生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

牛小龍

【摘 ?要】對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課程越是貼近生活內(nèi)容，就越能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也生活為基礎(chǔ)，開展教學(xué)，其直觀性的教學(xué)特點(diǎn)，還能夠符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率和有效性都有著非常重要的作用。因此初中物理教師要以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)概念，做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中教學(xué);物理教學(xué)

對(duì)于初中階段的物理基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其研究的目的就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，在這其中有著非常豐富的自然科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)物質(zhì)的能量、空間以及時(shí)間有著非常深入的研究，而這些恰恰是與我們生活相關(guān)聯(lián)的，由此可見我們生活處處是有物理知識(shí)所存在的。在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與生活知識(shí)相連接，不僅能夠以生活現(xiàn)象驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)規(guī)律，同時(shí)也可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高自身的應(yīng)用能力，以此來(lái)更好的解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題。因此初中物理教師要以生活化為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，緊密的結(jié)合生活知識(shí)和物理知識(shí)，做好學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合思維和其應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更加專業(yè)性的人才，同時(shí)也為祖國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型和全面型人才。

一、以生活為基礎(chǔ)做好課堂導(dǎo)入

因?yàn)槲锢砼c生活是息息相關(guān)的，所以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很大一部分學(xué)生都能夠?qū)⑸钪械囊恍┈F(xiàn)象與物理相關(guān)聯(lián)，而也有很大一部分學(xué)生能夠主動(dòng)的提出有關(guān)于生活的物理問(wèn)題，這不僅僅是需要學(xué)生較強(qiáng)的想象力，還需要學(xué)生較強(qiáng)的聯(lián)系能力，所以將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，不僅僅能夠提高學(xué)生的物理水平，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)其思維發(fā)展和多元成長(zhǎng)。在教學(xué)開展的前期階段，教師需要以生活中的問(wèn)題與生活生活現(xiàn)象相結(jié)合，利用這些有趣的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)，只有提高學(xué)生對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)和細(xì)微現(xiàn)象的關(guān)注度，捕捉其物理現(xiàn)象，才能夠真正的將物理知識(shí)與生活教學(xué)相結(jié)合，既拉進(jìn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的距離也提高學(xué)生稱的物理應(yīng)用能力。

在最為基礎(chǔ)的滑輪教學(xué)過(guò)程中，教師就可以首先運(yùn)用信息工具的方式為其展示生活中有關(guān)于滑輪的視頻，讓學(xué)生了解滑輪的基本作用，并且能夠通過(guò)及視頻直觀性的方式，來(lái)了解起重機(jī)上滑輪組的工作原理。通過(guò)這樣的方式將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合做好了課堂導(dǎo)入，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此之后教師可以提問(wèn)學(xué)生，例如在重力基本教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考重物在落下的過(guò)程中為什么會(huì)越來(lái)越快，并探討為什么要禁止高空拋物，這一生活化的問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)為之后的物理知識(shí)教學(xué)做好鋪墊。

二、結(jié)合生活內(nèi)容做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)

結(jié)合生活內(nèi)容來(lái)做好物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是能夠體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，還很好的將物理與生活進(jìn)行了融合，讓學(xué)生真正的體會(huì)到了物理與生活之間的聯(lián)系。因此在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，做好物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)的方式一一解析出來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而親歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和思維探究能力的提高。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣性教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活中的一些教學(xué)工具，進(jìn)行一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解慣性也能夠在生活小實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理與生活之間的聯(lián)系。首先教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張a4紙，然后將a4紙的一半放置在課桌之上，另一半則露出課桌。在此之后將鉛筆或者其他一些物品放置在有a4紙的課桌上面，最后，教師快速抽動(dòng)紙張，讓學(xué)生觀察a4紙上物體的變化。此時(shí)有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，A4紙上的物體并沒有跟隨著紙張的運(yùn)動(dòng)而變化。通過(guò)這樣的生活化的小實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單性和易操作性，同時(shí)也有效地激發(fā)起了學(xué)生的探究欲望，并使其在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。這樣一來(lái)，很好的做到了物理知識(shí)與生活內(nèi)容的連接，同時(shí)也能夠使其在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象。

三、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題

物理知識(shí)與我們生活也是息息相關(guān)的，而要想真正的做好物理知識(shí)的應(yīng)用，教師，就必須要讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生自身的物理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)不時(shí)能夠使其在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中提高其實(shí)際應(yīng)用能力有助于學(xué)生思維的發(fā)展，使其運(yùn)用物理知識(shí)更好的指導(dǎo)生活實(shí)踐。

教師可以利用一些時(shí)事熱點(diǎn)或者生活化的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，并使其將物理知識(shí)與其相連起，更好的解決生活中的問(wèn)題。以我們所熟知的南水北調(diào)為例，教師就可以以其中倒虹吸原理進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解所謂的倒虹吸其實(shí)就是一個(gè)連通器，流水在障礙物的下方，利用高差從下面的封閉管道中流出，因?yàn)橄褚粋€(gè)倒置的虹吸管，所以被稱之為倒虹吸。通過(guò)這樣的講解方式讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的一些難題，在提高其物理知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，也提高其物理綜合素養(yǎng)。

總而言之，要想真正的做好教學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的融合，教師就必須通過(guò)做好課堂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生物理探究的欲望，然后通過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的物理生化實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性和直觀性，最后再通過(guò)物理知識(shí)解決生活問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，既能夠讓學(xué)生利用物理的思維看待生活中的問(wèn)題，也能夠真正的實(shí)現(xiàn)生活物理，讓學(xué)生在生活中不斷的思考其物理原理，促進(jìn)其思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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