職業(yè)教育中運用情感教育管理班級的研究

◆摘 ?要：新時期背景下，隨著職業(yè)教育工作的不斷改革，對于班級管理工作提出新要求，強調(diào)班主任教師在職業(yè)學校教學中，作為班級的引導者和組織者，需要充分發(fā)揮情感教育的作用，運用自己的情感，實現(xiàn)與學生之間的有效互動、溝通，不斷構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生能夠在日常管理和學習中體會到教師的情感，提升班級管理工作的藝術(shù)性和時效性。而且在職業(yè)教育中運用情感教育進行班級管理工作，也能不斷完善學生的思想情感，為學生營造團結(jié)向上、樂觀積極的情感管理氛圍。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;運用;情感教育;管理班級

職業(yè)教育背景下，加強情感教育的運用，可以提高班級管理的水平和價值。同時，運用情感教育進行班級管理的意義，還體現(xiàn)在幫助學生形成良好向心力，提高班級管理水平方面，這就需要充分發(fā)揮情感教育管理班級的作用和優(yōu)勢。

一、職業(yè)教育中運用情感教育管理班級的價值

第一，有利于學生形成良好的向心力。傳統(tǒng)的班級管理方式過于單一，未能根據(jù)不同學生的興趣愛好，全面將學生聚集在一起，實現(xiàn)對學生的有效管理和教育。而在運用情感教育的過程中，教師可以采用與學生互動的方式，了解學生的情感需求和思想狀況，盡可能的滿足學生情感和歸屬感，充分發(fā)揮情感教育的育人功能和作用，還會通過情感知識滲透、組織情感教育活動的方式，強化學生對班主任教師的信任和依賴，充分突出班主任班級體中的中心地位，推動學生的全面發(fā)展和進步。第二，有助于提高班級管理水平。在情感教育中，教師會對學生的學習需求進行分析，然后通過尊重學生思想、理念等方式，提升學生對班主任班級管理工作的認同感，還會采用給予學生更多關(guān)心等對策，促進學生情商增強，讓學生在教師良好的情感教育和溝通中，更好地參與到班級管理工作中，幫助學生學會怎樣去關(guān)心他人，推動學生與教師和其他同學之間的融洽相處，最大程度地保證班級管理效果增強。第三，有利于突出學生日常管理工作的主體性。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育班級管理工作中，主要以教師為中心，布置相應的班級管理制度、管理策略等，在此期間，忽略學生班級管理工作中的主體性，而在運用情感教育管理班級的過程中，教師可以采用與學生共同制定班級管理制度、對策等方式，全面了解學生的學習狀態(tài)和思想，聽取學生的建議，達到與學生良好的情感互動。

二、職業(yè)教育中運用情感教育管理班級的策略

（一）教師要付出真誠的情感

在職業(yè)教育班級管理工作中，為提升情感教育的運用水平，還需要教師付出真誠的情感，合理引導學生，積極了解不同學生的性格、家庭成長環(huán)境，還要突出學生課堂管理的主體性，做到對學生一視同仁的耐心與愛心，同時，可以在班級的管理工作中滲透情感教育知識，不斷讓學生感受班級管理工作中的情感價值和信息，了解教師為班級所付出的努力，提升學生參與班級管理工作的主動性。在付出真誠情感的過程中，教師可以與學生進行溝通和交流，并且充分發(fā)揮榜樣作用，對學生的學習優(yōu)勢和潛能進行挖掘，實現(xiàn)師生之間相互鼓勵和幫助，提升情感教育管理工作效率和水平。為培養(yǎng)職業(yè)院校學生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，則教師還可以采用開展多種多樣社會實踐活動的方法，合理在社會實踐活動中鍛煉學生，并付出真實的情感全面引導學生，讓學生用良好的情感去對待別人，實現(xiàn)師生之間信任關(guān)系的有效建立，提升管理工作有效性。

（二）加強對學生的情感教育

加強對學生的情感教育，不斷從情感上，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，并且可以采用將情感教育滲透到日常管理各方面的方法，讓學生在日常學習生活中，全面了解情感教育內(nèi)涵，而不是采用嚴苛的態(tài)度管理班級，這樣才能培育學生良好的思想和心理，讓學生從心理上與班主任教師管理方法產(chǎn)生共鳴。為提升情感教育工作效率，班主任教師需要在對學生進行情感教育的過程中，尊重每一位學生的真實心聲，合理結(jié)合學生的心理特點，對學生進行生活、學習方面的開導，還要耐心地幫助學生解決學習和生活問題，從而將情感教育滲透到各個方面。此外，教師在運用情感管理學生期間，也可以站在學生的角度去考慮問題，全面將情感教育分享給學生，提升學生的良好素養(yǎng)和修養(yǎng)。

（三）采用多樣化的管理方式

首先，在新時期背景下，為提升班主任教師班級管理工作時效性，還需要結(jié)合情感教育的優(yōu)勢，采用多樣化的管理方法，不斷提升學生的身心健康水平。比如，教師可以采用培養(yǎng)優(yōu)秀班級管理干部的方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀班級管理干部的榜樣激勵作用和教育優(yōu)勢，讓班級干部以身作則，向其他學生分享情感教育知識，也可以通過監(jiān)督班級學習紀律等方式，合理優(yōu)化班級管理工作環(huán)境，提升優(yōu)秀班級干部在班級管理工作中的威信，發(fā)揮其榜樣作用，促進其他學生整體素質(zhì)和能力增強。其次，教師可以利用多媒體教學設備、信息技術(shù)，向?qū)W生滲透情感教育知識，將生活中與情感內(nèi)涵有關(guān)的社會案例、小故事分享給學生，吸引學生學習注意力，還可以通過情感安慰的方式，去感化與引導學生提升情感教育工作價值。最后，教師可以定期組織情感教育班會、情感教育知識競賽等活動，將情感教育貫穿到班級管理工作中，增強學生對情感教育的認識和理解。

三、結(jié)語

在運用情感教育進行班級管理的過程中，教師需要有更為高尚的人格，還要付出真誠的情感、加強對學生的情感教育、采用多樣化的管理方式，發(fā)揮情感教育的作用。從而推動班級管理工作創(chuàng)新發(fā)展，讓所開展的工作取得事半功倍的效果。

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作者簡介

劉晨（1984.11.22—），女，江蘇徐州人，本科，講師，研究方向：學生教育。