淺論新時代高職院校學(xué)生“工匠精神”的培育

2019年2月，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，《方案》中明確“要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出位置”，《方案》是新時代高職院校辦學(xué)的根本遵循，對于培育新時代“大國工匠”具有極其重要的指導(dǎo)意義。高職院校應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才？除了專業(yè)技術(shù)教學(xué)外，學(xué)生的德育培養(yǎng)同樣具有重要意義。如何將“工匠精神”的培育融入高職院校學(xué)生教育教學(xué)全過程，是每一所高職院校都要完成的重要課題。

在“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，“工匠精神”符合新時代中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求，也是每一所高等職業(yè)教育的必修課題。職業(yè)教育是“工匠精神”的載體，“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂。高職院校要立足新時代，堅持以立德樹人為根本，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標，推進教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力培育弘揚工匠精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時代“工匠精神”的內(nèi)在涵義

“工匠”一詞的詞源發(fā)源于春秋戰(zhàn)國時期，主要代指從事木工工作的木匠群體。隨著時代的進步，“工匠”一詞的已經(jīng)涵蓋了所有制造業(yè)、手工業(yè)的一線從業(yè)者。“工匠精神”最早是指木工技人在制造過程中，展現(xiàn)出一種不斷打磨自身技藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量，同時注重尊師重道的精神。在新時代背景下，“工匠精神”除了追求技術(shù)技能的卓越，執(zhí)著專一精神的基礎(chǔ)上，被賦予了新的內(nèi)涵，旨在形容從業(yè)者對于自身職業(yè)的一種價值認同和精神追求。新時代的“工匠精神”，要求工匠要做到干一行愛一行精一行，要有對職業(yè)堅定不移的信仰，熱愛自己的工作，專注自己的工作，愿意在一個崗位上堅持不懈，幾十年如一日打磨自己的職業(yè)水平和技術(shù)技能。新時代的“工匠精神”，還要求從業(yè)者要堅持愛崗敬業(yè)和勇于擔當?shù)呢熑尾偈兀軌蛟谄椒?、普通的崗位上堅持不懈，忍受孤獨、寂寞，即便是普通的崗位，也要保持自己的堅韌不拔的毅力。新時代的“工匠精神”，要求工匠不斷追求創(chuàng)新，追求精益求精，始終保持堅持不懈的創(chuàng)新，在平凡的崗位和工作中，也能取得突破和創(chuàng)新。新時代的“工匠精神”，還要去工匠保持愛國奉獻，以人為本的初心，不斷堅持學(xué)習(xí)借鑒，突破傳統(tǒng)。“工匠精神”和新時代的勞動精神構(gòu)成了一個完整體系，激勵著全體工人隊伍奮發(fā)有為，開拓進取，為中國制造提供源源不斷的動力。

“工匠精神”看似是對傳統(tǒng)文化的一種傳承和發(fā)揚，實際上，它在新時代中國的發(fā)展和改革過程中，也具有非常重要的當代價值。在全世界高科技大浪潮的推動下，中國的制造業(yè)也不斷進步發(fā)展?！爸袊圃臁钡臉酥疽言谠絹碓蕉喔咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)和尖端科技上落下烙印。從5G到載人航天，從電子芯片到高鐵，從VR到人工智能，中國正成為越來越多科技前沿領(lǐng)域的帶頭人。這不僅僅是科學(xué)家、技術(shù)專家的成功，更是無以計數(shù)的工匠們在自己崗位上兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。工匠精神的價值，不僅僅是對個人在職業(yè)、崗位上的一種提升，更是新時代中國產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新發(fā)展的必然需求。

