幼兒園如何在日常生活活動中挖掘隨機教育價值的研究

林梅

【摘 要】教育來源于生活，一日生活即教育，日常生活活動是幼兒生活經(jīng)常進行的必不可少的活動，在一日生活活動中，教師除了主題背景下的集體教育，更要關注孩子一日生活活動的視線、眼觀和驚奇點，把握好每一次教育契機，隨時隨地地進行隨機教育，做到“時時是教育、處處皆教育”，對幼兒的各方面發(fā)展都會起到事半功倍的教育效果。

【關鍵詞】隨機教育;日常生活活動;一日生活即教育

一、隨機教育的定義和意義：

日常生活活動是指幼兒園一日活動中的生活環(huán)節(jié)和每天都要進行的活動，包括進餐、睡眠、盥洗、來園、離園、自由活動、散步等。隨機教育是指教師在教學設計中有意識地關注課堂教學的動態(tài)性，在教學活動進程中積極地關注隨時變化著的教學情境，能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉到其中隱含的、一閃即逝的“閃現(xiàn)的課程資源”，并能動地利用這些資源教學，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的教學行為總和。所以，幼兒園一日生活活動中的隨機教育，就是從孩子到達幼兒園開始，到孩子離開幼兒園結束，隨時隨地都可以進行的對孩子們有著重要影響的一種教育方式。

在幼兒的一日活動中，隨機教育可以促使幼兒品德的形成;良好行為習慣的養(yǎng)成;也可以促使幼兒學會正確的觀察方法，養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣。幼兒的發(fā)展來自活動的過程，這是因為幼兒作為活動的主體，可以積極主動，有選擇地接受活動的影響。然而，幼兒在一日活動中并不會自發(fā)地發(fā)展。我們強調(diào)幼兒在活動中的主體性，并不意味著幼兒可以隨心所欲，幼兒在活動中既是積極能動的主體，同時又是受客觀規(guī)律制約的客體。這就需要教師積極參與到幼兒的活動當中并予以適應的引導。做到“時時是教育、處處皆教育”，珍惜孩子學習的每一分鐘?；谟變豪蠋焷碚f，在一日生活中的隨機教育既可以體現(xiàn)為教師的一種教育意識、教育機智，又可以是教師的一種教育行為或施教方法，更可以促進教師的專業(yè)成長。

學前教育發(fā)展的今天，優(yōu)質(zhì)的教育理念和教育模式都慢慢的溶于本土化，實踐證明只有最實用、最適用的教育實踐才是最好的教育。在主題教育、游戲化教學的背景下，領域課程的不斷結合越趨豐富、有效。但是，由于教師水平和意識觀念的形成等原因，致使很多時候幼兒園的課程僅僅限制與教材、計劃之中，從而忽略了孩子一日生活活動的視線、眼觀和驚奇點，忽略了生活即教育，教育來源于生活的理念，把握不住一日生活中的教育契機，沒法做到“時時是教育、處處皆教育”。

當前，各個地區(qū)都在針對各個領域或生活習慣的養(yǎng)成等多方面進行反思和研究隨機教育的價值和應用，都取得了一定的研究成果，但是，在五大領域課程的基礎上從孩子的一日生活中挖掘教育資源，把握教育契機并沒有深入的探討。在海南版教材改革的今年，教材的使用更加科學、明確，教師運用更加的簡單清晰，致使一部分有經(jīng)驗的教師能在教材的基礎上，騰出精力思考孩子的興趣點、發(fā)現(xiàn)日常教育契機和挖掘教育資源，真正做到隨機教育。

二、如何做好幼兒園日常生活活動中的隨機教育

（一）教師理論學習，提高實踐理論基礎，促進教師在日常生活活動中進行隨機教育意識的提高。

在課題進行實踐性研究前，我們將理論學習進行了全面的分析，包括知識的儲備、幼兒教師捕捉教育契機能力的培養(yǎng)等方面。為實踐性研究提供理論指導和依據(jù)。做到觀念的普及進而到知識的沉淀再到實踐反思積累。

