淺談小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

譚春燕

◆摘 ?要：信息技術(shù)是小學(xué)教師最常用的教學(xué)輔助工具，它包含教師工作中學(xué)生資料的完善、教學(xué)上的應(yīng)用、課外的教師網(wǎng)上繼續(xù)培訓(xùn)和交際圈的線上互動(dòng)，其中教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。在小學(xué)教師當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中部分教師存在：教學(xué)過(guò)程不太主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)、缺乏信息技術(shù)基本技能、信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力較缺乏三個(gè)方面的問(wèn)題。對(duì)此，筆者挖掘到了教師自身、學(xué)校及社會(huì)對(duì)小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響。最后針對(duì)問(wèn)題和原因提出對(duì)策：教師提高自我認(rèn)知能力、學(xué)校采用積極引導(dǎo)的方式、社會(huì)多元化培養(yǎng)，期待能為有效提高小學(xué)課堂效率貢獻(xiàn)綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;信息技術(shù)教學(xué);學(xué)校培養(yǎng);社會(huì)培養(yǎng)

《教育規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，2012年教育部正式發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，對(duì)我國(guó)今后五至十年的教育信息化建設(shè)具有重大指導(dǎo)意義;陳勇在《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》一書中指出：教學(xué)資源的形式和內(nèi)容的多樣化、教學(xué)空間的擴(kuò)展、教學(xué)模式的更新以及教學(xué)管理的現(xiàn)代化，正在導(dǎo)致一場(chǎng)悄無(wú)聲息的革命。教師良好的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)不僅能開闊學(xué)生的視野、樹立學(xué)生的自信、提高學(xué)習(xí)效率，更能提高自我的教學(xué)水平、科研水平，為今后的教學(xué)生涯打下較好的基礎(chǔ)。但仍有部分教師抱怨如今的教學(xué)壓力太大，語(yǔ)文課堂文章篇幅長(zhǎng)，文章篇數(shù)多。教師習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂中主觀的將知識(shí)向?qū)W生灌輸，師生之間缺乏有效的交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致不高。因此，幫助小學(xué)教師找出問(wèn)題的原因并提出較有可行性的措施是本文的關(guān)鍵。

1小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1不太主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)

在張立春對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果顯示：99%的教師表示學(xué)校有計(jì)算機(jī)，89.5%的教師表示學(xué)校有電腦可供使用，但常用電腦或用電腦教學(xué)的人數(shù)不超過(guò)27.8%，小學(xué)老師甚至更少。綜合筆者一線教學(xué)經(jīng)歷及其他一線教師經(jīng)驗(yàn)，不太主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的教師分為三類：一類是教學(xué)年級(jí)較低的教師。由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自覺(jué)能力較差，注意力集中的時(shí)間也有限，如果教師課上加入課件或者動(dòng)畫調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，再讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移回書本花的時(shí)間太長(zhǎng)。而且低年級(jí)是屬于打基礎(chǔ)階段，學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容較多，照著書多讀，大致的內(nèi)容學(xué)生也能記住，沒(méi)必要再去上網(wǎng)搜索資料，所以教師不太主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù);另一類是傳統(tǒng)滿堂灌的講解式的教師。他們始終主導(dǎo)著課堂，將知識(shí)灌輸給學(xué)生而忽視學(xué)生課堂的參與和對(duì)學(xué)生思想的啟迪。如部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)算板塊時(shí)會(huì)出現(xiàn)直接教給學(xué)生算法而忽視學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握;最后一類則是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們熟悉每個(gè)章節(jié)甚至每個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)對(duì)于他們輕而易舉，覺(jué)得沒(méi)必要再去利用信息技術(shù)耽誤時(shí)間。