二、高職院?！肮そ尘瘛迸嘤械睦Ь?/p>

（一）教育理念需要轉(zhuǎn)變

在高職院校育人過程中，往往都會出現(xiàn)重視學(xué)生專業(yè)技能的傳授與專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，缺少對學(xué)生德育價值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生在校時間短，學(xué)校和學(xué)生自身也更注重技能培養(yǎng)，缺乏對思想文化的培育。一些學(xué)生甚至?xí)J為思政課、人文課是副課，不愿意在這些課程上花時間、花精力，甚至在課堂上睡覺、玩手機。這樣就會導(dǎo)致越來越多的高職學(xué)生缺少人文素養(yǎng)，缺乏文化底蘊，在學(xué)習(xí)和工作中很容易失去認同感和幸福感，無法實現(xiàn)自身價值，甚至?xí)饾u淪為只顧追求利益的生產(chǎn)機器。

（二）校園文化氛圍需要提升

在“工匠精神”的培育過程中，大部分高職學(xué)校往往主要采取課堂說教、老師講學(xué)的方式，由教師在授課過程中進行空洞的說教，效果往往不佳，對學(xué)生也未能產(chǎn)生潛移默化的實際影響。同時，高職學(xué)校也容易出現(xiàn)校風學(xué)風不嚴，紀律松散的情況，更進一步會讓學(xué)生產(chǎn)生忽視紀律，甚至不誠信、不道德的價值判斷。在“工匠精神”的教育培養(yǎng)過程中，要重點注重以文化人，以為育人的方式，要積極形成精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于擔當?shù)奈幕諊?，用校園文化陶冶學(xué)生，達到耳濡目染的實際效果。

（三）高職院校學(xué)生認知水平需要提高

目前，高職院校學(xué)生普遍未能樹立正確的價值觀和職業(yè)道德感，在專業(yè)選擇方面常常盲目跟從他人，未能認真分析自身特長和行業(yè)需求進行選擇，更不會根據(jù)在專業(yè)選擇的過程中充分考慮自身興趣愛好，所以往往會造成對自身所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，應(yīng)付了事，對待未來的工作只想著輕松、賺錢多就行，沒有職業(yè)追求，更談不上職業(yè)理想和向往。同時，高職院校學(xué)生普遍存在成績不理想、意志力不夠堅定、上進心較弱的現(xiàn)象，在日常的學(xué)習(xí)生活中往往會產(chǎn)生得過且過，迷迷糊糊混日子的心態(tài)，甚至將這種態(tài)度帶到未來的工作崗位上，每天都想渾水摸魚，得過且過，缺乏工匠精神中強調(diào)的堅定不移、精益求精的專研精神。再加上高職院校學(xué)生往往存在就業(yè)困難的實際問題，在擇業(yè)時更傾向于好的待遇、好的工作環(huán)境，缺乏俯下身子認真做事的執(zhí)著精神，自身的責任感也不夠。此外，在高職院校中，對學(xué)生的管理普遍存在寬松的狀態(tài)，學(xué)生容易自我放松，學(xué)習(xí)氣氛不強，不認真對待專業(yè)知識學(xué)習(xí)，課余時間總希望自己放松，甚至在作業(yè)、考試中出現(xiàn)作假抄襲，課堂上玩手機打游戲的現(xiàn)象，這些都和追求一絲不茍、求真務(wù)實的工匠精神相違背。

三、新時代高職學(xué)生“工匠精神”素養(yǎng)培育方法探索

面對新時代中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求，如何將工匠精神融入高職教育，是每一所高職高職院校都要回答的必修課題，更有利于促進高職院校自身的改革發(fā)展，提高高職院校學(xué)生自身的綜合競爭力。

