接受視域下高職學(xué)生晚自習(xí)改善路徑探微

◆摘 ?要：晚自習(xí)是高職院校落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將素質(zhì)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程等精神的主要陣地。目前，高職院校晚自習(xí)效果有待提升的重要原因之一，是長(zhǎng)期以來(lái)形成的晚自習(xí)模式很大程度上忽視了高職學(xué)生的接受問(wèn)題。本文參考接受學(xué)相關(guān)理論，提出提升高職晚自習(xí)接受效果的路經(jīng)a選擇。

◆關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;晚自習(xí);接受;改善

一、高職學(xué)生晚自習(xí)接受的內(nèi)涵

接受學(xué)是一種比較研究模式，認(rèn)為“接受，是關(guān)于思想文化客體及其體認(rèn)者相互關(guān)系的范疇?！苯邮苎芯筷P(guān)注接受者的主觀能動(dòng)性并強(qiáng)調(diào)逆向思維，即從接受者的立場(chǎng)反向考慮問(wèn)題，打破了順向思維習(xí)慣。

高職學(xué)生晚自習(xí)接受是指高職學(xué)生在各種因素的影響下，積極投入到晚自習(xí)的一種主觀能動(dòng)性活動(dòng)，是高職學(xué)生出于自身需要，在不同因素作用下，通過(guò)一定的媒介，對(duì)晚自習(xí)的接受主體進(jìn)行內(nèi)化、外化與實(shí)踐等完整過(guò)程。高職院校晚自習(xí)作為一種特殊的接受活動(dòng)，其接受的主體是高職學(xué)生，接受的客體是晚自習(xí)活動(dòng)，各種教育活動(dòng)是接受的媒介。

二、高職學(xué)生晚自習(xí)的改善路徑

（一）了解學(xué)生的接受心理機(jī)制

高職院校晚自習(xí)的路徑改善就是高職學(xué)生對(duì)晚自習(xí)價(jià)值的逐步接受過(guò)程，包括內(nèi)化于心和外化于行。高職學(xué)生追求個(gè)性化，可以適當(dāng)將晚自習(xí)模式選擇權(quán)交給學(xué)生。筆者曾打破一個(gè)班必須固定一起的模式，將教室劃分為自習(xí)區(qū)、討論區(qū)、答疑區(qū)、活動(dòng)區(qū)等，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況各取所需。推而廣之，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行“個(gè)性化”晚自習(xí)，如去圖書館閱讀、到實(shí)訓(xùn)室操作等。高職學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)?？梢圆捎梅猪?xiàng)目化“主題周”模式，將晚自習(xí)以周為單位確定好主題，如黨史學(xué)習(xí)周”，“心理健康周”等，各班在主題周結(jié)束后進(jìn)行成果展示并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。高職學(xué)生“忘性大”，事情只說(shuō)一遍很可能成為“耳旁風(fēng)”。疫情居家學(xué)習(xí)期間，為了提醒學(xué)生每日健康“打卡”登記，筆者堅(jiān)持每天編輯一篇小文章來(lái)提醒學(xué)生打卡的同時(shí)，也增加了學(xué)生人文素養(yǎng)。此經(jīng)驗(yàn)也可以移植到晚自習(xí)，如每天安排不同學(xué)生在黑板上寫一首詩(shī)或名言等，潛移默化影響學(xué)生。高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，筆者曾邀請(qǐng)制作“孔明鎖”的匠人進(jìn)入晚自習(xí)課堂。高職學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，筆者曾在晚自習(xí)剛開(kāi)始的一段時(shí)間，讓學(xué)生利用PPT進(jìn)行2分鐘新聞解讀。