1.2缺乏信息技術(shù)基本技能

教師信息技術(shù)基本技能包括：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，運(yùn)用信息工具的能力，信息協(xié)作能力及信息化教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)金亞飛對(duì)小學(xué)教師計(jì)算機(jī)技能掌握熟練情況的調(diào)查顯示，教師對(duì)思維導(dǎo)圖工具、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、圖像，音頻，視頻處理軟件等一系列教學(xué)資源制作工具的熟練程度還是很低的，達(dá)到比較熟練和非常熟練的教師比例低于30%，且不同年齡、學(xué)歷、性別的教師差異顯著。這些基本技能的缺乏往往會(huì)給部分老師帶來(lái)一些煩惱，例如：年輕教師要上公開課，他們對(duì)教學(xué)流程和對(duì)課堂氛圍還不能完全把控，因此需要借助多媒體、微課等信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)他們會(huì)利用網(wǎng)上資源完成任務(wù)并且學(xué)到一小部分技能。公開課過(guò)去后又把學(xué)習(xí)忘到了腦后。長(zhǎng)此以往，教師的信息技術(shù)基本技能還是難以提高，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力也越來(lái)越弱;對(duì)于部分老年教師，由于在學(xué)校讀書時(shí)接觸電腦較少，基本功較弱，在校工作，他們一心把學(xué)生成績(jī)提上來(lái)，不太注重參加需要用到信息技術(shù)的科研、教學(xué)等比賽，因此對(duì)于信息技術(shù)的基本技能也較為缺乏。

1.3信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力較缺乏

在張立春對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的頻度均值調(diào)查研究結(jié)果顯示，教師通過(guò)信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)基本是用于備課，備課資源或來(lái)源于教學(xué)光盤或來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)下載。日常教學(xué)中這類情況也較為常見(jiàn)：部分教師學(xué)歷起點(diǎn)或資歷較高，教學(xué)時(shí)，他們用于備課的時(shí)間較少，往往是課前花幾分鐘時(shí)間瀏覽光盤中的課件并分析出重難點(diǎn)，上課鈴聲一響便直接開始課堂。光盤或網(wǎng)絡(luò)下載的課堂的確是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)也環(huán)環(huán)相扣。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們見(jiàn)識(shí)面較窄，對(duì)于一些常見(jiàn)的知識(shí)他們理解起來(lái)可能會(huì)比較費(fèi)勁，單單靠課件的講解會(huì)較大程度的降低課堂效率。

2影響教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的因素分析

教師的職業(yè)發(fā)展都是由內(nèi)、外因各個(gè)方面的因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)因包括心態(tài)、技能等方面的因素。外因如家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾方面的因素對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度的影響，但影響小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用家庭因素較少。因此，本文著重探討學(xué)校與社會(huì)對(duì)小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響。當(dāng)然，這些影響只是外因，必須通過(guò)教師自身才能發(fā)揮作用。教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用情況跟教師發(fā)展的內(nèi)因息息相關(guān)，因此，分析教師自身的影響因素更為重要。

2.1教師自身因素影響教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

2.1.1自身心態(tài)與教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

心態(tài)是指心理過(guò)程與個(gè)性心理特征統(tǒng)一的表現(xiàn)，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用痛并快樂(lè)著。大部分教師的態(tài)度非常積極樂(lè)觀，他們認(rèn)為可以提高課堂效率，減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。事物都有兩面性，在真正面對(duì)信息技術(shù)的時(shí)候卻只有少部分人感覺(jué)得心應(yīng)手，大部分教師感覺(jué)不自信，對(duì)新技術(shù)有恐懼感。一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是新生事物且發(fā)展變化迅速，需要不斷學(xué)習(xí)，這對(duì)年齡大的教師來(lái)說(shuō)比較困難;另一方面，有些教師擔(dān)心技術(shù)的介入會(huì)使其失去課堂的主動(dòng)控制權(quán)。信息技術(shù)的普遍使用也就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、應(yīng)試教育的教育思想會(huì)逐漸被新的教學(xué)方法、思想所替代。課堂也會(huì)逐漸由“教師為中心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為中心”，教師由“講授”者轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，對(duì)于這段過(guò)程的適應(yīng)，教師會(huì)花費(fèi)大量的心血。這些心態(tài)都阻礙著教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的積極性。

