核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究

朱星蓉

◆摘 ?要：將現(xiàn)階段核心素養(yǎng)與高中語文課堂結(jié)合起來，這不僅是對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，更是可以提高學(xué)生在語文這一方面的學(xué)習(xí)能力。在高中這一初步學(xué)習(xí)階段中，對(duì)于語文閱讀的掌握十分重要，它不僅可以提高學(xué)生們鍛煉口才的能力，也進(jìn)一步為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。群文閱讀的提出，如果可以充分地將它運(yùn)用于語文課堂中，不僅激發(fā)了閱讀興趣，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，充分活躍課堂氛圍，促進(jìn)班級(jí)共同進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀;面臨問題;提升策略

現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)的提出，使得傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)變得不再那么枯燥無味，為傳統(tǒng)教學(xué)方式增添了一個(gè)新的力量，注入了不可估量的鮮活力。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)不夠突出，只是成績而學(xué)習(xí)那些重點(diǎn)難點(diǎn)，很少進(jìn)行閱讀，這在一定程度上就給群文閱讀的展開增加了難度與考驗(yàn)，如何使語文課堂變得充滿生機(jī)與活潑？針對(duì)于目前語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么做，應(yīng)該采取什么樣的措施呢？

一、群文閱讀的重要表現(xiàn)

（一）拓寬閱讀方式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

群文閱讀是指在學(xué)生閱讀過程中，對(duì)于相似主題不同文章進(jìn)行大篇幅的閱讀，以豐富的內(nèi)容形式、獨(dú)特的寫作手法以及廣泛的聯(lián)系相結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，拓展大腦思維，提高眼界，更好的閱讀融入到語文中。無論是老師還是家長，都希望學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，在學(xué)校，教師定期組織讀書角，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累閱讀量;在家庭中，家長們從孩子小時(shí)候就開始買各種圖畫書，故事書，孩子去讀、去看、去想象的同時(shí)也提高了孩子的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的成長過程來說，是十分有意義的。

（二）提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的提出，使教師教學(xué)的方法進(jìn)行了合理創(chuàng)新，使學(xué)生們學(xué)習(xí)效率得到有效提高，高中作為閱讀習(xí)慣的強(qiáng)化階段，對(duì)于語文閱讀的掌握十分重要。群文閱讀是一種很好的閱讀方式，一方面，它不僅可以提高學(xué)生們鍛煉口才的能力，拓寬學(xué)生眼界，另一方面，也為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，為語文成績的提高做充足準(zhǔn)備，學(xué)生們可以閱讀課本上的內(nèi)容時(shí)，更好地提高我們語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí);我們可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的同時(shí)，提高我們對(duì)于課本的閱讀掌握能力。

二、高中語文群文閱讀在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維固化，課堂效率低下

在高考的推動(dòng)下，教育部門對(duì)高中語文課堂教育愈加重視，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是在短時(shí)間內(nèi)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，的確有一定的難度和挑戰(zhàn)。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法仍舊存在于語文老師的課堂教學(xué)中，老師們所帶給學(xué)生們的思想便是：學(xué)生們只是學(xué)習(xí)而閱讀，為了成績而閱讀，為了工作而閱讀，而不能更好地將語文知識(shí)所去應(yīng)用、去實(shí)踐。然而，群文閱讀的展開不代表著就可以完全取代傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，對(duì)于它的優(yōu)點(diǎn)我們可以全面?zhèn)鞒?，?duì)于它所帶來的缺點(diǎn)我們可以找到更好的突破口，加以創(chuàng)新和加以改造。

（二）學(xué)生主體地位缺失，閱讀興趣下降

在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師在學(xué)習(xí)上占有主導(dǎo)地位，然而學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能發(fā)揮更好的效果，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能受到老師觀念的影響進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)方法不能得到有效創(chuàng)新，這種閱讀興趣也是老師強(qiáng)加進(jìn)去的，并不是學(xué)生自愿的。此外，學(xué)生過于滿足現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)技巧，滿足于卷面成績給我們帶來的驕傲與自豪，然而真正閱讀的內(nèi)涵，是需要學(xué)生發(fā)揮主體作用自己去探索的，真正的閱讀興趣是靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文課堂群文閱讀的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量

好的教學(xué)方式是結(jié)合生活，豐富課堂教學(xué)氛圍，群文閱讀的展開，不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，拓寬了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域與眼界，還讓他們自己去發(fā)現(xiàn)生活中的語文，對(duì)生活中的事情產(chǎn)生疑問與思考，增強(qiáng)學(xué)生們的語言表達(dá)和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。若在語言表達(dá)能力上有所提高，那么學(xué)生們?cè)诮佑|語文課本時(shí)，便可以逐漸的提高閱讀能力。在高考的壓力下開展閱讀比賽、寫作比賽、圖書角、演講比賽等，這不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮主體地位，促進(jìn)高效閱讀

在群文閱讀上有很多學(xué)生所遇到的瓶頸，是一定要依靠自我探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好地學(xué)好語文知識(shí)的，閱讀與寫作在語文中的相互聯(lián)系的，掌握閱讀技巧就等于進(jìn)一步提高寫作能力。在群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，不要再去死記硬背，文章中的每一句話都是和實(shí)際生活相聯(lián)系的，在了解主題語句內(nèi)涵的同時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行背誦，這更有助于我們學(xué)習(xí)語文語言，提高我們閱讀的能力。

四、結(jié)語

“書中自有黃金屋”這句話是非常有道理的，在書中我們可以學(xué)到很多知識(shí)，我們可從中有不同的理解和感觸，在高中時(shí)期，通過閱讀也可以緩解學(xué)生的緊張情緒，總而言之，群文閱讀是一個(gè)非常有效的教學(xué)模式，值得教師借鑒，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)該更加積極的去接受它，共同用行動(dòng)來詮釋核心素養(yǎng)下群文閱讀在高中課堂展開的有效作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒荔娟.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究[J].語文建設(shè)，2018，407（35）：16-19.