全面質(zhì)量管理視閥下高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提升策略探究

梁家翠 林琪心 鄧鑰瓊

摘 要：提升高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量是建設(shè)高素質(zhì)學(xué)生黨員隊(duì)伍、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。然而，在部分高校，由于學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中的培養(yǎng)教育不深入、學(xué)生黨建工作隊(duì)伍力量薄弱、少數(shù)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)不高、培養(yǎng)教育方式局限多等因素制約，學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量還有待提升。為此，高校應(yīng)基于全面質(zhì)量管理的視角，加強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展全過(guò)程的培養(yǎng)教育，拓寬學(xué)生黨員發(fā)展參與主體，提升學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)生黨員培養(yǎng)教育方式，為培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要的高素質(zhì)黨員提供保障。

關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理;高校;學(xué)生黨員;發(fā)展質(zhì)量

高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量是衡量一所高校學(xué)生黨建工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提高高校學(xué)生黨員（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生黨員）質(zhì)量的關(guān)鍵要素。2013年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確提出“嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)展學(xué)生黨員質(zhì)量”。各地各高校高度重視學(xué)生黨員發(fā)展和教育工作，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生黨員，為黨和國(guó)家的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，在部分高校，學(xué)生黨建工作仍然存在眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生黨員隊(duì)伍的生機(jī)活力。因此，高校如何強(qiáng)化學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，提高學(xué)生黨員質(zhì)量成為一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

一、高校學(xué)生黨員發(fā)展全面質(zhì)量管理

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）將全面質(zhì)量管理（Total Quality Management）定義為以全員參與為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為中心，改進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)及組織內(nèi)的生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)，讓客戶感到滿意和組織內(nèi)外的成員及其社會(huì)收益實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成功的管理途徑。將全面質(zhì)量管理應(yīng)用到學(xué)生黨員發(fā)展工作上，即以提高學(xué)生黨員質(zhì)量為核心，有效動(dòng)員全校師生以及相關(guān)人員建立起科學(xué)嚴(yán)密高效的學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系，以促進(jìn)學(xué)生黨員全面發(fā)展，從而培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要的高素質(zhì)黨員的全部活動(dòng)。學(xué)生黨員發(fā)展的全面質(zhì)量管理可概括為四點(diǎn)。第一，全過(guò)程的質(zhì)量管理。學(xué)生黨員質(zhì)量是在學(xué)生從入黨申請(qǐng)人到入黨積極分子、到發(fā)展對(duì)象、到預(yù)備黨員、再到正式黨員這個(gè)過(guò)程中逐步形成的。學(xué)生黨員質(zhì)量的提高依賴于黨員發(fā)展程序中每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提高。為了確保和提高黨員發(fā)展質(zhì)量，有必要全面把控黨員發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，全員參與的質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理重視人為因素對(duì)質(zhì)量的影響，強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)全體成員共同參與到質(zhì)量管理中。高校學(xué)生黨員發(fā)展的直接影響人和間接影響人，包括高校各級(jí)黨組織、全體教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、見習(xí)單位等，都會(huì)在不同程度上影響著學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。因此，學(xué)生黨員發(fā)展的全員參與要求在增強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，提高其他師生、學(xué)生家長(zhǎng)以及見習(xí)單位的參與度。第三，全方位的質(zhì)量管理。學(xué)生黨員發(fā)展的全方位管理強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及其他綜合素養(yǎng)的考核管理。因此，在發(fā)展學(xué)生黨員的過(guò)程中，在堅(jiān)持把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位的前提下，還應(yīng)考慮學(xué)生的公民素養(yǎng)、身心健康、社會(huì)實(shí)踐能力以及知識(shí)技能等綜合素質(zhì)。第四，全方法的質(zhì)量管理。學(xué)生黨員發(fā)展的全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)教育方法保障學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

二、高校學(xué)生黨員發(fā)展工作中的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中的培養(yǎng)教育停留于表層

