論本科學位論文指導方法的創(chuàng)新路徑

摘要：新世紀高等教育面臨的新形勢與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學目標對文學類本科學位論文指導方法的創(chuàng)新提出了迫切要求，而通過課堂教學等強化理論指導、采用各種形式強化實踐技能示范、找準定位以凝煉辦學特色、推出論文成果以加快人才成長，是新形勢下文學類本科學位論文指導方法創(chuàng)新的重要有效路徑。

關鍵詞：文學類;本科學位論文;指導方法;創(chuàng)新路徑

基金項目：湖北省高等院校省級教改項目“民族高校少數(shù)民族文學本科學位論文指導方法及其創(chuàng)新研究”（JYS2017203）

中圖分類號：G642.477? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：2096-5982（2020）10-0119-04

本科學位論文寫作是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才，培養(yǎng)大學生理論思辯能力、科研能力與文字表達能力的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著高等院校人才培養(yǎng)的成敗。而本科學位論文的圓滿、有效完成，除了學生寫作積極性與創(chuàng)造性的充分調(diào)動與發(fā)揮之外，離不開指導教師的悉心指導。在新世紀我國高等教育面臨的新形勢下，本科學位論文指導方法的創(chuàng)新被不斷提上議事日程，并成為深化高等院校教學改革和加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新任務。在此，筆者以文學類論文為例，對本科學位論文指導方法的創(chuàng)新路徑做些初步探討，以期拋磚引玉。

一、深化教學改革，強化理論指導

深化教學改革，強化對學生本科學位論文的理論指導，是新形勢下本科學位論文指導方法創(chuàng)新的第一條路徑。

理論是行動的先導。理論雖然不能代替實踐，但對實踐具有不可缺乏的重要指導作用。本科生寫作本科學位論文，同樣離不開相關理論知識的指導。而文學類本科學位論文的寫作，則自然離不開文學研究與論文寫作相關理論知識的指導。然而，從目前情況看，文學類本科學位論文寫作的相關理論指導處于一種較為薄弱的狀態(tài)，像文學研究之類的課程還屬于空白，而寫作理論方面的課程也沒有得到充分的開設。因此，文學類本科學位論文寫作相關理論知識的傳授，主要依靠指導教師對學生進行個別的、非正式、不系統(tǒng)的講解。指導教師對于文學類本科學位論文寫作相關理論知識的修養(yǎng)各異，指導能力有高有低，從而也影響到對學生理論知識傳授的整體水平。這一情況，顯然已經(jīng)不能適應新形勢下高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。有鑒于此，深化教學改革，通過開設或增設文學研究與文學研究論文寫作方面的課程等，強化對本科生進行文學研究與文學研究論文寫作理論知識的指導，是實現(xiàn)文學類本科學位論文指導方法創(chuàng)新的重要舉措。這方面具體措施如下：

（一） 開設文學研究與文學研究論文寫作方面的課程

就我國高等院校的漢語言文學專業(yè)而言，目前專業(yè)課程的設置偏重于文學理論、文學史、文學作品賞析及其他人文、社會科學相關課程的設置，沒有開設文學研究、文學批評與文學研究論文寫作的課程。實際上，學生進入本科學位論文寫作之前，指導教師有必要開設及增加文學研究與文學研究論文寫作方面的課程，在課堂上給學生提前講解文學研究與文學研究論文寫作的系統(tǒng)性理論知識，讓學生懂得什么是文學研究、如何進行文學研究、如何進行文學研究論文的寫作，消除學生在這方面的知識盲點及心理障礙，通過課堂師生互動，解答學生在這方面存在的疑難與困惑，從而為學生寫作本科學位論文打下必要的理論基礎。具體路徑有兩條：一是在目前開課條件不完全具備的情況下，提倡與鼓勵指導教師在選修課中穿插文學研究與文學研究論文寫作的教學內(nèi)容（如筆者就曾在《后新時期長篇小說研究》選修課中穿插過文學研究論文寫作的教學），以滿足學生本科學位論文寫作需要;二是擔任《寫作》這門公共課的教師，在這門課程中加大文學研究與文學研究論文及文學批評寫作的比重，或增加與之相關的教學內(nèi)容，以彌補這方面的教學不足。

