“會(huì)診式”初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索

余蔓茜

【摘 ?要】新課改背景下初中教育教學(xué)理念發(fā)生較大改變，立德樹人理念和以人為本理念受到教師廣泛關(guān)注與推崇。德育教育當(dāng)下初中班主任也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在深入研究德育管理工作理念基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新、研究符合初中階段的班主任德育工作方法，以此引導(dǎo)初中學(xué)生構(gòu)建正確的人生三觀和價(jià)值情感，助力初中學(xué)生的全面發(fā)展。而會(huì)診式教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，還可以有效地幫助他們提升自身的能力，促進(jìn)班主任更好地開展德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;會(huì)診式教學(xué);德育工作

德育管理是學(xué)校管理的一部分，學(xué)生若思想道德、心理出現(xiàn)問題，不僅有礙于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活交流，而且有礙于社會(huì)的發(fā)展。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，落實(shí)新課改提出的“立德樹人、以生為本”教育理念，開展會(huì)診式教學(xué)不僅可以讓其他任課教師一起分擔(dān)壓在班主任身上的重?fù)?dān)，還可以和班主任一起有效地進(jìn)行德育教育工作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[1]。

一、初中班主任開展德育工作的必要性

新課改背景下教育部門下發(fā)的文件、理念皆將德育教育提升到教育教學(xué)工作的同等地位上，提高了德育工作的重要性。除此之外社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求越來越緊迫，初中學(xué)生面臨社會(huì)壓力、父母期盼、教師教誨，極易產(chǎn)生心理問題，進(jìn)而出現(xiàn)叛逆、暴躁、孤僻、抑郁、厭學(xué)等問題，影響了初中班主任管理工作的開展質(zhì)量和學(xué)生自身的身心健康。與此同時(shí)社會(huì)人際關(guān)系日益冷淡，同窗關(guān)系淡薄，致使初中班集體凝聚力、榮譽(yù)感較差，班主任管理工作存在障礙。初中班主任展開德育工作，有助于引導(dǎo)初中學(xué)生的思想道德觀念，借助于生活案例、時(shí)政新聞、主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等各種措施，影響初中學(xué)生的思想情感，助力初中學(xué)生的道德水平提高[2]。

二、開展會(huì)診式初中班主任德育工作的對(duì)策

（一）秉持公正，維護(hù)師生關(guān)系

初中生常常叛逆、敏感，有些學(xué)生有很強(qiáng)的防衛(wèi)意識(shí)，而另一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)與老師產(chǎn)生摩擦。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，班主任需要通過交流和情感干預(yù)來仔細(xì)尋找情感切入點(diǎn)，以減少師生之間的沖突，并提供積極的指導(dǎo)和向?qū)W生灌輸積極的能量。例如：當(dāng)科任教師與學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，雙方都會(huì)找到班主任解決沖突，而學(xué)生總是希望他們能被理解。作為班主任，應(yīng)該持更加公正的立場(chǎng)，不要盲目地指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該從不同的角度思考，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待學(xué)生，并盡可能地保持情緒穩(wěn)定，以便學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)心和支持，逐漸地感化學(xué)生，從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任。在解決問題的過程中，班主任更加關(guān)注學(xué)生，可以贏得學(xué)生的信任，以便他們可以將科任教師的想法作為第三方傳達(dá)給學(xué)生，減輕兩者之間的沖突。

（二）制定班規(guī)班紀(jì)，樹立班風(fēng)

初中班規(guī)班紀(jì)的制定可從幾個(gè)大的方向入手，即學(xué)習(xí)、生活、思想、宿舍等，而每一個(gè)大的方向又可再次細(xì)分。比如在學(xué)習(xí)班規(guī)中班主任可與學(xué)生一同參與，就課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試紀(jì)律做劃分，嚴(yán)令禁止考試作弊、課堂玩手機(jī)、抄作業(yè)等行為;此類班規(guī)班紀(jì)半約束半滿足初中學(xué)生對(duì)衣著服飾的個(gè)性化，不易引起學(xué)生反彈，同時(shí)有助于學(xué)生的認(rèn)可和接受。另外，環(huán)境影響人的行為習(xí)慣，德育班風(fēng)可從班級(jí)外在環(huán)境入手，從教室墻壁、黑板報(bào)等入手，以名人語(yǔ)錄、德育故事為載體，師生一同攜手裝扮教室，努力營(yíng)造積極向上、文明高雅的班級(jí)德育氛圍，潛移默化影響初中學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）實(shí)行“德育導(dǎo)師”制，發(fā)揮榜樣作用