發(fā)展黨員的程序包括入黨申請(qǐng)人提出入黨申請(qǐng)，入黨積極分子的確定和培養(yǎng)教育，發(fā)展對(duì)象的確定和考察，預(yù)備黨員的接收、教育、考察和轉(zhuǎn)正等程序。在黨員發(fā)展的各個(gè)階段，應(yīng)高度重視培養(yǎng)教育，但在實(shí)際工作中，部分高校過(guò)多地注重發(fā)展黨員流程中的書面材料整理和審核而弱化了培養(yǎng)教育，導(dǎo)致學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育未能達(dá)到相應(yīng)發(fā)展階段的要求，嚴(yán)重影響學(xué)生黨員質(zhì)量的提升。對(duì)轉(zhuǎn)正后學(xué)生黨員的教育管理也存在缺位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生黨員不積極參加黨的組織生活。一方面，學(xué)生黨員一般是在大四轉(zhuǎn)正成為正式黨員，大四的學(xué)生剛好需要外出實(shí)習(xí)，這就造成校外實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員未能每次都按時(shí)回學(xué)校參加黨的組織生活，更不能主動(dòng)完成黨所分配的任務(wù);另一方面，部分黨組織的組織生活形式單一，缺乏創(chuàng)新性，未能激發(fā)學(xué)生黨員參與黨組織生活的積極性。

（二）高校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍力量薄弱

學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的提高離不開高校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的努力。目前，高校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上，均略顯薄弱。學(xué)生黨員的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)跟進(jìn)、培養(yǎng)教育的過(guò)程，需要投入較多的時(shí)間和精力。在部分高校，現(xiàn)有的黨建工作人員還不足以完成黨建工作要求。一方面，資歷深厚的專職黨建工作人員將更多的時(shí)間和精力投入到科研中，而新入職的專職黨建工作人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，無(wú)法勝任黨務(wù)工作。另一方面，學(xué)生黨支部書記一般是由高年級(jí)學(xué)生黨員或輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)生黨員閱歷不深、缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且自身有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在黨建工作中顯得力不從心;輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，如果在學(xué)生黨建工作中兼任過(guò)多的黨務(wù)工作，則會(huì)加大其工作量，容易出現(xiàn)紕漏。

（三）少數(shù)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)不高

在從“非黨員”到“黨員”的身份轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生本身存在的問(wèn)題也是影響學(xué)生黨員質(zhì)量的重要因素之一。第一，部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)具有功利性和盲目性。大部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)純正，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為入黨更利于自己將來(lái)的工作和生活，還有些學(xué)生則缺乏主見，盲目跟隨其他學(xué)生或者聽從家人的意見申請(qǐng)入黨。無(wú)論是功利性的入黨動(dòng)機(jī)還是盲目性的入黨動(dòng)機(jī)，都缺乏對(duì)自身全面發(fā)展與國(guó)家發(fā)展這兩者的關(guān)系的正確理解與認(rèn)識(shí)，是政治素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。第二，部分大學(xué)生在入黨過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高，因此，對(duì)黨的基本知識(shí)了解不深，更無(wú)從將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。第三，部分大學(xué)生成為正式黨員之后，出現(xiàn)思想松懈、責(zé)任感低等問(wèn)題。這些學(xué)生將入黨作為自己的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)為轉(zhuǎn)正成為正式黨員即為任務(wù)完成，于是在入黨過(guò)程中表現(xiàn)積極，成為正式黨員后就放松對(duì)自己的要求，不再以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。第四，部分高校將學(xué)習(xí)成績(jī)作為入黨的首要標(biāo)準(zhǔn)，甚至將擔(dān)任學(xué)生干部作為入黨的條件之一，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

（四）學(xué)生黨員培養(yǎng)教育方式局限多

《意見》明確提出，拓寬黨員教育培養(yǎng)途徑。但在學(xué)生黨員發(fā)展的各個(gè)階段，培養(yǎng)教育方式局限于固定的模式?？傮w而言，入黨前后所采用的培養(yǎng)教育方式存在如下四個(gè)方面的不足。第一，被動(dòng)式教育多，主動(dòng)學(xué)習(xí)少。學(xué)生黨員培養(yǎng)教育形式局限于灌輸式教育，無(wú)論是線上線下的培養(yǎng)教育，均以單方的講解為主，缺乏互動(dòng)性，無(wú)法使學(xué)生從內(nèi)心深處提升思想認(rèn)知;第二，重理論教育，輕實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中，考察方式停留于理論考核而忽視日常行為表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在培養(yǎng)教育過(guò)程中學(xué)得的理論知識(shí)最終需要運(yùn)用到實(shí)踐中，僅有理論沒(méi)有實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱且實(shí)踐能力不足。第三，重終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化考核，輕形成性評(píng)價(jià)和質(zhì)性考核。這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式助長(zhǎng)了學(xué)生在接受培養(yǎng)教育過(guò)程中敷衍了事的心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也無(wú)法得知培養(yǎng)教育的實(shí)際效果。

