，綜合能力不足以零距離對(duì)接到工作崗位中，仍需進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)參與校企合作、產(chǎn)教融合的積極性愈加低下，由此形成惡性循環(huán)。究其主要原因，在于校企雙方就合作廣度、深度方面沒(méi)有形成一致的意見，導(dǎo)致合作行為不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無(wú)法滿足雙方的訴求。

（3）欠缺完備的實(shí)踐教學(xué)模式。不少學(xué)生在高職院校的數(shù)媒專業(yè)課堂中，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師所教授的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)記，這些學(xué)生掌握的理論、技能知識(shí)較為豐厚，對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容也時(shí)常保持積極態(tài)度。但此類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還是容易產(chǎn)生困惑，比如，對(duì)理論、技能知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生困惑。這也源自于數(shù)媒專業(yè)教學(xué)欠缺完備的完善的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施條件，教師在課堂中側(cè)重于向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能在教師的教學(xué)安排下學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)不僅不能幫學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，反而還將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化;缺乏完備的教學(xué)實(shí)踐條件也使產(chǎn)教融合的教學(xué)模式無(wú)法加入到教學(xué)中，雖然高職院校都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但缺乏完備的教學(xué)模式實(shí)在不具備培養(yǎng)專業(yè)人才的條件，也使人才培養(yǎng)一直浮于表面，未有深入的成效。

（4）技術(shù)與藝術(shù)間的比例失衡。目前數(shù)媒專業(yè)群強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)與藝術(shù)的融合，但實(shí)際在教學(xué)工作的開展中，還是要考慮到學(xué)生的綜合技藝。因此，未滿足學(xué)生的技術(shù)達(dá)到社會(huì)發(fā)展要求，高職院校的數(shù)媒專業(yè)在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注重技術(shù)與藝術(shù)之間的教學(xué)比例，兩者未完全滿足融合條件。在高職院校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)課程中，學(xué)生主要能接觸到較多的技術(shù)課程，較少能接觸到數(shù)媒的藝術(shù)內(nèi)容，雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫、動(dòng)漫制作需要一定的藝術(shù)審美能力，但高職院校在課程的開展中還是忽視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，不注重技術(shù)與藝術(shù)之間的比例，使得大部分高職院校的學(xué)生雖然能操作技術(shù)，但其藝術(shù)設(shè)計(jì)能力還是較弱，并不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)需求。這樣的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的藝術(shù)敏感度越來(lái)越弱，導(dǎo)致個(gè)人的熟練技術(shù)并不能完全展現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)靈感。

2 高職數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式

高職院亟需圍繞產(chǎn)教融合、校企合這一核心，改革教育教學(xué)模式，解決目前數(shù)媒專業(yè)群育人體系中存在的弊端補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與崗位能力需求匹配、實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與工作崗位無(wú)縫對(duì)接，滿足數(shù)媒類行業(yè)高素質(zhì)綜合性人才的需求。數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合的育人模式主要從以下三方面來(lái)展開實(shí)踐：

（1）制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。完善的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，需要校企雙方溝通、研究制定。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生保持一定的興趣作為前提，再逐漸加深教學(xué)的難度，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。高職院校需要制定適合人才發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生自主選擇興趣點(diǎn)，和主要的技術(shù)內(nèi)容。根據(jù)自己在教學(xué)時(shí)保持的興趣點(diǎn)，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，高職院校也需要對(duì)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入的調(diào)研，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正幫助學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為社會(huì)所需的人才。

（2）順應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢(shì)，調(diào)整課程體系。課程是教與學(xué)的載體。順利開展校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)便是完善的課程體系的建立。抓住產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，校企雙方共同參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課框架、模塊化內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教習(xí)體系、項(xiàng)目案例引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的意見，制定適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。在開展產(chǎn)教融合的育人模式時(shí)，教師必須明確教學(xué)課程開展的主要目的。結(jié)合課程開展時(shí)的系統(tǒng)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生同時(shí)注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地掌握數(shù)媒理論、掌握數(shù)媒基本操作技術(shù)，使整個(gè)數(shù)媒融合教學(xué)滿足社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的基本需求。在專業(yè)群中不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)方向的內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)比例，通過(guò)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重比，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在為藝術(shù)設(shè)計(jì)為主課程的學(xué)生開設(shè)設(shè)計(jì)課程時(shí)，需把藝術(shù)設(shè)計(jì)放在基礎(chǔ)課程中，在學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)階段中強(qiáng)調(diào)教學(xué)，在保證學(xué)生的藝術(shù)審美達(dá)到要求后，再加入技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐的課程，讓學(xué)生有效應(yīng)對(duì)在數(shù)媒學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升個(gè)人能力。

（3）搭建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)提供師資保障。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系度以及學(xué)習(xí)效果，高職院校為數(shù)媒專業(yè)群搭建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)十分重要。建構(gòu)模塊化的師資隊(duì)伍體系。根據(jù)模塊化課程體系和課程內(nèi)容，分析學(xué)校、企業(yè)教師各自存在的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，制定適合的模塊化課程、內(nèi)容進(jìn)行授課，以模塊化師資隊(duì)伍配合模塊化課程，達(dá)到育人質(zhì)量的最佳效果。

首先，高職院校需要分別從技術(shù)和藝術(shù)方面入手，在數(shù)媒專業(yè)和數(shù)媒單位中尋找優(yōu)秀的人才。其次，在符合教學(xué)的條件下，將其聘為院校的教師，用不同教師對(duì)技術(shù)與藝術(shù)的理解分別開展教學(xué)課堂，增加學(xué)生的思辨能力。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生既可以在教學(xué)中接受到技術(shù)教學(xué)，也可以在教學(xué)中接受到藝術(shù)教學(xué)。這些教師大多具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐講解也可作為學(xué)生接觸實(shí)踐的途徑，有利于學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，較少不適應(yīng)程度，也利于學(xué)生從教師提供的實(shí)踐環(huán)境中積極學(xué)習(xí)、提升個(gè)人的學(xué)習(xí)信念。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校積極探索與實(shí)踐數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式，一方面是為培養(yǎng)具備高技術(shù)技能的綜合性、專業(yè)性、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，另一方面有效的產(chǎn)教融合校企合作，有利于提高專業(yè)、學(xué)院的育人質(zhì)量，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)就業(yè)壓力的不斷增大，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求條件越來(lái)越嚴(yán)格，作為高職院校，只有在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生，并積極探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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