優(yōu)化教學(xué)方法，促進初中語文高效課堂教學(xué)

葉欣

【摘 要】初中語文教師要創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵更多的學(xué)生在學(xué)習語文的過程中能認真地思考、合理地分析，化解自身的難題和學(xué)習障礙，成為一個更為出色的、更為積極、更加睿智的語文學(xué)習者。教師要讓每一個學(xué)生都能融入到語文課上，并且緊隨著教師的步伐，認真地聆聽教師的聲音，化解本人存在的知識障礙，成長成才。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化

教師要讓語文課變得更為豐富、更加生動，能有足夠的吸引力，使得更多的學(xué)生愿意在語文課上集中注意力去完成聽課任務(wù)。教師要從時代的角度分析教學(xué)問題、處理教學(xué)問題，讓學(xué)生能感受到教學(xué)者的新意和創(chuàng)意，并且能為更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)人深省的學(xué)習語境，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能在語文課堂上認真地思考問題、處理問題，由此成為一個更為出色的學(xué)習者。

一、課前準備，高效教學(xué)

有效教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，這就需要教師在教學(xué)前，有良好的課前準備作為前提和支撐，否則就會造成教學(xué)秩序的混亂和教學(xué)時間的浪費。因此，初中語文教師在正式課堂教學(xué)之前，一定要有預(yù)習的思想和意識，在正式課堂教學(xué)之前，按照新的課程標準，深入鉆研教材，讀出教材的本意與新意，抓住課堂教學(xué)目標，以此為基礎(chǔ)，使目標包含知識、情感、能力三個不同維度，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在預(yù)設(shè)教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的各種情況，做好準確的課前準備，為有效教學(xué)的達成和實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

比如，在《散步》課上，課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解文章的深層含義，初中生的閱歷不夠豐富，但對于親情的感受，還是比較容易理解的，筆者在課前準備階段，精心設(shè)計了教學(xué)材料。第一部分是給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的材料，先讓學(xué)生初步閱讀，感受材料中所表達的情感。然后，筆者再讓學(xué)生通過朗讀，并將材料與課文內(nèi)容相結(jié)合，這個步驟可以使學(xué)生迅速感受到課文情緒的起伏變化，理解課文所表達的情感。所以，準確地做好課前準備，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、精心提問，主體探究

提問是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，初中語文課堂不應(yīng)該成為沉悶的、乏味的課程，而是要成為積極的、活潑的、靈動的課程，讓學(xué)生能自由地學(xué)習、大膽地思考，善于找到問題的核心，又能在學(xué)習語文的同時克服更多的思維障礙和學(xué)習阻礙，讓學(xué)生的能力得到更大化的提高。教師的一點看似不經(jīng)意的提問對于學(xué)生不啻為是指路的明燈，能夠讓學(xué)生在思維混亂時找到自己的方向。

比如，在教《再塑生命的人》時，筆者先結(jié)合課文標題讓學(xué)生思考，這篇文章講的是什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生初步的興趣，讓學(xué)生通過閱讀再次掌握課文的基本內(nèi)容。課堂上，筆者又根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，在提出問題后，給學(xué)生以充分思考的空間，讓學(xué)生快速地理解本課程的內(nèi)容。

三、小組合作，活躍氛圍

小組活動的組織與開展是新課程改革所強調(diào)和提倡的內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動學(xué)習狀態(tài)，有效活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為此，初中語文教師不再采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是按照科學(xué)的標準和原則，按照學(xué)生4-6人一組的學(xué)習小組，積極組織和開展小組活動，激發(fā)學(xué)生的合作意識和動機，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動展開討論、交流、互動，實現(xiàn)思維碰撞，促進學(xué)生的相互學(xué)習，優(yōu)勢互補，共同進步。

例如，在《濟南的冬天》講授時，所寫的課文都是圍繞濟南冬季雪景來教學(xué)，其中表現(xiàn)抓住人物的手法，也是學(xué)生重點學(xué)習的內(nèi)容。課程開始后，筆者先把學(xué)生分成多個小組，每組五人，根據(jù)課文內(nèi)容安排探究任務(wù)，并通過小組討論的形式實施教學(xué)，從而提高語文教學(xué)的效率。通過這一過程，學(xué)生們可以充分發(fā)揮他們的才能，組員的方式來表達自己的想法，從而提高語文教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在以往的課程中存在著的問題，在于學(xué)生不能得到豐富的語文課程學(xué)習資源，這種問題的存在和衍生，導(dǎo)致了學(xué)生在語文課上經(jīng)常呈現(xiàn)著一種消極的、淡漠的、懈怠的狀態(tài)，這種狀態(tài)的存在和延續(xù)，對于學(xué)生的進步和提高也是非常不利的。教師要深入地分析課本、解讀課本，在拆解課本后，融入生活元素，繼而尋找到更豐富的課程資源，讓更多的學(xué)生感悟到學(xué)習的樂趣和美好，同時能讓學(xué)生在吮吸到豐富的知識后，能讓學(xué)生的語文學(xué)習能力和語文學(xué)習活力都實現(xiàn)均衡的發(fā)展和進步。

例如，在講課《假如生活欺騙了你》一課中，文章的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，筆者把生活因素融入課堂教學(xué)。比如，筆者融入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、感受生活中的“受騙”經(jīng)歷，然后，再讓學(xué)生感悟文本內(nèi)容，以此作為聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生的應(yīng)用性。

總之，初中語文教師要讓學(xué)生能本著務(wù)實的理念，處理語文學(xué)習任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性的角色，教師要結(jié)合實際的需要，更好地扮演服務(wù)者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習語文后增強自身的自信心。一位出色的初中語文教師要讓學(xué)生在正式學(xué)習語文前能高效地完成預(yù)習任務(wù)，同時克服自身所遇到的形形色色的問題和難題。

參考文獻：

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