三、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提升策略

（一）構(gòu)建“全過(guò)程”的學(xué)生黨員教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育力度

學(xué)生黨員質(zhì)量是在黨員發(fā)展過(guò)程中逐步培養(yǎng)教育出來(lái)的，而不是發(fā)展后評(píng)價(jià)出來(lái)的。在黨員發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)把培養(yǎng)教育貫穿于黨員發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。入黨前，做好黨的基本知識(shí)宣傳教育。將黨的相關(guān)知識(shí)納入新生入學(xué)教育體系中，引導(dǎo)學(xué)生積極向黨組織靠攏。入黨時(shí)，把入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象以及預(yù)備黨員的培養(yǎng)教育工作真正落到實(shí)處，開展黨的相關(guān)知識(shí)教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育、中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育等，增強(qiáng)入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象以及預(yù)備黨員的理想信念，讓學(xué)生從思想上入黨。入黨后，做好學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作，遵循《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》和《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》的規(guī)定，加強(qiáng)政治理論教育、突出政治教育和政治訓(xùn)練、強(qiáng)化黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、加強(qiáng)黨的宗旨教育、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、開展形勢(shì)政策教育、注重知識(shí)技能教育，推進(jìn)學(xué)生黨員教育管理常態(tài)化。此外，在多元文化背景下，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未穩(wěn)定，容易受到一些不良思潮的影響，需要密切結(jié)合黨和國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合新一代大學(xué)生的特點(diǎn)開展教育工作，增強(qiáng)教育內(nèi)容的吸引力和時(shí)效性。

（二）推行“全員參與”的學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展工作的科學(xué)性

在學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨建工作者與其他師生、學(xué)生家長(zhǎng)以及見習(xí)單位的協(xié)作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展工作的科學(xué)性。在入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象的確定過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮黨員和非黨員的意見。入黨積極分子培養(yǎng)聯(lián)系人和入黨介紹人除了由學(xué)生黨建工作者擔(dān)任，也可以由其他教師黨員和學(xué)生黨員，如班主任、任課教師，班干部等正式黨員擔(dān)任。入黨積極分子培養(yǎng)聯(lián)系人和入黨介紹人在了解入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的基本情況的時(shí)候，除了采用個(gè)別談心、平時(shí)觀察等方式，還應(yīng)綜合學(xué)校其他師生、學(xué)生家長(zhǎng)以及見習(xí)單位對(duì)學(xué)生情況的表述和評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的道德品質(zhì)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

高校學(xué)生黨建工作者是學(xué)生黨員發(fā)展最主要的組織者和實(shí)施者，關(guān)系到高校黨建工作能否平穩(wěn)有效運(yùn)行。因此，“全員參與質(zhì)量管理”策略實(shí)施過(guò)程中最主要的任務(wù)就是打造一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生黨建工作隊(duì)伍。一方面，要保證學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的數(shù)量。在配備足夠數(shù)量的專職學(xué)生黨建工作人員的基礎(chǔ)上，按要求配齊兼職學(xué)生黨建工作者，如優(yōu)秀學(xué)生黨員和其他教師黨員。另一方面，要保證學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的質(zhì)量。一是強(qiáng)化學(xué)生黨建工作者的政治素質(zhì)。學(xué)生黨建工作者必須具備科學(xué)的、堅(jiān)定的價(jià)值導(dǎo)向;具有堅(jiān)定的理想信念、正確的政治方向和較高的理論素養(yǎng);熟悉并掌握黨的性質(zhì)和宗旨、基本路線、基本綱領(lǐng)、優(yōu)良傳統(tǒng)等黨的基本知識(shí)。二是強(qiáng)化學(xué)生黨建工作者的質(zhì)量管理理念，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量責(zé)任感教育，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)與敬業(yè)精神。三是強(qiáng)化學(xué)生黨建工作者的業(yè)務(wù)能力。落實(shí)學(xué)生黨建工作者培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展崗前培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，使學(xué)生黨建工作者熟知自身的工作職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生黨建工作者的宣傳教育能力、組織協(xié)調(diào)能力以及溝通交流能力，提高黨建工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平和職業(yè)能力。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生中有影響、有威望的黨員教師、黨員專家、先進(jìn)模范人物、離退休老同志充實(shí)學(xué)生黨員教育師資力量，確保學(xué)生黨員發(fā)展工作的科學(xué)性和合理性。