（二）舉辦文學研究與文學研究論文寫作方面的學術講座

就目前筆者所在的民族院校情況看，校內(nèi)學術講座具有兩方面特點：一是講座專家主要來自于校外;二是講座內(nèi)容偏重于科研或?qū)W術問題，而本校教師對于教學方面的講座較少。為解決學生在文學研究與文學研究論文寫作方面理論知識不足的問題，由校內(nèi)指導教師定期舉辦這方面的學術講座，不啻是本科學位論文指導的一種行之有效的創(chuàng)新形式。這一方面可以彌補這方面課程開設的不足，豐富了教學活動，另一方面可以吸引各年級或更多的學生來學習，從而擴大教學效果。

（三）撰寫并發(fā)表文學研究與文學研究論文寫作方面的教研論文

這一形式的創(chuàng)新之處在于以科研促教學，同時也是深化教學改革的實際舉措。對指導教師來說，開展這方面的工作需要注意以下幾點：一是花費應有的時間與精力對文學研究與文學研究論文寫作進行科學研究，并寫出教研論文在學術期刊公開發(fā)表。通過這方面的科研或教研工作，深化高等院校教學改革，增強教學內(nèi)容的科學性，強化實踐教學或加強對學生實踐性知識的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務;二是積極把文學研究與文學研究論文寫作方面的科研或教研成果運用于課堂教學之中，幫助學生更加深刻、有效地掌握這方面理論知識或?qū)嶋H技巧;三是積極把文學研究與文學研究論文寫作方面的科研或教研成果運用于學術講座之中，或通過學術講座的形式擴大對學生這方面的知識灌輸。筆者以本人主持的湖北省高等院校省級教改項目“民族高校少數(shù)民族文學本科學位論文指導方法及其創(chuàng)新研究”為契機，先后完成《論民族高校少數(shù)民族文學本科學位論文寫作技巧》① 等論文公開發(fā)表，這些論文或從論文選題、資料收集、思路搭建、標題擬定、理論運用、背景關聯(lián)、觀點提出、材料論證、理論思辯、規(guī)范遵守等多個環(huán)節(jié)，對以少數(shù)民族文學為選題的本科學位論文寫作技巧進行全面、系統(tǒng)地總結(jié)與歸納，或全面總結(jié)本科學位論文寫作存在的問題，有針對性地提出對策，對指導本校文學類本科學位論文寫作發(fā)揮了較好的作用。

二、注重論文示范，強化實踐訓練

注重論文示范，強化實踐訓練，是新形勢下本科學位論文指導方法創(chuàng)新的第二條路徑。

文學類本科學位論文的寫作既是一項理論性很強的工作，也是一項實踐性、技巧性與操作性都很強的工作——它的許多具體任務，諸如選題、構(gòu)思、各層次標題擬定、資料運用、理論原理與研究方法運用、立論、論證、邏輯推理、文字表達等等，都需要在實踐與操作中完成，因此需要學生與指導教師付出艱辛的腦力勞動與體力勞動，尤其是離不開指導教師的寫作示范。對指導教師而言，光說不練假把式。也就是說，指導教師對學生本科學位論文的指導，不能停留在理論知識的灌輸上，而要進一步落實到實踐技能的傳授中。以往，指導教師往往在學生交上論文初稿之后，通過批改學生論文，對學生論文的立論、論證與文字表達或遣詞造句加以完善，或?qū)φ撐慕Y(jié)構(gòu)、布局進行調(diào)整等。這種工作的核心意義在于發(fā)揮教師在論文寫作上的示范作用。通過教師的示范，讓學生知道自己在論文寫作各個環(huán)節(jié)上的缺點與不足，找到如何克服這些缺點或不足的辦法，并把教師的寫作經(jīng)驗化為自己的血肉。無論時代如何變化，這種形式的示范意義都是不能否認的。然而，時代的發(fā)展要求指導教師對學生論文示范的形式有必要趨于多樣化及與時俱進，特別是采取一些新的論文示范形式來擴大示范的效果。具體而言，新的示范形式有如下一些：