1.通過培訓，加強教師隊伍知識的儲備與運用。

當今時代的發(fā)展和幼兒的實際，要求教師必須具備廣博而豐富的知識。培訓是給新教師或現(xiàn)有老教師傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。那對于幼兒園的老師，我們也會有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞的培訓。因此，我們課題組通過會議、培訓、課題組分享學習等多種形式，，不斷拓寬發(fā)展各層次的知識領域，我們會每個星期一的下午拿出來進行一個集體的隨機教育的培訓，接著再到各年級組長對本年級教師進行集體培訓，最后細化到班主任對班級老師進行隨機教育的具體化，為實踐研究提供豐富的理論基礎，才能為隨機應變、臨場發(fā)揮打下堅實的基礎。

2.通過閱讀學習，促進幼兒教師捕捉教育契機能力的提高

幼兒教師捕捉教育契機能力也叫教育機智，是指在教育活動中面對千變?nèi)f化的教學情景，迅速敏捷、靈活準確地做出判斷處理，能保持教育動態(tài)平衡的一種心理能力。教師的智慧，是教師在教育情景中表現(xiàn)出來的敏捷果斷準確判斷和恰到好處地處理問題的藝術;這就要求幼兒園老師首先要有強烈的使命感和責任感，才能用赤誠的愛去啟迪幼兒天真稚嫩的心智。只有全身心的熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒，才能在突如其來的事件中不加思索的采取既符合教育規(guī)律又符合幼兒特點的措施與行為。這就需要教師大量閱讀知識，沉淀一定的理論基礎。

3.通過分享學習，集思廣益，培養(yǎng)教師靈活敏捷的思維能力和敏銳洞察的觀察能力。

教師進行隨機教育，需要教師敏捷的、善于發(fā)現(xiàn)教育契機的思維能力和敏銳觀察能力。而靈活敏捷的思維則能根據(jù)客觀條件的變化而變化，及時修改原訂計劃方案和觀點，同時采用其他更有效的方法。同時，在幼兒的言談舉止中發(fā)現(xiàn)其個性特征、知識水平和內(nèi)心世界;學會洞察征兆，防微杜漸，靈巧而恰當?shù)奶幚?。為此，在分享過程中，我們將一日生活中的個別案例舉一反三，經(jīng)常想一想、問一問，不斷的反思改進，在不斷的反思與內(nèi)省中，逐漸提高解決問題的能力多角度分析促進教師對思維敏捷的提高，為實踐研究過程中發(fā)現(xiàn)教育契機鋪墊基礎。

（二）實踐研究

實踐是檢驗理論是否科學的標準，以小班為實踐探索班，全體課題組成員協(xié)助交流探討，從一日生活的所有流程中的入園、游戲、喝水、活動準備、如廁、進餐、午休、戶外等多個環(huán)節(jié)進行剖析教育契機，并從小班幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和能力需求挖掘具有價值的隨機教育。教師在實踐過程中，將挖掘和實施到的隨機教育進行梳理，進而再進行課題組深入分析，提取經(jīng)驗。

案例淺析：

在幼兒園生活中，同樣存在著大量可用于教育的隨機事件，往往是幼兒親身經(jīng)歷的，具有真實性。因此，容易被幼兒理解和接受。例如：

最近教室里頭總能聽見“嘣”的巨響，我立刻發(fā)現(xiàn)是小家伙們愛上了玩門。并且玩得不亦樂乎，總會用力的甩上門，把上廁所未進來教室的小朋友關在外面。孩子們把這樣的行為當做樂趣，沒有意識到這是一件危險的事情，尤其是在去廁所早回來的孩子會趕緊跑回教室立刻關門，而門外的孩子眼看進不來教室就會著急的伸手抵著門，這樣的情境讓關門的孩子開心不已，卻不知道危險悄悄的向他們靠近。

問題提出：那作為一線的教師就要思考如何更好的引導孩子理解這個行為的危險性？

解決方案：我播放視頻給孩子們看，當他們看見視頻里被們夾的孩子哭得特別厲害時，個別孩子還在嘻嘻哈哈，接著我組織孩子集中到門口，近距離的觀看，我事前準備好喝奶茶的硬吸管，并讓每個孩子觸摸，問孩子什么感覺？孩子們一致回答：硬！然后我把硬吸管放在門框上，然后模仿他們平時關門的樣子，硬吸管立即折斷，看到這樣的情景大家都沒有了聲音，接下來，我邀請配班老師配合我，配班老師模仿上廁所回來的小朋友，而我立刻把門關上，故意夾到配班老師的手，配班故意大聲哭泣，接著又讓配班老師硬闖進來，半個身子已經(jīng)進來，我又立刻把門關上，夾到了配班老師的身體，現(xiàn)場的氛圍很凝重，這是教育很好地契機，我趕緊問：“孩子們，玩門為不危險？”大家異口同聲：“危險”，我接著問：“下次還玩門嗎？”大家一致回答“不玩了！”經(jīng)過這次的隨機教育，一個月過去，玩門的孩子沒有了，并且學會了如何正確關門并不會夾到自己的手。