（三）倡導(dǎo)“全方位”的學(xué)生黨員素質(zhì)考察理念，促進(jìn)學(xué)生黨員的全面發(fā)展

《意見》明確提出，要堅(jiān)持把綜合素質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要考核內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生黨員的全面發(fā)展，在加強(qiáng)政治考核，嚴(yán)把政治標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以從如下幾個(gè)方面著手。第一，提升學(xué)生黨員的公民素養(yǎng)。通過(guò)公民素養(yǎng)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、法律等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，要求每一位學(xué)生黨員模范遵守并自覺(jué)踐行基本道德規(guī)范，即愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。第二，提升學(xué)生黨員的身心素質(zhì)。通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、日常生活情況以及家庭情況，掌握學(xué)生的身心健康狀況。在學(xué)生黨員中倡導(dǎo)文明、健康的生活方式，動(dòng)員學(xué)生積極參加各類體育鍛煉和比賽，提高其身體素質(zhì);開展各類心理健康講座和培訓(xùn)、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第三，提高學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)見習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)、制度以及環(huán)境保障，保證學(xué)生有條件參與這些活動(dòng)，以增加學(xué)生的社會(huì)閱歷、增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而提升其知識(shí)運(yùn)用能力、社會(huì)認(rèn)知能力、自我認(rèn)知能力。第四，提高學(xué)生黨員的專業(yè)知識(shí)技能。專業(yè)知識(shí)技能是衡量學(xué)生黨員的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。要培養(yǎng)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，為日后參與工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施“全方法”的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育方式，提高學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的有效性

學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育方式是影響學(xué)生黨員質(zhì)量的重要因素之一，高校應(yīng)突破以往黨員培養(yǎng)教育的固定模式，進(jìn)一步提高學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的有效性。第一，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念。任何知識(shí)技能的領(lǐng)會(huì)和掌握都依賴于學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。因此，在黨員的培養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員的自主性，引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行自我教育，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第二，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。理論培訓(xùn)應(yīng)采用上線下相結(jié)合的方式。在進(jìn)行線下培養(yǎng)教育的同時(shí)，需借助網(wǎng)絡(luò)新媒體構(gòu)建黨員培養(yǎng)教育重要陣地，通過(guò)學(xué)校黨建網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，積極宣黨的理論知識(shí)，傳播先進(jìn)文化。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空的限制，能有效提高高校學(xué)生黨建工作的效率。實(shí)踐是人們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的根本途徑。因此，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生黨員進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)班委會(huì)、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)社會(huì)等多種方式讓學(xué)生黨員積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐中踐行黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。第三，堅(jiān)持采用多種評(píng)價(jià)方式并重的評(píng)價(jià)體系。在黨員的教育培養(yǎng)中實(shí)施評(píng)價(jià)既是鑒定學(xué)生對(duì)黨的基本知識(shí)的掌握程度的有效方法，也是判斷黨員教育培養(yǎng)效果的重要途徑。為了提高評(píng)價(jià)的效度，應(yīng)改變以往評(píng)價(jià)主體單一、重量化考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，重構(gòu)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系。一方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。整合學(xué)生黨建工作者、黨員教師和學(xué)生、非黨員教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、見習(xí)單位以及學(xué)生黨員自身等多方面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和全面性。另一方面，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化考核與定性考核相結(jié)合，幫助學(xué)生黨建工作者及時(shí)客觀地了解學(xué)生在入黨的過(guò)程中接受各個(gè)階段的培養(yǎng)教育后是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)并從整體上把握學(xué)生黨員的質(zhì)量，為創(chuàng)新和完善黨員培養(yǎng)教育方法提供有力的依據(jù)。

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基金項(xiàng)目：中山大學(xué)新華學(xué)院2019年度黨建課題“全面質(zhì)量管理視角下高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KT201906）。

作者簡(jiǎn)介：梁家翠（1993- ），女，瑤族，湖南永州人，助教，碩士，中山大學(xué)新華學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。