試論大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化自信

【摘要】文化自信是時代的必然要求，是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在渴求，堅持文化自信也是對價值觀的堅守。筆者將傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入大學(xué)英語課堂，以期提升學(xué)習(xí)者的文化自信，并認(rèn)為教師應(yīng)樹立文化自信意識，深刻領(lǐng)悟文化自信的涵義，明確相關(guān)英語表述，從而更好地在大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)習(xí)者的中國文化自信。

【關(guān)鍵詞】文化自信;大學(xué)英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;革命文化;社會主義先進(jìn)文化

【作者簡介】郭珊（1973-），湖南湘潭人，北京化工大學(xué)文法學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、跨文化交際。

一、在大學(xué)英語課堂堅持中國文化自信的必要性

1.文化自信是時代的必然要求。隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，國際地位顯著提升，影響力日益彰顯，世界各地掀起學(xué)習(xí)中國文化的熱潮。截至目前，全球已有162個國家（地區(qū)）共設(shè)立了541所孔子學(xué)院和1170個孔子課堂。

這樣的時代呼喚文化自信。文化自信是對中華優(yōu)秀文化的自豪感，是全社會對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認(rèn)同?！皼]有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)”。

大學(xué)英語教學(xué)順應(yīng)時代要求，責(zé)無旁貸地承擔(dān)著培養(yǎng)具備中國文化自信的跨文化交際人才的重?fù)?dān)。大學(xué)英語課程教和學(xué)的主體是英語，而英語作為當(dāng)今世界使用最廣泛的語言，應(yīng)該成為宣傳中國成就的重要媒介，成為弘揚中國文化的重要工具。因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅需要教授學(xué)習(xí)者如何用英語表達(dá)有關(guān)中國的內(nèi)容，更重要的是，要讓他們擁有文化自信，熱愛祖國文化，具備表達(dá)意愿。

2.文化自信是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在渴望。在當(dāng)今國際交往日益密切的背景下，無論是學(xué)習(xí)深造，還是實習(xí)就業(yè)，大學(xué)（畢業(yè)）生進(jìn)行國際交流的機(jī)會都不在少數(shù)。他們或許需要向國際友人展示中國風(fēng)采，或許需要帶領(lǐng)外國朋友參觀中國的名勝古跡，他們已然成為跨文化交際的先行者和實踐者。

如何在國際交往中應(yīng)對自如，談笑風(fēng)生？豐富的知識和流利的表達(dá)能使他們侃侃而談，充足的信心則如錦上添花，這自然源于文化自信——交談中流露出的對自身文化的熱愛和贊美會令交流熠熠生輝！說者如數(shù)家珍，聽者心生向往，這就是文化自信的魅力，也會令個人魅力提升。因此，可以說，文化自信已成為英語學(xué)習(xí)者的內(nèi)心渴求。

3.堅持文化自信也是對價值觀的堅守。通過在英語課堂上傳授中華文化相關(guān)的知識和信息，通過對比和思辨，可以增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，并能幫助學(xué)生堅決抵制西方社會思潮的不良影響和侵蝕?！拔幕孕攀菓?yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的有力武器……我們只有建立起對中華文化的高度自信，才能抵制腐朽、有害、不良文化的沖擊，積極應(yīng)對來自意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)”。

文化自信既是時代的呼喚，也是學(xué)習(xí)者的心聲，堅持文化自信亦是對價值觀的堅守。那么，如何將文化自信因素廣泛而深入地融入大學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)英語教師又應(yīng)該如何加強(qiáng)此方面的素養(yǎng)？這值得每一個大學(xué)英語教學(xué)者和研究者認(rèn)真思考和努力探索。筆者為此做了初步嘗試，謹(jǐn)與同行探討。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中提升中國文化自信的初步探索

文化自信的主體內(nèi)容包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。在課堂上，我們即可據(jù)此，以及各單元的主題和內(nèi)容，多角度、全方位地設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升文化自信。