案例反思：孩子的學習模式是想象學習，在活動過程中孩子本能的游戲，并沒有意識到安全問題，那么，作為教師，在日常活動中，把握隨機教育契機，把安全教育做得更加形象生動化，幫助孩子們樹立安全觀念是非常重要的。

（三）分享交流提升

每個人都是獨一無二的個體，每個人的學習方法、成長空間和發(fā)展道路也都不盡相同。別人的經(jīng)驗和分享，都是他們從實踐中總結出的精華和智慧，是他們思想的高度概括。如果能夠汲取，或許能讓你少走很多彎路，達到事半功倍的效果。老師們想要在有限的經(jīng)驗基礎上快速得到專業(yè)的提升，最好是通過別人的經(jīng)驗和分享，摸索實踐，找出更多更科學的教育理念和技巧。

案例分享交流，目的在于在實踐操作過后，實踐者和其他課題研究者能從別人的故事中相互促進、相互融合，吸取借鑒跟多的經(jīng)驗方法，并通過班級幼兒的年齡特點分析，掌握一些屬于符合幼兒園一日生活實際和幼兒年齡需求的教育契機及教育方法。

就以上的小班關門安全問題的案例淺析，通過小班的這個案例分享，課題組在分享學習的過程中探討以下幾個問題：

1、實踐教師在該案例里有哪些可取之處？

2、類似于這樣的日常安全問題還有哪些？

3、有哪些可取的操作方法可以運用的借鑒？

課題組將該案例作為一次挖掘方法方式、提高隨機教育意識觀念來進行梳理，進而再進行課題組深入分析，將每次實踐案例做到舉一反三，集思廣益。

（四）深入實踐、全園推廣

通過小班組每周的分享交流和課題組的共同探討，進一步加深全園教師隨機教育意識觀念的提升，提高了捕捉隨機教育契機的敏銳觀察力，同時從一日生活多角度去把握隨機教育的契機和方法。在為期近一年的實踐性研究基礎后，我們將隨機教育的實踐研究推廣到其他班級，做到一點帶面，共同成長。在全園推廣的過程中，我們保持原來的研究形式，通過實踐，教師進行案例反思，進而分享交流總結。從不同年齡段出發(fā)，探討不同年齡斷的年齡特點和教育要點，探討不同年齡段不同主題教育背景下一日生活活動中從入園到離園所有的生活活動中所有出現(xiàn)的和未出現(xiàn)的教育價值，做到即使是隨機教育，也要在發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機的基礎上進行有目的有計劃的隨即教育，做到隨機教育更加深入、連貫。

（五）經(jīng)驗提取

一個課題的研究，在于理論梳理和實踐經(jīng)驗交流分享過程中不斷提取有效的科學的經(jīng)驗。本課題的研究存在一定的理論和實踐意義，通過課題的實踐性研究，我們歸納梳理了幼兒園一日生活活動中所有生活環(huán)節(jié)及多個極易產(chǎn)生的教育價值，提高了教師隨機教育理論、意識觀念，同時，通過分享交流，在他人的經(jīng)驗基礎上提取有效的科學的經(jīng)驗，為日后的隨機教育作為參考。以下是我們在實踐過程中將一日生活的每一個生活環(huán)節(jié)教育進行梳理的一些經(jīng)驗：

1.入園環(huán)節(jié)。

（1）價值提煉：一日情緒情感的關鍵點。

隨機教育方式：做到接園的問候、撫摸、擁抱;引導小朋友之間的相互問候和擁抱以及對那些有入園情緒的幼兒采用大帶小，幫助其情感過度;晨間體育游戲;植物區(qū)的照料和觀察

