初中語(yǔ)文閱讀主問題設(shè)置的準(zhǔn)則及方法

劉國(guó)燕

【摘要】在如今的初中教育中，新課程的革新與創(chuàng)造對(duì)現(xiàn)代化初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提出了更高水準(zhǔn)的要求，想要做好閱讀教學(xué)，老師就要讓學(xué)生能夠具備更高水平的閱讀能力。而閱讀主問題的設(shè)置在閱讀教學(xué)中就有著非常重要的作用，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性;在正確的設(shè)置閱讀主問題之后還能快速的幫助學(xué)生定位閱讀中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行文章瀏覽，收集有效信息，并且做好信息的整合與提取。

【關(guān)鍵詞】初中閱讀 ? 主問題 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-097-01

引言：?jiǎn)栴}設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考的重要途徑，但在初中閱讀主問題的設(shè)置過程中，老師設(shè)置問題的出發(fā)點(diǎn)不能只是為了讓學(xué)生去找到這個(gè)問題的答案，而是應(yīng)該結(jié)合閱讀教材的主要內(nèi)容以其內(nèi)容與思想為核心，通過創(chuàng)設(shè)與閱讀中心內(nèi)容相關(guān)的主問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，通過主問題來(lái)為學(xué)生指明思考與探索的方面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀，去尋求問題在閱讀篇章中的最終答案。

1.在初中閱讀課程教學(xué)中設(shè)置主問題的基本原則

初中語(yǔ)文閱讀的主問題創(chuàng)設(shè)并不是說隨便的一個(gè)命題，這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該能夠貫穿全文的中心思想;并且問題的設(shè)置不是憑空而成的，往往要依托于一定的故事或理論;問題的設(shè)置也應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，應(yīng)當(dāng)把閱讀內(nèi)容作為問題來(lái)源，并且老師整個(gè)的問題設(shè)置不僅要能涵蓋內(nèi)容的主要思想，還能給予學(xué)生一定的啟發(fā)性，這樣的問題才具有實(shí)用性，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解整篇閱讀內(nèi)容的意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中語(yǔ)文閱讀的主問題設(shè)計(jì)就要根據(jù)整篇文章的整體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，要著重啟發(fā)去學(xué)生思考，也要簡(jiǎn)潔精要的囊括重要的閱讀信息。

2.在閱讀課程中進(jìn)行主問題設(shè)置的基本方法

2.1主問題的設(shè)置要難易適中，有針對(duì)性

老師在進(jìn)行閱讀的主問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到自己班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及理解能力。設(shè)置的問題不應(yīng)全是難題，亦不能全部是簡(jiǎn)單題，主問題的設(shè)置應(yīng)難易適中;這樣不僅能給予學(xué)生有效的信息，還能激發(fā)學(xué)生去思考，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)之上有對(duì)課堂內(nèi)容的深度把握。

比如在進(jìn)行人教版《春》的課程閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)以這篇課文的主題內(nèi)容的基礎(chǔ)和深層次含義來(lái)進(jìn)行主問題的創(chuàng)設(shè);這篇文章主要是想學(xué)生學(xué)習(xí)如何深入細(xì)致多角度觀察景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，因此這篇《春》的主問題設(shè)置就該以行文中的景物特征或是行文角度來(lái)進(jìn)行，比如利用“這篇課文是從哪幾個(gè)層面來(lái)描繪春景的？”“春天的具體象征著什么？”等問題來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)行探究與思考，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的中心思想。

2.2將主問題設(shè)置的內(nèi)容與課堂活動(dòng)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)課堂中，教師同樣可以定期的舉行一些有趣的課程活動(dòng)，比如老師可以尋找相關(guān)的視頻來(lái)給學(xué)生觀，也可以描繪或剪裁相關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《落難的王子》這篇課文中，因?yàn)槭且粋€(gè)寓言故事，因此學(xué)生就必定需要去了解這個(gè)寓言故事背后所要傳達(dá)出來(lái)的人生哲理。老師可以先設(shè)置“課文中的王子的性格特征？”“這則寓言故事告訴了我們什么？”“落難王子經(jīng)歷了幾場(chǎng)劫難？”等首先可以讓學(xué)生通過圖片或者視頻來(lái)了解王子所經(jīng)歷的災(zāi)難，然后讓學(xué)生帶著這份好奇心進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過課堂活動(dòng)去體驗(yàn)王子的一生，通過扮演王子去領(lǐng)悟王子的性格特征。這樣學(xué)生才能把在課程活動(dòng)對(duì)王子的深入了解運(yùn)用到閱讀問題的答案中去，去設(shè)身處地地探尋文章的答案。

2.3閱讀主問題的設(shè)置語(yǔ)句不能過長(zhǎng)

閱讀主問題的設(shè)置應(yīng)該是簡(jiǎn)短而精確的，不能是冗長(zhǎng)的一段話或是一篇好無(wú)厘頭的文章。主問題設(shè)置的語(yǔ)句與方式也是非常需要把控的一點(diǎn)，老師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)當(dāng)分對(duì)象、分階段的去進(jìn)行，問題的字?jǐn)?shù)不能太多，不然學(xué)生也無(wú)法精確的理解到問題所要表達(dá)的重點(diǎn)意思。

比如在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇文章時(shí)，老師要通過文本讓學(xué)生知道人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然這一真理，那老師在設(shè)置問題時(shí)就應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)?shù)奶岢?“作者為何倡導(dǎo)人類要敬畏自然？”“人與自然的關(guān)系是什么樣的？”等問題，而不能把“人類能征服自然是不理智的，自然是我們的家園，是我們生存的一部分。人類與自然雖然存在的形式不同，但卻是互相平等的存在。敬畏自然，就是敬畏生命，但為什么說敬畏自然就是在敬畏我們自己呢？”這種冗長(zhǎng)的句子設(shè)置為語(yǔ)文閱讀的主問題，這樣的問題不僅會(huì)讓學(xué)生模糊問題的重點(diǎn)，過多的問題陳述還會(huì)使學(xué)生在讀問題時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生在充分理解問題的基礎(chǔ)上再帶著問題有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀不是空無(wú)目標(biāo)的泛泛而讀，它需要學(xué)生帶著問題去尋找答案。因此，主問題在初中閱讀課程中的運(yùn)用是十分重要而必要的，它不僅能啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還能使老師的閱讀課堂教學(xué)變得更加高效，更加富有吸引力。通過主問題的設(shè)置，帶著問題的閱讀才能讓學(xué)生擁有去進(jìn)行自我探索，自我思考的方向，才能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶忠德.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（06）：132-133.

[2]高虹.基于當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2020（10）：78-79.