2.1.2自身技能與教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

教師信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低最直接的影響因素就是教師自身的技能。既包括順利操作信息技術(shù)的技能，也包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)同時(shí)也會(huì)讓一篇教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出、教學(xué)理念明確，更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用既是獲取信息的過(guò)程，更是加工信息的過(guò)程。只獲取不加工課堂效率會(huì)降低;獲取后淺加工不利于學(xué)生思維的培養(yǎng);只有獲取后與課程整合才能體現(xiàn)教學(xué)思想，突出教學(xué)理念。教師對(duì)此已是需要大動(dòng)腦筋，如果信息技術(shù)教學(xué)所需的基本軟件：PPT、微課等的制作不熟悉會(huì)讓教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用更加望而卻步。

2.1.3學(xué)校因素影響教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

學(xué)校是教師所呆時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是教師展現(xiàn)能力的地方，同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)能力的地方。在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度、是否有培養(yǎng)教師信息技術(shù)技能的資源都會(huì)對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生影響。如學(xué)校重視教學(xué)新技能微課制作的培訓(xùn)，有專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)校教師并且學(xué)校組織進(jìn)行微課比賽，那么教師的積極性也會(huì)很大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快的氛圍下高效掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能。此外，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的有無(wú)，包括投影儀、DVD播放系統(tǒng)等，學(xué)校與學(xué)校間的相互交流的多少，學(xué)校所提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的多少都會(huì)潛移默化的影響教師信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。

3小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)策略

3.1提高自我認(rèn)知能力，打好信息技術(shù)基礎(chǔ)

3.1.1全面真實(shí)的認(rèn)識(shí)自我

在逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)到教學(xué)的過(guò)程中，接受它給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也樂(lè)觀的花時(shí)間進(jìn)一步的了解、掌握信息技術(shù)。教師應(yīng)該不斷全面、真實(shí)地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定自己的價(jià)值，改善不足之處。只有不斷加深對(duì)自己本身的全面的認(rèn)識(shí)和完善對(duì)自身的評(píng)價(jià)才有助于更好的適應(yīng)信息技術(shù)給課堂和教學(xué)模式帶來(lái)的改變，自身也才會(huì)有更大的進(jìn)步。

3.1.2在運(yùn)用交流中提升自我能力

在信息技術(shù)的技能方面，教師應(yīng)該多與同行、領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)相互交流，把自己對(duì)于信息技術(shù)某些地方的困惑和不解之處相互請(qǐng)教，聽取別人的意見(jiàn)，吸收各自的優(yōu)點(diǎn)，摒棄不利因素。并且多把新學(xué)的技能運(yùn)用到教學(xué)中，熟能生巧，更利于長(zhǎng)久的發(fā)展。

3.1.3在競(jìng)賽中發(fā)掘自己的潛力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)

教師不僅應(yīng)該教育好自己的學(xué)生，也應(yīng)該通過(guò)平臺(tái)多參加競(jìng)賽活動(dòng)。特別是加入工作不久的青年教師，通過(guò)參加活動(dòng)這個(gè)階段獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)都是適應(yīng)未來(lái)教育改革的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)參加競(jìng)賽的階段也是教師學(xué)習(xí)技術(shù)的重要階段。教師應(yīng)從最基本的閱讀大綱做起，查閱相關(guān)教學(xué)資料等。通過(guò)活動(dòng)對(duì)自己全面的了解，發(fā)掘自身價(jià)值。諸如教學(xué)語(yǔ)言、課堂流暢性、課件制作等方面的教學(xué)技能，可以在競(jìng)賽中不斷的發(fā)現(xiàn)別人好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的完善自己，打好信息技術(shù)基礎(chǔ)。

3.2學(xué)校采用積極引導(dǎo)的方式，促進(jìn)教師信息技術(shù)教學(xué)技能發(fā)展

3.2.1肯定教師的價(jià)值

在提倡全面發(fā)展和素質(zhì)教育的今天，每個(gè)孩子的發(fā)展是多元的，并不局限于學(xué)業(yè)成績(jī)。同樣，學(xué)校對(duì)于教師也應(yīng)當(dāng)肯定他們各自的價(jià)值。不同的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境以及其他影響因素都會(huì)造成教師個(gè)體的差異，所以學(xué)校要根據(jù)教師自身發(fā)展的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)教師自身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值所在并加以強(qiáng)化發(fā)展，找到最適合教師成長(zhǎng)的路徑。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)多尊重教師，對(duì)他們的成果給予肯定，讓教師也能肯定自身價(jià)值，建立自信，為其適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2.2積極引導(dǎo)，搭建平臺(tái)