（2）價值提煉：閱讀的最佳時間之一。

隨機教育方式：安排孩子進入語言區(qū)和閱讀區(qū)進行閱讀，或者引導孩子共同閱讀和分享。

（3）價值提煉：個別教育。

隨機教育方式：早上孩子陸續(xù)入園，孩子各自有各自的工作和游戲，教師可以騰出時間根據(jù)孩子的個別差異性進行個別教育。

2.早操和晨間體育游戲環(huán)節(jié)

（1）價值提煉：個別教育

隨機教育方式：請個別孩子嘗試當老師，提供表現(xiàn)機會

（2）價值提煉：個別孩子有創(chuàng)新動作

隨機教育方式：引導孩子一起嘗試，提高晨間戶外活動的樂趣

（3）價值提煉：小班段孩子會有個別幼兒在互動過程中有其他狀況出現(xiàn)

隨機教育方式：三個老師分工合作，留一個老師隨時做好個別教育

（4）價值提煉：提取活動過程中存在的教育價值

隨機教育方式：教師進行活動過程拍攝，及時捕捉教育資源，并在活動結束休息喝水環(huán)節(jié)給予幼兒觀看、討論和自我評價。

3.喝水如廁環(huán)節(jié)

（1）價值提煉：接水、喝水、如廁、洗手等生活常規(guī)

隨機教育方式：教師將孩子們的生活活動視頻拍下，或者將監(jiān)控調(diào)取攝像，將孩子存在的問題交給孩子們自己發(fā)現(xiàn)、討論解決方案。

（2）價值提煉：標準的常規(guī)示范

隨機教育方式：并請個別做得很好的孩子示范拍下標準的流程圖，提供孩子們榜樣學習。

（3）價值提煉：主題活動結束后，在生活活動中關注孩子們的討論、興趣點

隨機教育方式：根據(jù)孩子們的關注點，擴大主題教育知識范圍

4.就餐環(huán)節(jié)

（1）價值提煉：偏食

隨機教育方式：餐前故事、美食圖片、教師餐前引導營養(yǎng)均衡的重要性;制作就餐報道卡，鼓勵不挑食

（2）價值提煉：就餐習慣

隨機教育方式：采用餐前餐后的案例分析，培養(yǎng)孩子們自我管理能力

（3）價值提煉：生活自理能力

隨機教育方式：對于小班孩子而言，培養(yǎng)生活自理能力是重中之重，榜樣學習和激勵教育是一種非常有效的教育模式，在就餐過程中，教師隨機鼓勵和引導，并對孩子的進步進行更近記錄，幫助孩子不斷提高生活自理能力。

5.餐后

（1）價值提煉：飯后消化及睡前放松

隨機教育方式：提前吃完飯的可以到戶外大樹地下閱讀、或由一個老師帶隊戶外散步。

（2）價值提煉：生活自理能力

隨機教育方式：將就餐準備、餐后衛(wèi)生和收拾由幼兒根據(jù)就餐情況競選值日生，注意強帶弱，形成一個有集體有家的團隊氛圍

（3）價值提煉：個別教育

隨機教育方式：針對那些新生和午休困難的孩子，給予陪伴、個別引導和關注。

6.午睡

（1）價值提煉：孩子們的午睡習慣

隨機教育方式：睡前安撫和睡前故事

（2）價值提煉：個別孩子存在尿床、誰不著等情況

隨機教育方式：個別教育，及時關注尿床幼兒，做好保密尊重和安撫引導工作。

7.區(qū)域游戲

（1）價值提煉：培養(yǎng)游戲規(guī)則

隨機教育方式：引導學習看懂圖文并茂的游戲規(guī)則和注意事項;游戲前先表揚上次進區(qū)規(guī)則好的案例。

（2）價值提煉：游戲價值的學習

隨機教育方式：在尊重幼兒自由游戲的基礎上，教師適時介入，給予適當?shù)闹笇?，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。

