創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下民辦高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)應(yīng)用策略研究

呂道遠(yuǎn) 周芬

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育的重要組成部分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是未來高等教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)類專業(yè)中的很多課程都非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。本文以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程為例，研究當(dāng)前課程教學(xué)中存在的一些突出問題，然后結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，探索新形勢(shì)下藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)策略，以此為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)專業(yè)教育的融合發(fā)展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 藝術(shù) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活中扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已滲透到了我們生活的方方面面。新形勢(shì)下，中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮也越來越?jīng)坝?。?shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新型工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相關(guān)的課程，其核心為美學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容一般偏重于網(wǎng)頁的版式設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容則更注重交互設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用。本文以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程為研究對(duì)象，從課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容安排、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行理論研究及實(shí)踐探索，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合路徑。

一、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用的需求分析

（一）課程中的人才培養(yǎng)方案定位邊緣化

藝術(shù)類網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程一般歸屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)源自印刷美術(shù)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)，最初與印刷出版行業(yè)緊密相關(guān)，但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)突破了原有的二維平面設(shè)計(jì)范疇，越來越偏向于新型媒介及互聯(lián)網(wǎng)等方面的應(yīng)用。

通過查閱部分民辦本科院校近幾年的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依然將培養(yǎng)傳統(tǒng)平面媒體的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心課程體系里，主要由構(gòu)成設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、攝影和包裝設(shè)計(jì)等課程組成，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為一個(gè)充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展潮流的課程，卻在人才培養(yǎng)方案中被邊緣化，甚至是作為專業(yè)選修課存在。這說明，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位有所偏差，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展潮流和就業(yè)市場(chǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)未能與時(shí)俱進(jìn)

以民辦本科院校為例，在藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述多側(cè)重于讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，沒有立足于崗位和市場(chǎng)需求，也沒有凸顯人才培養(yǎng)的時(shí)代特色。還有一部分網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，簡(jiǎn)單地將課程定位成對(duì)相關(guān)軟件操作技能的學(xué)習(xí)，而沒有很好地結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前繁榮的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)及火熱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，造成了教學(xué)目標(biāo)寬泛不清，人才培養(yǎng)定位不能與時(shí)俱進(jìn)的問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐比例失衡

在民辦本科院校中，藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)理論及一些軟件操作實(shí)踐展開的。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，理論部分所占的比例明顯偏多，而此消彼長(zhǎng)，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)因此被壓縮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也影響了學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目上從模擬走向?qū)崙?zhàn)的進(jìn)程。

另外，中國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展速度非常快，相應(yīng)的網(wǎng)頁制作技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新迭代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起、手機(jī)端網(wǎng)頁制作技術(shù)和H5頁面設(shè)計(jì)規(guī)范等，都反映了在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要更新和改變的地方。當(dāng)前，高校藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整體比較陳舊，更新速度慢，缺少適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新。

（四）教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性

目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式主要是在機(jī)房環(huán)境里，教師采用理論講授與上機(jī)操作演示交替的方式進(jìn)行授課。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是課堂的中心，而教材又是教師講課內(nèi)容的依據(jù)。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生完全在任課教師的主導(dǎo)和安排下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少主觀能動(dòng)性，很容易對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)失去興趣，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。

另外，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，雖然很多地方教師進(jìn)行了案例式教學(xué)，但由于授課學(xué)時(shí)有限，所選取的案例多為制作周期短、操作簡(jiǎn)單的網(wǎng)站項(xiàng)目，不能夠真正訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。隨著課程的結(jié)束，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，遠(yuǎn)不具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的項(xiàng)目開發(fā)能力。

二、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程應(yīng)用策略的探究路徑與實(shí)踐

（一）明確人才培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容

探究網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用策略，要從課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位開始，只有這樣才能從根源上改變課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的影響，電子媒介逐漸取代了紙質(zhì)媒介，傳統(tǒng)印刷業(yè)受到了數(shù)字化趨勢(shì)的沖擊。在這種情況下，改變網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程在人才培養(yǎng)方案中的邊緣化定位比較符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也符合民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)納入專業(yè)核心課或?qū)I(yè)主干課，可以讓人才培養(yǎng)體系與社會(huì)發(fā)展方向更趨同步，從而為社會(huì)輸送更加需要的人才。

在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程應(yīng)更凸顯專業(yè)的特色和特殊性，發(fā)揮課程與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能外，還要立足行業(yè)的崗位需求和市場(chǎng)變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展中實(shí)際需要的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)調(diào)整網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，還可以通過開辟第二課堂或線上課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，解決課堂學(xué)時(shí)不足對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排的一些影響。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容要實(shí)時(shí)更新，保持與行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更多地接觸當(dāng)前市場(chǎng)上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的新技術(shù)及行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在未來更好地走上就業(yè)崗位。

（二）實(shí)行線上線下融合的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程從內(nèi)容上來看，本身就帶有互聯(lián)網(wǎng)的因素，因此，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性為課程教學(xué)提供服務(wù)，是一個(gè)值得深入研究的課題。從筆者親身實(shí)踐來看，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開辟線上第二課堂，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)不足和實(shí)踐環(huán)節(jié)不深入的困境。在打造線上第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，任課教師可以緊密結(jié)合線下常規(guī)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接和拓展。如錄制微課視頻，讓學(xué)生在課下通過點(diǎn)播線上視頻進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，再通過線上的反饋和測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督和檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)線下為主、線上為輔、線上線下相融合的教學(xué)模式，打破時(shí)間空間對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的束縛。

