探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

周愛東

【摘要】伴隨素質(zhì)教育的普及，對(duì)初中物理學(xué)科提出更高要求。不僅需要傳授物理知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而受傳統(tǒng)思想束縛，物理教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果并不理想。情境教學(xué)一經(jīng)問世就備受關(guān)注，將其引入物理課堂，可激活課堂活力，對(duì)提升學(xué)生能力大有益處。本文就如何在物理課堂有效創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? 教學(xué)情境 ? 創(chuàng)設(shè)問題 ? 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-035-01

前言

在素質(zhì)教育大力實(shí)行的今天，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要，因此需要進(jìn)行變革。情境創(chuàng)設(shè)是一類新穎的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在物理課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，綜合實(shí)力得到顯著提升，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文先闡述當(dāng)前物理學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的主要問題，再提出幾點(diǎn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以供廣大同仁參考。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題分析

（一）運(yùn)用不到位

現(xiàn)階段有不少教師將情境教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，但由于教師對(duì)該方法掌握不徹底，以至于情境教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱情會(huì)喪失，這并不是教師所希望的。還有一些教師只顧創(chuàng)設(shè)效果，脫離教學(xué)內(nèi)容，顯然，這樣的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性欠缺，勢(shì)必會(huì)收效甚微。

（二）內(nèi)容不新穎

當(dāng)前教學(xué)情境內(nèi)容不夠新穎，會(huì)大大降低學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這樣的話學(xué)生就無法積極開展探索活動(dòng)，物理綜合能力自然無法得到提升。造成這一局面的根源在于，教師并未深度開發(fā)教材資源，也沒有意識(shí)到物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，更沒有積極創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)手段。如此情境無法促進(jìn)學(xué)生思考，也沒有辦法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

（三）問題設(shè)置不足

實(shí)踐證明，一味地講解無法促進(jìn)學(xué)生思考。在物理課堂，即便身處教學(xué)情境中，不少教師也未充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以至于學(xué)生的發(fā)展受限。當(dāng)前，最為有效的指導(dǎo)方式莫過于設(shè)置問題，但很多教師忽視此環(huán)節(jié)，以至于教學(xué)效果不佳。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的解決對(duì)策

（一）生活情景的創(chuàng)設(shè)

物理源于生活，并作用于生活，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師要培養(yǎng)自身生活取材的能力，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在講解牛頓第一定律時(shí)，如果只是照本宣科，那么學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要教師引入生活元素。教師可為學(xué)生提出幾個(gè)問題：“你們都有乘坐公交的經(jīng)歷，公交車在正常行駛過程中遇到突發(fā)狀況，這時(shí)司機(jī)會(huì)踩剎車，這時(shí)車上的乘客會(huì)發(fā)生什么變化？又為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況？”教師將學(xué)生分為若干小組，對(duì)問題進(jìn)行討論。經(jīng)過學(xué)生激烈討論后，得出最終答案，即乘客身體會(huì)前傾，慣性造成這種情況出現(xiàn)。此時(shí)，教師引出牛頓第一定律。為了促進(jìn)學(xué)生思考，教師可追加問題：“現(xiàn)在汽車上有一個(gè)功能，叫定速巡航。簡(jiǎn)單說就是可讓行駛汽車保持在一個(gè)速度，請(qǐng)問其中的原理是什么？”依然按照小組形式進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生思維的碰撞，將內(nèi)心想法表述出來。利用生活案例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生理解，還能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）問題情景的創(chuàng)設(shè)

物理是探求物質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，其自身具備較強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，這就需要教師利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理知識(shí)。比如在講解磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)情境，以強(qiáng)化學(xué)生理解。一般來說，學(xué)生很少直接接觸磁場(chǎng)，也看不到磁場(chǎng)的作用，為了幫助學(xué)生消化知識(shí)，教師可設(shè)置這樣的問題：“磁鐵為何能吸住鐵質(zhì)物體？指南針的工作原理是什么？手機(jī)如何實(shí)現(xiàn)信號(hào)接收的？”通過師生共同討論，將問題一一解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生明白了一個(gè)道理，即磁場(chǎng)離生活很近。同時(shí)，學(xué)生也將磁場(chǎng)知識(shí)記得更加牢固。

（三）實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要工具，也是學(xué)生偏愛的一類教學(xué)方式。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能近距離觀察物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。為了提升實(shí)驗(yàn)效果，需要教師創(chuàng)設(shè)情境。比如在講解電流和電流知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)電路，并找出其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。當(dāng)然，教師要給學(xué)生指明方向，而指明的方式依然是設(shè)置問題，倘若電路由1個(gè)開關(guān)、1個(gè)燈泡、若干線路組成，將開關(guān)斷開，此時(shí)燈泡是什么情況？這時(shí)增加1個(gè)燈泡，進(jìn)行同樣操作，1個(gè)燈泡亮光，1個(gè)燈泡不亮光，為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？通過學(xué)生動(dòng)手操作，以此找到問題答案。最后由教師補(bǔ)充，這時(shí)學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)的印象會(huì)更加深刻。

（四）多媒體情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體設(shè)備顯著提升教學(xué)效果，當(dāng)然，需要教師合理運(yùn)用。多媒體設(shè)備可將物理知識(shí)形象化，并以新穎的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能動(dòng)態(tài)展示物理現(xiàn)象，可進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。比如在講解物態(tài)變化知識(shí)時(shí)，教師可在多媒體設(shè)備上動(dòng)態(tài)演示變化過程，不僅能加深學(xué)生的認(rèn)知，還能讓學(xué)生記憶深刻。通過此舉讓學(xué)生掌握凝固、升華的發(fā)生條件以及變化細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中與物質(zhì)變化相關(guān)的問題時(shí)，就能很好的運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。

三、總結(jié)

在新時(shí)期下，物理學(xué)科要進(jìn)行變革，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，滿足學(xué)生日常需求。情境教學(xué)法作為一類高效的教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效率大有益處。當(dāng)然，教師要掌握情境創(chuàng)設(shè)的正確方法，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，增強(qiáng)學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理綜合能力必然會(huì)養(yǎng)成。

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