1.讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)大學(xué)英語課堂。習(xí)近平指出：“中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文化，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?！痹诖髮W(xué)英語課堂上，有多種方式可以讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)來。比如說到節(jié)日，就可以讓學(xué)生用英文介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日，如它們的起源和風(fēng)俗等;談及美食，也可以讓他們用英語展示家鄉(xiāng)的美食，來一場“舌尖上的中國”;父母之愛的主題，會令人想起“慈母手中線，游子身上衣”;而思鄉(xiāng)的話題，更能引出一場唐詩宋詞朗誦大賽 （注： 中文材料需英譯本）……

深厚的傳統(tǒng)文化是我們汲取靈感的寶藏，“是我們文化自信的‘根和‘魂”。在大學(xué)英語課堂，同樣需要重拾傳統(tǒng)文化，重溫傳統(tǒng)理念，增強(qiáng)文化自信，以便在將來傳播中華文化。

2.讓革命文化來到大學(xué)英語課堂。“在毛澤東思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期革命的考驗，終于在抗日戰(zhàn)爭中孕育和形成了中國新民主主義革命文化……一不怕苦、二不怕死、堅定理想、艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)的紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，激勵著中國人民踏著烈士的血跡奮勇向前，奪取了新民主主義的偉大勝利，建立了新中國?！苯裉欤覀冇行姨幱诤推桨捕ǖ沫h(huán)境和穩(wěn)定發(fā)展的時期，但這種革命文化、這些革命精神，仍能指導(dǎo)和激勵我們奮勇向前，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在大學(xué)英語課堂，我們同樣不要忘記革命文化。例如：以戰(zhàn)爭為主題的單元會令人想到新民主主義革命以來那些艱苦卓絕的戰(zhàn)爭，以及來之不易的勝利;而學(xué)習(xí)以“英雄”為主題的課文，如Heroes in Western Literature（《西方文學(xué)里的英雄》，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第二版第三冊第七單元），我們亦可擴(kuò)展討論“東方文學(xué)里的英雄”，以及革命戰(zhàn)爭年代那些真實的可歌可泣的英雄。這里，我們可借助美國記者埃德加·斯諾的名著Red Star Over China （《紅星照耀中國》）領(lǐng)略當(dāng)時戰(zhàn)爭的艱險、長征的艱難、紅軍戰(zhàn)士堅韌不拔的鋼鐵意志，以及領(lǐng)袖人物偉大而平凡的精神風(fēng)貌。而在一些特殊的日子里，如“南京大屠殺紀(jì)念日”，我們緬懷逝者，致敬先烈，倍加珍惜今日，發(fā)奮建設(shè)祖國。

濃厚的革命文化是我們獲得力量的源泉，“是我們文化自信的精神支柱和重要淵源”。讓革命文化來到大學(xué)英語課堂，和學(xué)生一起回憶崢嶸歲月，傳揚革命文化，提升文化自信，譜寫時代新篇。

3.讓先進(jìn)文化融入大學(xué)英語課堂。社會主義先進(jìn)文化建設(shè)即社會主義精神文明建設(shè)。它與社會主義物質(zhì)文明建設(shè)密不可分。社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如荼，碩果累累，“不僅極大地增強(qiáng)了中國人民的民族自尊心、自豪感，也堅定了中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信”。因此，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，我們可以理解為學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，以及當(dāng)今的飛速發(fā)展的現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)成就等。其中，社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)是中心，而發(fā)展與成就是圍繞中心的補(bǔ)充內(nèi)容，是對中心內(nèi)容的有力支持與事實證明，是先進(jìn)文化學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

按照《大學(xué)英語教學(xué)指南》（教育部2017版）的要求，“社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容”。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這一主題與我們的生活息息相關(guān)，因此，在大學(xué)英語課堂，很容易因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。而中國的發(fā)展與成就有目共睹：從生活水平的極大提高，到外資外貿(mào)的快速增長;從工業(yè)進(jìn)一步升級，到高鐵的迅速布局;從教育水平提升，到公共設(shè)施的完善;從生活方式改變到國際地位提高……所有這些變化，每個人在生活中都能切實感受到。但是，身處變化之中的大學(xué)生或許習(xí)以為常，或許不會表達(dá)。這就需要我們在教學(xué)中去引導(dǎo)和傳授，有意識地結(jié)合英語教學(xué)介紹中國的發(fā)展與成就。而在大學(xué)英語教材里，也易于找到相關(guān)主題作為切入點，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。