（二）搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地

網(wǎng)絡(luò)是雙刀劍，不引導(dǎo)就會(huì)進(jìn)加劇學(xué)生偷用手機(jī)打游戲等現(xiàn)象。筆者曾指導(dǎo)可以信賴的學(xué)生志愿者遴選有意義的視頻資源，每周一次為同學(xué)提供放映服務(wù)，推選優(yōu)秀心得體會(huì)在年級(jí)微信群里發(fā)表。高職學(xué)生熱衷于使用各種軟件，筆者組織過(guò)晚學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“挑戰(zhàn)答題”爭(zhēng)霸賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。在門戶網(wǎng)站開(kāi)辟晚自習(xí)建設(shè)專欄，聽(tīng)取學(xué)生的合理化建議等。

（三）融入日常生活情境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它?！备呗氃盒?yīng)堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”理念，從學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境出發(fā)提升晚自習(xí)效果。筆者曾舉辦“我的教室我做主”晚自習(xí)教室設(shè)計(jì)大賽，動(dòng)員學(xué)生親自動(dòng)手將晚自習(xí)教室設(shè)計(jì)成喜歡的樣子。再如“最美晚自習(xí)公約”設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)學(xué)生自己制定出一個(gè)普遍認(rèn)同的行為規(guī)范，并視制定水平和落實(shí)情況予以表彰。舉辦“晚自習(xí)文化長(zhǎng)廊”，將學(xué)生晚自習(xí)期間的成果如書法繪畫等進(jìn)行實(shí)名制展出，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。設(shè)立“導(dǎo)員，我想對(duì)你說(shuō)”信箱，搭建起一個(gè)師生之間隨時(shí)可以進(jìn)行交流的平臺(tái)。

（四）積極建設(shè)合力環(huán)境

中共中央辦公廳于2013年12月《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社公主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中指出：“完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力?！备呗殞W(xué)生晚自習(xí)接受效果的提升形不成合力就會(huì)落入“說(shuō)起來(lái)重要，做起要次要，忙起來(lái)不要”的怪圈。學(xué)校層面應(yīng)在完善后勤保障上下功夫，良好的硬件設(shè)施是物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)管人員要完善晚自習(xí)管理制度并保障執(zhí)行，因?yàn)楣芾砜恐贫?，制度靠?zhí)行，執(zhí)行靠監(jiān)督，監(jiān)督為改善。筆者曾嘗試設(shè)立“晚自習(xí)黑名單制度”，構(gòu)建“一處失信，處處受限”的信用懲成大格局，設(shè)立“晚自習(xí)紀(jì)律標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)，營(yíng)造“賞必行，懲必信”的制度保障。專業(yè)教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，平時(shí)適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生有事可做，定期到班級(jí)答疑解感讓學(xué)生有跡可尋。暢通家長(zhǎng)參與晚自習(xí)建設(shè)渠道，如設(shè)立“家長(zhǎng)接待日”，在學(xué)院官網(wǎng)發(fā)布晚自習(xí)動(dòng)態(tài)等，打牢情感基礎(chǔ)。高職院校還可以將晚自習(xí)延伸到社會(huì)中去，通過(guò)與企業(yè)、社區(qū)合作，創(chuàng)建晚自習(xí)校外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地，搭建起合力育人平臺(tái)。最重要的，誠(chéng)如毛澤東同志所說(shuō)：“人民，只有人民才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力?！蓖碜粤?xí)接受效果的提升歸根結(jié)底是要調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生的參與熱情，如設(shè)立學(xué)生黨員晚自習(xí)先鋒模崗，規(guī)范學(xué)生會(huì)晚自習(xí)活動(dòng)行為，成立各種學(xué)習(xí)和興趣小組等，多措并舉、綜合施策。

參考文獻(xiàn)

[1]高衛(wèi)國(guó).接受視域下大學(xué)生社會(huì)議核心價(jià)值觀培養(yǎng)[J].知行明道，2018.

[2]劉懷連.高職學(xué)生晚自習(xí)管理模式的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2020（04）.

[3]崔曉曙.淺析高職院校分項(xiàng)目化晚自習(xí)管理[J].教法探究，2016.

作者簡(jiǎn)介

劉科鵬（1990—），男，漢族，遼寧大連人，助教，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。