（一）用指導教師發(fā)表的高水平學術論文進行示范。

在高等院校，科研與教學是相互補充、相互促進的。一定程度上，教師的科研成果是對教學的提升或優(yōu)化，同時也是應該積極運用于教學之中的寶貴資源?？傮w來說，指導教師發(fā)表的高水平學術論文比本科學位論文的水平要高出很多，或者說在學術眼光、學術含量與寫作水平等方面都要超出很多，二者之間沒有多少可比性。如此，指導教師發(fā)表的高水平學術論文對于本科生寫作本科學位論文似乎沒有什么參考價值，或者讓學生感到高不可攀。但事實可能并非如此。對于本科生寫作本科學位論文來說，指導教師發(fā)表的高水平學術論文仍然具有一定的參考價值與示范意義。比如，在論文選題、構(gòu)思、布局、資料或文獻收集與運用、立論、論證與文字表達等方面，指導教師發(fā)表的高水平學術論文都做出了表率，并體現(xiàn)出一定的標桿意義，可以給學生提供學術研究與寫作經(jīng)驗等多方面借鑒。2003年以來，筆者先后發(fā)表《論葉梅小說的敘事風格》、《民族·權力·生存——阿來〈塵埃落定〉多義主題解讀》、《英雄·草原·女性——解讀鄧一光家族小說敘事話語》、《阿來文學創(chuàng)作與藏族口傳文化》（與人合撰）等，并把這些論文推薦給學生參閱，為他們寫作本科學位論文提供示范與參考。拿《阿來文學創(chuàng)作與藏族口傳文化》來說，就是筆者不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗、在一定程度上本著為研究生及本科生進行寫作示范而寫作的，因此在論文層次劃分、提出論文總觀點、每部分分觀點、每部分各層次小觀點、綜合運用阿來創(chuàng)作談、一般性理論資料與作品文本分析等材料對觀點加以論證、上下文聯(lián)結(jié)與過渡等方面，都力求給學生尤其是少數(shù)民族學生寫作以少數(shù)民族文學為選題的本科學位論文做出積極的示范，實際示范作用應該說是較為明顯的。

（二）用教導教師指導與已發(fā)表的往屆本科學位論文進行示范

用教導教師指導與已發(fā)表的往屆本科學位論文對本科生寫作本科學位論文進行示范具有多方面實用意義。一方面，這種論文經(jīng)過指導教師指導與修改并得到學術期刊認可及發(fā)表，因此在論文選題、構(gòu)思、布局、立論、論證與文學表達等方面都比一般本科學位論文更優(yōu)秀，也在一定程度上凸顯出示范的權威性。另一方面，相對于指導教師發(fā)表的高水平學術論文而言，這種論文的水平與多數(shù)本科生的學術水平與寫作水平相接近，供本科生的模仿程度更高，因此更適合他們學習、模仿與借鑒。2012年，筆者用力指導與加以修改、完善的本科學位論文即趙雪潔《論方方新世紀小說的女性書寫》在學術期刊公開發(fā)表，該文在選題、構(gòu)思、作品解讀、舉例分析與文字表達等多方面都能夠為其他學生寫作本科學位論文提供積極的示范，筆者此后便提供給所指導的每一屆學生參考。

（三）用指導教師指導的優(yōu)秀本科學位論文進行示范。

在同屆本科學位論文中，也有一些論文嶄露頭角。就文學類論文而言，或在文學背景參照上有亮點，或在作品解讀中出新意，或在文字表達方面展才華。將這些論文作為某一方面的范文推薦給其他學生參考，其意義也是不容忽略的。