正在蓬勃發(fā)展的社會主義先進(jìn)文化是我們開啟幸福的保障，“是我們文化自信的大本和大源”。將先進(jìn)文化的方方面面融入大學(xué)英語課堂，有助于學(xué)生感受時代變化，提高文化自信，堅定信念，牢記初心。

在大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)融入中國文化元素，筆者希望能幫助同學(xué)們重溫傳統(tǒng)文化、不忘革命文化，熟悉社會主義先進(jìn)文化，從而提升同學(xué)們的文化自信，也使他們具備宣揚中華文化的能力。

三、對大學(xué)英語教師加強(qiáng)“文化自信”素養(yǎng)的幾點思考

1.樹立文化自信意識。習(xí)近平指出：“無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的?！敝腥A民族優(yōu)秀文化的深厚底蘊，夯實了我們文化建設(shè)的根基，更能增強(qiáng)中國人的“骨氣和底氣”。每一位英語老師都要有這種意識，即自己不僅是語言文字的傳授者，更是中華文化的傳承者，文化自信的傳揚者和中西方文明互鑒的傳播者。我們要將這種意識融入備課活動和課堂實踐中，通過自己的教學(xué)，把提升中華文化軟實力、樹立文化自信緊密結(jié)合，展示中華文化獨特魅力，讓中華文化不斷走向世界，鞏固新時代中國文化價值體系的國際地位。

2.深刻領(lǐng)悟文化自信的含義。文化自信的主體由中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成。我們要深入學(xué)習(xí)這三種文化，深刻領(lǐng)會它們的真正內(nèi)涵。我們要真正了解祖國輝煌的歷史和燦爛的文化，牢記艱難曲折的革命歷程，緊跟日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀。我們應(yīng)深入研究傳統(tǒng)習(xí)俗、文藝典籍、革命精神、英雄事跡、當(dāng)代熱點、國家大事等。只有全方位提升自身的中華文化修養(yǎng)，我們才能通過豐富多彩的教學(xué)活動，在課堂上幫助學(xué)生提升文化自信。

作為大學(xué)英語教師，我們不但需要知曉西方文化，更應(yīng)該用中華文化充實自我，在大學(xué)英語課堂上為中華文化留出一席之地，讓大學(xué)英語課堂成為文化融會貫通的首選場所之一。

3.明確相關(guān)英語表述。大學(xué)英語課堂存在“中華文化失語”缺陷，即“以漢語為母語的人不能用外語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)母語文化的現(xiàn)象”。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。但是，“面對中國文化，課堂不講、老師不教、學(xué)生不會，是當(dāng)下許多高校英語教學(xué)中存在的問題，是導(dǎo)致中國文化失語現(xiàn)象的重要原因……只有約1%的教師認(rèn)為自己了解中國文化知識并可以用英語準(zhǔn)確表達(dá)?！?/p>

因此，大學(xué)英語教師在提升文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需對本土文化的英語表達(dá)進(jìn)行深入研究，平時可閱讀一些相關(guān)英文文獻(xiàn)，以及國內(nèi)發(fā)行的英文報刊，緊跟時代步伐。只有清楚中國文化的英語表達(dá)，大學(xué)教師方能融會貫通，將其自如地貫穿到英語教學(xué)中。也只有這樣，方能真正使我們的學(xué)生在傳播中華文化時有枝可依。

中華民族歷史悠久，文化璀璨;中國革命歷盡艱難，精神永存;近幾十年來社會主義建設(shè)生機(jī)蓬勃，成就輝煌。這些足以讓我們自豪而堅定，也足以通過我們的教學(xué)讓每個學(xué)子深深觸動。通過傳承傳授，英語教師并不只是在培養(yǎng)一門語言技能;通過傳播傳揚，每個人都要去提高國家文化軟實力。相信經(jīng)歷每一次人際交往，講述每一個中國故事，開展每一輪對外談判，我們都會為推進(jìn)中華文化建設(shè)和世界文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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