立德樹人融入小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

羅楚苗

【摘 ?要】立德樹人是新時期對教育教學(xué)提出的全新要求，小學(xué)是學(xué)生道德和價值觀形成的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生形成良好道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)把握立德樹人的全新目標(biāo)和要求，并主動地滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與方面，以真正發(fā)揮出立德樹人的價值和效用。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從五個層面出發(fā)，分析立德樹人融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略和基本方法。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;融入;小學(xué)語文教學(xué);策略

育人是教學(xué)的目的，要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其中，“德”始終占據(jù)教育的首要位置。小學(xué)生處于身心成長的初期，心靈是一張白紙，易受外界不良環(huán)境的影響，因此在小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，促使其形成健全的人格，進(jìn)而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以說，廣大的小學(xué)語文教師要深入分析學(xué)生的成長需要，樹立正確的教育觀念，根據(jù)學(xué)生實際，采取不同的策略與方法，將立德樹人與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，為學(xué)生成長起到導(dǎo)向作用。

一、吸取教材精神營養(yǎng)，尋找德育滲透切入點

語文教學(xué)是建立在教材的基礎(chǔ)上，對語文教材的理解和分析，能夠為立德樹人的融入奠定基礎(chǔ)，有效進(jìn)行德育滲透。因此，小學(xué)語文教師需要深入分析教材的內(nèi)容，抓住其中蘊藏的德育資源，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟其中深層的含義和情感內(nèi)涵，以更好地進(jìn)行德育。另外，教師也應(yīng)該把教材中的優(yōu)秀人物、優(yōu)秀事件作為德育滲透的切入點，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如，在小學(xué)語文人教版教材富含豐富的德育資源，許多課文具有德育教育功能，教師在教學(xué)中要挖掘教材來滲透德育。如，《只有一個地球》這篇課文主要介紹了地球面臨的危害，人類生存環(huán)境不斷被破壞，許多動物面臨滅絕，而這些狀況是人類行為造成的，這篇課文中蘊藏著關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的有效德育因素，所以筆者將這部分內(nèi)容進(jìn)行挖掘并加以利用，引導(dǎo)學(xué)生加以分析，從而有效去引起學(xué)生對于地球的愛護，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和良好情感。

二、把握寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德育有效滲透

寫作教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的高級形式，能真實地展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，也是實現(xiàn)道德教育的重要途徑。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極滲透德育的觀點，引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活，使學(xué)生有真情實感，避免學(xué)生寫假話，提高寫作的可讀性，從而將立德樹人融入到寫作教學(xué)中，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行看圖寫作活動，讓學(xué)生聯(lián)系漫畫情景和自己的實際生活進(jìn)行寫作。該漫畫主要展示的是一幅生活場景，第一幅漫畫兩個學(xué)生站在一個垃圾箱旁，垃圾灑了一地，另一張漫畫是同樣場景，但是地上的垃圾已經(jīng)清理干凈了。漫畫沒有文字，需要學(xué)生自己去理解。這樣，通過建構(gòu)學(xué)生所熟悉的、直觀的寫作情景，可以來表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受，從而大大提高寫作質(zhì)量。學(xué)生們列出了“文明只差一步”等題目，就環(huán)境問題和環(huán)境保護發(fā)表自己的見解。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要精心設(shè)計好寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在強烈的情感氛圍下寫作，從而提高寫作教學(xué)的效益。

三、健全教學(xué)評價制度，落實立德樹人的要求。

評價是教學(xué)工作的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師不能僅僅通過教學(xué)評價來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生對是非的判斷能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，朝著更好的方向發(fā)展，從而真正去落實立德樹人的要求。

例如，在批改學(xué)生作文的過程中，教師要充分運用激勵性評價語言，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把“你的字寫得很漂亮，如果可以這樣寫，一定會更美”等語言，讓學(xué)生在收獲自己的成就感的同時，了解自己需要進(jìn)步的方向。又如，當(dāng)學(xué)生回答問題或讀課文時，如果學(xué)生聲音太小或回答沒有重點，筆者不會直接批評，而要讓學(xué)生知道什么是更好的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能與老師產(chǎn)生親近感，讓學(xué)生不知不覺地知道該怎么做。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)評價中，教師應(yīng)正確認(rèn)識評價的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生，使師生之間的距離更近，使學(xué)生更愿意與老師交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、人生觀和世界觀。

四、組織開展多種活動，真正做到立德樹人

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極運用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師可通過活動的組織開展，來強化教學(xué)手段，促進(jìn)師生、生生的互動、對話，使學(xué)生在活動中充分發(fā)揮潛能，融入學(xué)習(xí)氛圍中，獲得深厚的情感體驗，從而達(dá)到德育教育的效果。

例如，教授《信息傳遞改變著我們的生活》這一課時，筆者組織了一場課堂辯論活動，當(dāng)前學(xué)生對信息技術(shù)的興趣非常濃厚，許多學(xué)生甚至沉溺于信息世界，忽略了其它外部環(huán)境和自身的真實需求。在課堂辯論活動中，讓學(xué)生結(jié)合課文以及自己的親身經(jīng)歷，來闡述對于信息技術(shù)利與弊的看法，從而展開正反方的充分辯論，促使學(xué)生從這個過程中，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用觀念，實現(xiàn)道德觀念與行為的優(yōu)化提升。

五、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好德育氛圍

立德樹人的融合，并不能簡單地把道理講給學(xué)生，那樣只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。而情景的創(chuàng)設(shè)能夠營造生動的氛圍，刺激學(xué)生的情感態(tài)度和體驗。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科和小學(xué)生的認(rèn)知特點，巧妙利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，來輔助課堂教學(xué)，把正確的道理融入到直觀的情景中，營造良好德育氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，在潤物細(xì)無聲中實現(xiàn)德育。

例如，在教授《草原》這一課時，教師不僅要教給學(xué)生作者描寫風(fēng)景的方法，更要直接培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的愛，讓學(xué)生感受祖國的美麗，促使學(xué)生產(chǎn)生滿漢一家親的思想情感。但是，很多學(xué)生并沒有親眼領(lǐng)略過草原的風(fēng)光，無法單純憑借語言講解來產(chǎn)生深刻感悟，所以在教學(xué)中，作者利用媒體教學(xué)的方法，把大草原的美景和當(dāng)?shù)厝嗣駸崆楹每偷膱雒嬲故境鰜?，將學(xué)生們帶入到情景中去，產(chǎn)生一種自然而然的積極情緒，實現(xiàn)立德樹人的有效融入。

總而言之，立德樹人的融入，可以充分體現(xiàn)語文的德育功能，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。所以，作為小學(xué)語文教師，必須承擔(dān)起“靈魂工程師”的責(zé)任，通過吸取教材精神營養(yǎng)、把握寫作教學(xué)環(huán)節(jié)、健全教學(xué)評價制度、組織開展多種活動、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等各種創(chuàng)新策略和途徑的實施，來實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)和要求，真正去促進(jìn)學(xué)生知識、道德和能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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