（三）多種教學(xué)方法并重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立或協(xié)同設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于此類課程，較多教師采用了案例式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行授課。

案例式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)的典型例子，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與的過程中潛移默化地完成對(duì)目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除了案例式教學(xué)法之外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮較好的效果。如在線上線下教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排完整的網(wǎng)站項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成特定的設(shè)計(jì)任務(wù)而進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)探索與技能學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，能夠讓學(xué)生因完成具體項(xiàng)目而獲得一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

（四）引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)創(chuàng)熱情

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中視覺元素的布局、排版和色彩搭配都要求具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的不斷融合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為很多年輕人的嘗試和選擇。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為一種專業(yè)技能，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”形式的雙創(chuàng)活動(dòng)中扮演了重要角色，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊可以較好地激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多可能性。

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鮮活案例。如在講授“超鏈接”方面的知識(shí)時(shí)，將hao123網(wǎng)址之家的創(chuàng)業(yè)故事融合進(jìn)來;在講解視頻音頻插入技術(shù)時(shí)，對(duì)優(yōu)酷網(wǎng)、愛奇藝等視頻服務(wù)網(wǎng)站的盈利模式進(jìn)行介紹;在分析電子商務(wù)類網(wǎng)站的制作流程時(shí)，以淘寶網(wǎng)、京東網(wǎng)等為例，探討其中的商業(yè)模式。如此這般，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的熏陶，從而將學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃聯(lián)系起來，助力學(xué)生通過過硬的專業(yè)知識(shí)技能去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（五）聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到創(chuàng)客的培養(yǎng)方式

創(chuàng)業(yè)學(xué)院是高校專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織機(jī)構(gòu)。以目前來看，高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生開展普適性的雙創(chuàng)教育。由于專業(yè)師資的缺乏和教學(xué)體系的不完善，普適性的雙創(chuàng)教育課程對(duì)學(xué)生的吸引力一直不強(qiáng)，學(xué)生在課上玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象非常普遍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂要想吸引學(xué)生的注意力，必須兼顧學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能自覺地運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去。

近年來，在筆者擔(dān)任網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教師的過程中，有意識(shí)地從每一屆學(xué)生中選拔專業(yè)能力較好、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，成立專門的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作室，以工作室的模式來引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院有關(guān)政策的支持下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式，申請(qǐng)入駐到校內(nèi)眾創(chuàng)空間進(jìn)行中短期的創(chuàng)業(yè)孵化，并逐漸成長(zhǎng)為微型創(chuàng)業(yè)公司?？v觀整個(gè)過程，筆者感到專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠基礎(chǔ)，兩者的融合也是自然發(fā)生的。在這種由學(xué)生到創(chuàng)客的新型人才培養(yǎng)方式中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與學(xué)生所在的院系形成合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的條件與環(huán)境。

（六）構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)用策略探究中，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必不可少。其中過程考核體系的建立是保障課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而建立一個(gè)多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更客觀地反映教學(xué)效果，為課程教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)提供明確的方向。

在以往的專業(yè)課程中，教師過于側(cè)重對(duì)課程的期末考核，這種單一的考核模式容易讓學(xué)生滋生惰性，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，最后難以掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能。以筆者所教授的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程為例，過程考核體系主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是每次課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，通過手機(jī)終端即時(shí)在線測(cè)試系統(tǒng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，了解自己相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，也可以讓任課教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果，從而針對(duì)測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另外，因?yàn)椴捎昧司€上線下相融合的方式授課，可將線上學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和課外的項(xiàng)目作業(yè)納入過程考核體系中，形成綜合性的平時(shí)作業(yè)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四方評(píng)價(jià)體系是指在課程的期末大考核環(huán)節(jié)中，采用“教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、企業(yè)參評(píng)”的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種評(píng)價(jià)體系做到了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，是主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的一種創(chuàng)新型考核方式。隨著市場(chǎng)的變化及新的網(wǎng)頁制作技術(shù)的不斷出現(xiàn)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)必須做到與時(shí)俱進(jìn)。四方評(píng)價(jià)體系以更多元化的視角去綜合評(píng)定學(xué)生的期中成績(jī)，打破了過去以任課教師為主體的單一考核評(píng)價(jià)模式。

在四方評(píng)價(jià)體系中，企業(yè)人員的參評(píng)打破了傳統(tǒng)課程考核方式的封閉性，使市場(chǎng)因素進(jìn)入教師和學(xué)生的視線，促進(jìn)教師和學(xué)生更加了解市場(chǎng)需求，主動(dòng)求變，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)需求的無縫對(duì)接。

三、結(jié)語

藝術(shù)類的專業(yè)課程除了史論類課程之外，大多要求學(xué)生具有創(chuàng)意思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者對(duì)藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行了探究與分析。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的背景出發(fā)，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，重塑課程教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法，改變考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從里到外、自上而下徹底改革目標(biāo)課程的教學(xué)體系。其中，從課程特點(diǎn)出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的現(xiàn)有隔閡是改革亮點(diǎn)之所在。相信隨著新時(shí)代高等教育綜合改革的穩(wěn)妥推進(jìn)，藝術(shù)類課程的教學(xué)改革也必然會(huì)不斷深入，在保持專業(yè)特色的同時(shí)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，從而更好地培育與時(shí)代發(fā)展相契合的人才。

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★基金項(xiàng)目：本文系2017年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017GA055）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：呂道遠(yuǎn)，男，碩士研究生，武漢生物工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：雙創(chuàng)教育、美術(shù)理論;周芬，女，碩士研究生，武漢生物工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>