淺談問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

王虹

【摘 ?要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷地變化。新課改也對現(xiàn)今的教學(xué)體系有深大的影響，教師在新課改的影響下也更加注重學(xué)生在課堂上的參與感，以及教師和學(xué)生的互動(dòng)感。其實(shí)從本質(zhì)上來講，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是為了讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率實(shí)現(xiàn)最大化，在實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂最大化的同時(shí)，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對教師的要求也更高，教師如何設(shè)計(jì)問題成為了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。本文將根據(jù)知識的重難點(diǎn)、生活的實(shí)際情況、難易程度遞增規(guī)律這四個(gè)方面論述初中數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)策略以及實(shí)際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);重難點(diǎn);實(shí)際情況;難易程度

為了追隨現(xiàn)代化教育改革的步伐，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該通過問題的提出方式作為學(xué)生和教師之間溝通的紐帶，教師應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)問題中，讓學(xué)生可以在回答問題的同時(shí)也能掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)今的問題式教學(xué)中，仍然存在很多的問題和難點(diǎn)。比如，教師提問的問題質(zhì)量不夠高，教師忽視學(xué)生的回答，教師忽略學(xué)生思考時(shí)暴露的問題等情況。這都會(huì)導(dǎo)致教師在初中數(shù)學(xué)的課堂開展上遇到阻礙。因此，問題的設(shè)置對教學(xué)的影響尤其重大。

一、結(jié)合知識的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，很多的數(shù)學(xué)問題都是在數(shù)學(xué)課堂上得到答案的，或?qū)W生自己解決，或教師協(xié)助解決，但不管是怎么解決的問題，課堂都是解決初中數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵陣地。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著深刻的影響。所以，教師在設(shè)置問題時(shí)要充分思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材上的知識來設(shè)計(jì)課堂上的問題。對學(xué)生提出問題的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的掌握，又有助于學(xué)生培養(yǎng)探究能力。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛步入初中的行列，對數(shù)字的認(rèn)知還停留在小學(xué)時(shí)僅僅只有正數(shù)的概念。所以我在設(shè)置問題時(shí)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況以及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我讓學(xué)生對自己小學(xué)學(xué)過的數(shù)字進(jìn)行舉例說明，學(xué)生紛紛舉出了一些自然數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)。延續(xù)著這個(gè)邏輯我讓學(xué)生思考一個(gè)問題“最開始數(shù)字的產(chǎn)生都是為了滿足生活的需求，那僅僅只有這幾種數(shù)字能夠滿足我們對生活的需求嗎？”學(xué)生都開始思考，經(jīng)過短暫的思考后都認(rèn)為是不夠的。因此，我便展開了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過結(jié)合知識的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、結(jié)合生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題

初中數(shù)學(xué)的知識大多源于生活中的實(shí)際情況。因此，教師在課堂教學(xué)中充分利用生活或者生產(chǎn)的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題的情境，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，與此同時(shí)，也能提高學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師可以在設(shè)置問題時(shí)多多聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)靠近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)只有與生活密切相關(guān)，學(xué)生才能理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，在生活中感受數(shù)學(xué)的神奇之處。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我先將生活中一些可以運(yùn)用到負(fù)數(shù)的情況進(jìn)行描述，比如零下3攝氏度，地下30米等問題，讓學(xué)生先區(qū)分這些數(shù)字到底是屬于正數(shù)還是負(fù)數(shù)，然后再讓學(xué)生通過翻閱課本的方式找到標(biāo)記這些數(shù)字的方式，學(xué)生通過翻閱課本得到了正確的標(biāo)記方式。同時(shí)也對負(fù)數(shù)的概念記憶的更加深刻。由此可見，將數(shù)學(xué)上的問題生活化，能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助教師順利的開展初中數(shù)學(xué)的課堂。

三、根據(jù)難易程度遞增的規(guī)律設(shè)計(jì)問題

在新課程改革的教學(xué)理念之下，教師的提問應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)從簡單到困難的規(guī)律，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成就感，從而對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的積極性。對問題的難易程度上教師也需要有一個(gè)很好的把握，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中，找到自己在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的價(jià)值所在。與此同時(shí)，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S性，讓學(xué)生能清楚直觀的知道問題所關(guān)聯(lián)的是課本中哪些知識點(diǎn)，從而將這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在實(shí)際的做題過程中加以運(yùn)用和總結(jié)。

例如，在教授“有理數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生將有理數(shù)的概念進(jìn)行講授，隨后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的有理數(shù)按定義區(qū)分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。然后我就列舉了一些數(shù)字，讓學(xué)生將這些數(shù)字分類。讓學(xué)生按數(shù)字的定義放置在整數(shù)或分?jǐn)?shù)類別中，然后再進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生在分類中發(fā)現(xiàn)許多小數(shù)沒有地方安置，我就讓學(xué)生把小數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)現(xiàn)，小數(shù)都可以被轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。于是學(xué)生明白了小數(shù)都是應(yīng)該被歸類到分?jǐn)?shù)的類別中。在接下來的授課中，我都是基于有理數(shù)的定義開展的初中數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)效果，我發(fā)現(xiàn)教師按照由簡入深的順序進(jìn)行授課，會(huì)讓學(xué)生在授課中更加輕松，學(xué)生也能更快地理解課堂中的內(nèi)容。

在新課標(biāo)改革的影響下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，注重的是學(xué)生在課堂上的參與程度。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用提問的方式來提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率。同時(shí)也要通過提問來改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠給積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。教師所提出的問題也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生能起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)來打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能得到一定的改善，讓學(xué)生真正地具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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