初中階段學(xué)生身心尚未發(fā)育完全，此階段學(xué)生易受到不良風(fēng)氣的影響，容易迷失自己、誤入歧途，影響初中學(xué)生的身心健康。為此初中班主任即可依據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生選擇“人生導(dǎo)師”，通過在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“德育導(dǎo)師”制度，率先聯(lián)系好已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或教師們，來引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)促進(jìn)作用。

如班主任可在校友會(huì)或開學(xué)前期，通過電話、微信等聯(lián)系方式與正在讀大學(xué)或參加工作的學(xué)生聯(lián)系，征得同意后，班主任即可與班上學(xué)生聊天。內(nèi)容多為“未來的目標(biāo)、理想”、“座右銘、心儀的大學(xué)”等等，了解班上學(xué)生的具體情況后，即可針對(duì)性地為班上學(xué)生配備一名“德育導(dǎo)師”。班主任可引導(dǎo)學(xué)生每?jī)芍芘c德育導(dǎo)師聯(lián)系，聯(lián)系可以信件的方式或利用公共電話、手機(jī)終端等，交談的內(nèi)容主要為疏導(dǎo)初中學(xué)生此階段的困惑，并能借助自身經(jīng)歷和已有經(jīng)驗(yàn)去激勵(lì)初中學(xué)生正確面對(duì)初中生涯，助力初中學(xué)生在德智體美勞方向的全面發(fā)展。通過德育導(dǎo)師制度，有助于切合初中學(xué)生“筆友”的身心需求，以德育導(dǎo)師的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生前行，以此充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)與促進(jìn)作用，培育初中學(xué)生的優(yōu)良品格和思想三觀。

（四）以生為主，加強(qiáng)師生溝通交流

初中班主任在創(chuàng)建會(huì)診式德育教育工作時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的教育理念。傳統(tǒng)的師生溝通交流都是班主任就某一件事，一直在發(fā)表自己的看法意見，進(jìn)而渴望達(dá)成教育目的，指望學(xué)生能聽進(jìn)去并能徹底貫徹實(shí)施。但是在教育時(shí)，學(xué)生根本沒有插嘴表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，所以只能被動(dòng)地聽班主任的說教，思緒放空，這也就大大阻礙了師生間的正常溝通交流，不能使班主任思想影響學(xué)生，沒能達(dá)成教育目的。所以新時(shí)代，班主任必須要站在學(xué)生的角度思考問題，以生為主，走進(jìn)學(xué)生心靈。

比如在班內(nèi)學(xué)生遇到矛盾沖突的時(shí)候，班主任要先放下誰是誰非這個(gè)觀念，先給予學(xué)生充足的表明心跡、辯解的機(jī)會(huì)，在學(xué)生訴說過程中，班主任要認(rèn)真傾聽，是不是點(diǎn)頭來表明自己聽進(jìn)去了。當(dāng)學(xué)生說完后，班主任再讓另一名同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么想的，為什么會(huì)這么做，這么做的理由是什么。兩名學(xué)生談?wù)撏瓿珊?，班主任先不要發(fā)表看法，而是讓學(xué)生站在彼此角度，想一想矛盾發(fā)生是雙方都有錯(cuò)，還是哪一方先有些不理智。讓學(xué)生自己敞開心扉，主動(dòng)道歉，這樣才能解決問題的核心，達(dá)到德育教育的目的。

結(jié)論

總而言之，班主任在開展德育工作中運(yùn)用會(huì)診式教學(xué)，不僅可以使班主任的德育教育工作順利開展，還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)可以提高初中班主任以及任課教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)初中班主任德育教育工作效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世曉.淺談德育教育在班主任工作中的重要性[J].文學(xué)教育（下），2020（09）.

[2]王建鋒.教育即成人之美——庵東初級(jí)中學(xué)成美教育實(shí)踐與探索[J].好家長(zhǎng)，2019（48）：143-143.