（一）營造追求卓越，精益求精的校園文化

高職院校要凝聚精益求精、鍥而不舍、嚴謹細致的工匠精神，營造學(xué)習(xí)弘揚工匠精神的氛圍。要讓工匠精神真正扎根校園，打造充滿人為關(guān)懷，注重學(xué)生全面發(fā)展的校園文化，弘揚求真務(wù)實的優(yōu)良學(xué)風，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時可以在校園環(huán)境、課堂教學(xué)、文化活動中充分融入工匠精神要素，構(gòu)造工匠精神內(nèi)涵和鮮活校園文化融合的統(tǒng)一體系。高職院?？梢酝ㄟ^新媒體、校園網(wǎng)、課堂、QQ群微信群等多種渠道，大力宣傳工匠精神，積極舉辦勞模進校園、最美工匠進校園等活動，讓學(xué)生能與優(yōu)秀的技能人才、大國工匠面對面交流，傾聽他們在工作崗位上的故事，感受他們幾十年如一日的職業(yè)精神，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的引領(lǐng)帶頭作用。讓學(xué)生感受大國工匠的人格魅力。還可以在校園文化活動中，大力推廣職業(yè)操守和職業(yè)道德的宣傳教育，開展主題征文、主題演講、知識競賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的文化主題活動，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受一名工匠人的初心和使命，更好地在自己的學(xué)習(xí)、生活中融入工匠精神，尊師重道，精益求精，為自己未來的職業(yè)生涯打下好的基礎(chǔ)。

（二）在專業(yè)課和思想政治理論課教學(xué)中，增加工匠精神的傳授

在專業(yè)課教學(xué)中，可以積極加入行業(yè)標準、典型模范案例等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生知底線，守法規(guī)，同時也能學(xué)模范，立典型。思想政治理論課可以加入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，建立嚴謹?shù)膬r值追求。高職院校在課程體系建設(shè)過程中，要充分注重勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等內(nèi)容，同時，要充分通過暑期課外教學(xué)、志愿者三下鄉(xiāng)等活動，讓高職院校的學(xué)生深入志愿服務(wù)一線，前往當?shù)刂髽I(yè)，拜訪勞模，可以讓學(xué)生能夠近距離接觸大國工匠在工作中精益求精的職業(yè)態(tài)度，可以讓學(xué)生通過耳濡目染，感受工匠精神真正的價值追求，讓學(xué)生們自發(fā)產(chǎn)生要學(xué)習(xí)大國工匠的愿望與追求。

（三）不斷提高教師的職業(yè)操守和綜合素質(zhì)

在高職院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師的言傳身教會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以只有不斷提升高職院校教師的師德師風建設(shè)，讓每一位教師能做到做表率，全心育人，充分發(fā)揮教師的楷模引導(dǎo)作用。在高職院校學(xué)生工匠精神的培育過程中，教師師德師風的建設(shè)具有重要意義。對于學(xué)生的品德和人格塑造過程中，“身教”的作用往往大于“言傳”，高職院校教師首先要提高自身專業(yè)水平和精神境界，從專業(yè)素質(zhì)和價值引導(dǎo)上都能為學(xué)生解疑答惑。

高職院校的思想政治理論課教師與專業(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任都應(yīng)該具備一定的就業(yè)指導(dǎo)知識和心理健康自身，在學(xué)生的職業(yè)認同感、職業(yè)興趣培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)過程中給予他們充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠更早獲得職業(yè)肯定與職業(yè)成就感，幫助他們更好的選擇自己的職業(yè)方向。同時也要提高教師的道德情操和職業(yè)操守。當前，確實存在部分教師喪失了教書育人的初心，唯課題論、唯科研論，反而失去了教導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的耐心。每一位教師都應(yīng)該牢記立德樹人的初心和使命，一言一行都在為學(xué)生做榜樣，每一位教師不僅要具有淵博的專業(yè)學(xué)識，更有有仁愛的授人之心。每一位教師要牢固樹立底線思維，增強敬畏之心，才能真正做到言傳身教。要強化師德師風的督促檢查，對師德不端行為實行“零容忍”態(tài)度，把師德師風當成每一位教師的首要標準，嚴懲學(xué)術(shù)不斷、師德不正等行為，讓每一位教師都增強職業(yè)敬畏心理。

高職院校始終肩負培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，更是新時代高職學(xué)生工匠精神培育的主戰(zhàn)場。高職院校要堅持在人才培養(yǎng)過程中重視工匠精神的教育引導(dǎo)，不忘育人初心，牢記時代使命，不斷深化教學(xué)體系改革，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚精益求精、一絲不茍的精神，為新時代中國產(chǎn)業(yè)升級、改革發(fā)展提供源源不斷的人才支持和智力保障。

（冀星辰：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）