雙減下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思考與研究

李俊

【摘 要】2021年中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)常，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要通過大量地做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展自己的數(shù)學(xué)思維和能力。布置數(shù)學(xué)作業(yè)是必不可少的一個(gè)途徑，要求我們初中數(shù)學(xué)教師要善于在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，用更少的作業(yè)發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);方法策略;層性;目的性;創(chuàng)造性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地布置作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。教師要正確認(rèn)識(shí)作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用，加強(qiáng)作業(yè)本身的設(shè)計(jì)，把作業(yè)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)自然地融合在一起。陶行知先生關(guān)于教育改革曾提出一些主張：解放兒童的頭腦，使其從道德成見中解放出來;解放兒童的雙手，使其從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放出來;解放兒童的時(shí)間，不過緊安排。然而，教師布置的作業(yè)非常多，這幾乎成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在很大程度上給學(xué)生帶去更多的壓力，學(xué)生容易感到身心方面的疲勞。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式

為了有效地降低作業(yè)量，教師可以融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，布置多樣化的作業(yè)。多樣化的作業(yè)不僅可以給學(xué)生帶去新鮮感，有效調(diào)節(jié)學(xué)生在認(rèn)知方面所產(chǎn)生的疲勞感，而且也能夠讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉。當(dāng)見到更多新的題型，特別是一些綜合性的題目時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，更有助于他們應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決目前的新的問題。由此可見，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，特別是初中生的想象力比較豐富，思維比較靈活，他們對(duì)于一成不變的事物容易厭倦，因此教師就要迎合學(xué)生的需求，讓他們保持較高的興趣，使其在完成作業(yè)的過程中提高自身的數(shù)學(xué)水平。

例如，在新的課程講授之前，教師可以通過安排預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材，并且提出自己的疑問。這樣的作業(yè)形式與傳統(tǒng)的作業(yè)形式不同，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，隨著課堂教學(xué)的不斷深入，教師也可以給學(xué)生安排一些練習(xí)的題目或者以簡(jiǎn)單的問題的方式向?qū)W生提問。這種隨堂問的作業(yè)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，便于學(xué)生掌握一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，也便于他們理解一些具體的問題。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，難度數(shù)量適中

布置什么樣的難度的作業(yè)是需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。另外，教師也要考慮到不同的作業(yè)，具體的目的是什么。初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容大量地尋找作業(yè)習(xí)題，不能僅僅將作業(yè)停留在練習(xí)冊(cè)的習(xí)題布置中。教師要在搜集到大量的習(xí)題之后，根據(jù)習(xí)題的難易程度將習(xí)題進(jìn)行劃分，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況將習(xí)題分配給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

例如，有的時(shí)候教師給學(xué)生安排作業(yè)題目，是為了讓他們把剛剛學(xué)過的基本概念和原理掌握得更加扎實(shí)，有的時(shí)候教師是為了讓學(xué)生從作業(yè)題目中進(jìn)一步地總結(jié)解題的規(guī)律和方法，而有的時(shí)候教師特別需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。根據(jù)不同的要求或目標(biāo)作業(yè)的難度方面也會(huì)有不同的安排。例如，對(duì)于第一種情況，教師可以布置比較容易的習(xí)題，便于學(xué)生快速準(zhǔn)確地答題。對(duì)于第二種情況，教師可以布置難度適中的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)較為復(fù)雜的概念的應(yīng)用。對(duì)于第三種情況，教師可以布置難度比較大的習(xí)題，這類題目對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況以及思維的發(fā)散程度等要求都會(huì)比較高。所以，劃分習(xí)題的難度，確定不同的層次，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有必要的。

三、注重作業(yè)批改，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)?的設(shè)計(jì)和安排的過程中，也要考慮到作業(yè)的批改問題，特別是要對(duì)作業(yè)的批改制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，可以是文字方面的標(biāo)準(zhǔn)，也可以是口頭上的標(biāo)準(zhǔn)。多元化的作業(yè)批改方式要求教師能夠多花一些時(shí)間和精力在作業(yè)批改方面，讓學(xué)生可以通過老師的批改獲得更多的信息，為接下來的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在以往的批改環(huán)節(jié)，很多教師只是判斷習(xí)題的對(duì)錯(cuò)，沒有針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給出合理的建議。這種簡(jiǎn)單直接的方式可以加快教師的批改速度，但也導(dǎo)致學(xué)生不能在批改結(jié)果當(dāng)中獲取有效的信息，只知道對(duì)錯(cuò)，不知道如何修改。因此，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生在改錯(cuò)的過程中明確思路。對(duì)于平時(shí)的考試，教師的作業(yè)評(píng)改更是要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化，要讓學(xué)生從教師的批改當(dāng)中得到更加準(zhǔn)確的信息，更加具有個(gè)性化的反饋。教師也可以通過評(píng)語的方式給學(xué)生鼓勁加油，讓他們感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視，對(duì)個(gè)人的關(guān)心。所以，在平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，就要考慮到評(píng)改這一個(gè)環(huán)節(jié)既不增加教師的工作量，又能夠收獲更好的效果，這樣的一些嘗試是值得進(jìn)行的。

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把作業(yè)與課堂所授的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，通過預(yù)習(xí)獲取知識(shí)，復(fù)習(xí)等各個(gè)階段的聯(lián)合發(fā)揮作用，教師再積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方案，采取借助信息技術(shù)、開展小組合作、側(cè)重持續(xù)思考、重視學(xué)以致用等方法，靈活設(shè)計(jì)多種發(fā)展性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力和綜合處理實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生的綜合能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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