（3）價值提煉：游戲?qū)W習的連貫、系統(tǒng)性

隨機教育方式：對幼兒的區(qū)域游戲進行觀察記錄，開發(fā)幼兒自行記錄的形式，引導幼兒自行記錄游戲情況

（4）價值提煉：在幼兒自由選擇的基礎上，推廣新投放的游戲區(qū)域

隨機教育方式：游戲前表揚上次在該區(qū)域做得好的案例或者視頻。

戶外體育游戲

（1）價值提煉：安全教育

隨機教育方式：活動前規(guī)則強調(diào);關注活動過程中存在安全隱患的行為

（2）價值提煉：個別教育

隨機教育方式：對個別有安全隱患動作的幼兒給予個別引導;根據(jù)班級幼兒的運動能力，給予支持。

（3）價值提煉：游戲方法創(chuàng)新

隨機教育方式：發(fā)現(xiàn)活動過程中，幼兒創(chuàng)新的游戲方法，提供支持和協(xié)助。

9.離園

（1）價值提煉：自理能力的提高

隨機教育方式：鼓勵自己收拾書包、衣服、水壺和玩具，并養(yǎng)成自我檢查的習慣。

（2）價值提煉：情緒情感的互動

隨機教育方式：離園擁抱和道別，包括同伴道別和老師道別;像家長禮貌問候

（3）價值提煉：家園共育，強化在園的進步情況

隨機教育方式：于家長正面溝通孩子的進步情況，給予家庭一定的要求，給與孩子一個肯定和期望

10.家園共育

（1）價值提煉：自理能力的提高。

隨機教育方式：要求家庭配合幼兒園的工作，讓孩子在家自己的事情自己做，并將孩子的自理過程發(fā)招聘視頻給老師，以便老師在園分享交流過程中給予孩子肯定和鼓勵。

（2）價值提煉：學習習慣的養(yǎng)成。

隨機教育方式：引導家長每天陪伴閱讀。

（3）價值提煉：做好家園共育。

隨機教育方式：引導孩子回家和家人分享幼兒園的趣聞趣事，將老師的表揚鼓勵進行強化;對不足的地方進行引導。

幼兒園日常生活活動中進行隨機教育的有效性

（一）幼兒綜合能力的提高

（二）教師隨機教育意識的提高，教育行為和師幼互動更加科學

1.教師意識的提高。

通過不斷借鑒學習，教師在日常生活活動的隨機教育有了明顯的提高，在幼兒隨機故事的記錄、教師的案例反思和會議記錄中能體現(xiàn)出了教師意識有了一定的提高。

2.教育行為、方法更加科學。

3.師幼互動關系更加密切科學。

在本次課題研究過程中，我園協(xié)助了瓊大的另一課題《師幼互動》的實踐研究和調(diào)查，在最初的數(shù)據(jù)中原實踐研究班教師在師幼互動調(diào)查成績明顯比非實踐班教師好的很多。可見，隨機教育能從一定程度上影響了班級的師幼互動關系。

（三）主題背景下，豐富幼兒的知識面。

在主題教育背景下，無論是集體活動的設計還是環(huán)境的創(chuàng)設，都圍繞者主題進行，幼兒在這樣的背景環(huán)境下，能產(chǎn)生很多于主題相關的知識問題和關注點，教師在日常生活中及時捕捉孩子們的關注、聊天、疑惑等教材以外的問題，擴大主題知識，豐富孩子們的知識面。

總之，幼兒園進行日常生活活動中進行隨機教育，教師隊伍綜合素質(zhì)，特別是在常規(guī)教育方面，教師和幼兒都得到了很好的成長。老師隊伍實現(xiàn)了三大轉變：即教學方式形式的轉變;教師角色的轉變;教師教育理念的轉變。本次研究，基本按照課題申請進度和計劃完成，也有了一定的成效，但在日常生活活動中挖掘教育價值形成系統(tǒng)的模式有待提高，同時，教師的隨機教育存在教師個別差異性，所以在隨機教育操作過程中，也存在一定的差異性，教師的專業(yè)成長也存在一定的差異性。我們在一日活動中要重視隨機教育，隨機教育在日常活動中有著情節(jié)性、趣味性、隨機性的特點，教師抓住隨機教育的主要目的是為了更好的發(fā)展幼兒的各方面能力。只要幼兒老師善于引導，善于捕捉，對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、幼兒觀察能力、探索欲望等方面都起著一定的作用。

參考文獻：

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基金項目：

本文系海南省教育科學規(guī)劃課題《幼兒園主題背景下如何在日常生活活動中挖掘隨機教育價值——小班教師如何在日常生活活動中挖掘隨機教育》的成果論文，課題編號為：QJH13516141.