無(wú)論是育人還是教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師太過(guò)嚴(yán)厲或規(guī)定的任務(wù)過(guò)重，會(huì)使教師感到壓力和焦慮感，致使教師出現(xiàn)一系列的不良的行為反應(yīng)。另外教師可能會(huì)把這種焦慮感帶到課堂，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。學(xué)校應(yīng)該和教師多溝通交流，真正了解教師的需求，制定與教師現(xiàn)狀相符的計(jì)劃，并積極引導(dǎo)。如學(xué)?？梢园褌湔n的任務(wù)布置在網(wǎng)上，這樣既避免了部分教師傳統(tǒng)備課、照抄教案敷衍了事，同時(shí)教師也有更多的時(shí)間去尋找新的資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也多了一項(xiàng)技能。長(zhǎng)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)讓教師產(chǎn)生疲憊感，學(xué)校也應(yīng)幫助教師搭建一些平臺(tái)激勵(lì)教師：校內(nèi)學(xué)校可以通過(guò)組織公開課的形式，這樣既能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也能反映出教師當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的一些水平，更能促進(jìn)教師建的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;學(xué)校與學(xué)校間可以以觀摩課的形式，相互進(jìn)行資源的互補(bǔ)，共同進(jìn)步;如有相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取，讓更多的教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提高技能。

3.3社會(huì)多元化培養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力

3.3.1師范院校幫助教師適應(yīng)當(dāng)代角色轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生的角色在社會(huì)的不斷發(fā)展中也相應(yīng)的發(fā)生著變化。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是情感、精神的傳道者，教師和學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。在教師與學(xué)生的溝通、交流、分享、學(xué)習(xí)中促進(jìn)彼此的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用中，教師有著不可替代的引導(dǎo)者的作用，而非教師幼年時(shí)接受教育時(shí)的僅僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)角色。因此師范院校在培養(yǎng)教師時(shí)不僅要加強(qiáng)他們學(xué)科理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重教學(xué)方法、方式、理念以及最新信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，盡可能的幫助在校的準(zhǔn)教師們提供幫助、指導(dǎo)以及解決他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)應(yīng)用上遇到的困惑和問(wèn)題。如有條件，學(xué)校還可以開展信息技術(shù)相關(guān)的課程并組織準(zhǔn)教師們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方面的比賽。大學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)，在制作信息技術(shù)方面創(chuàng)新能力應(yīng)得到更好的培養(yǎng)。

3.3.2教育部門對(duì)教師評(píng)價(jià)多元化

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的全面發(fā)展是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績(jī)雖然是教師評(píng)價(jià)的重要方面，但不能以偏概全，應(yīng)該綜合教師各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化對(duì)教師評(píng)價(jià)的方式。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的地方，就像是一塊璞玉，需要發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們，跟著他們本來(lái)的面貌讓它們最大限度地展示自己的獨(dú)特和魅力。所以教育部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的評(píng)價(jià)，在為教師創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的環(huán)境氛圍的前提下，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的興趣，多組織有關(guān)信息技術(shù)各方面的比賽激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。從而挖掘教師的潛能并加以強(qiáng)化，提高教師的自信。鼓勵(lì)有強(qiáng)項(xiàng)的教師組織團(tuán)隊(duì)拉較弱的教師一把，在同行間的相互交流學(xué)習(xí)中，增進(jìn)相互的情感交流，讓信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)變得容易。

4政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，為教育打好基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，巧婦難為無(wú)米之炊。信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用逐漸廣泛一定會(huì)帶動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展。教育經(jīng)費(fèi)可以用來(lái)添置一些必要的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，如部分農(nóng)村學(xué)校的投影儀還沒(méi)有進(jìn)教室。最主要的是用來(lái)組織教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以采用普遍受教師歡迎的觀課及研究培訓(xùn)的模式，最后在結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)操作，為有效提高教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

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