三、凝煉辦學特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢

凝煉辦學特色，加快人才成長，是新形勢下本科學位論文指導方法創(chuàng)新的第三條路徑。

作為世界第一人口大國與最大的發(fā)展中國家，我國幅員廣闊，高校眾多，不同性質(zhì)或類型、不同地區(qū)的高校在教學、科研、人才培養(yǎng)和服務社會等方面有著不同的任務和定位。如此，找準定位、走特色辦學之路成為高等院校發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略性選擇和辦學指導思想。就筆者所在的民族高校來說，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高層次專門人才，滿足民族地區(qū)經(jīng)濟、文化與社會發(fā)展的需要，走民族院校的辦學之路，是凝煉本校辦學特色的關鍵所在。這樣的辦學思路也為本校文學類本科學位論文寫作指明了方向。換言之，基于民族地區(qū)的發(fā)展需要，或基于繁榮少數(shù)民族文化與文學的需要，也為了充分發(fā)揮少數(shù)民族學生熟悉本民族文化與熱愛本民族文學的優(yōu)勢，民族高校文學類本科學位論文要在少數(shù)民族文學研究與批評上大做文章、做足文章與做好文章。特別是對民族高校人數(shù)處于絕對優(yōu)勢的少數(shù)民族大學生來說，研究本民族或本地區(qū)的少數(shù)民族文學，是他們寫作本科學位論文的側(cè)重點或優(yōu)先選擇對象。以前，由于這方面指導思想的不大明確，民族院校指導教師在指導文學類本科學位論文選題時，沒有考慮凝煉自身的特色，也沒有對學生提出優(yōu)先選擇少數(shù)民族文學選題的要求，學生在確定本科學位論文選題時，與其他高等院校學生沒有差異，也沒有形成自身的優(yōu)勢。新世紀以來，民族院校適應高等教育改革的新要求，在凝煉自身辦學特色上下了極大的功夫，也取得了顯著的成效。就中國語言文學一級學科學位點建設而言，筆者所在單位中南民族大學于2018年獲得博士點立項，標志著本校本學科學位建設的長足性發(fā)展，為在本學科建設與發(fā)展上進一步凝煉民族院校辦學特色（如加強對中國少數(shù)民族語言文學博士的培養(yǎng)）打下了堅實的基礎。

可以說，民族院校中國語言文學一級學科建設與發(fā)展的新形勢，為民族院校文學類本科學位論文指導工作帶來了新的機遇，也提出了新要求。民族院校指導教師在指導文學類本科論文寫作時，要激發(fā)和調(diào)動少數(shù)民族學生研究少數(shù)民族文學特別是本民族文學的熱情和興趣，并提出相關建設性建議。多年來，結(jié)合工作需要，筆者在指導文學類本科學位論文時自覺強化了對少數(shù)民族學生研究與寫作少數(shù)民族文學的指導。如2019年，重點指導彝族學生龍玉潔開展了對苗族作家沈從文《邊城》的研究。2020年，重點指導藏族學生窮達、次仁德吉分別開展對藏族女作家央珍長篇小說《無性別的神》與藏族作家阿來長篇小說《塵埃落定》的研究，指導土家族學生覃曉慶開展對土家族作家溫新階散文新作的研究。這些研究不僅極大地調(diào)動了這些少數(shù)民族學生研究少數(shù)民族文學的興趣，而且充分發(fā)揮了他們研究少數(shù)民族文學的優(yōu)勢，并在凝煉民族院校辦學特色上取得了較為顯著的成效。

四、推出論文成果，加快人才成長

本科學位論文寫作既是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新型人才成長的重要平臺。本科學位論文寫作如能夠得到圓滿、有效完成，不僅可以使大學生的科研能力與寫作能力得到有效的鍛煉與提高，而且能夠使大學生寫出高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。就指導教師來說，積極幫助學生完善、提煉優(yōu)秀論文并向?qū)W術期刊推薦發(fā)表，是本科學位論文指導方法創(chuàng)新的有效形式，也是加快人才成長的重要舉措，具有重要的現(xiàn)實意義。

文學類本科學位論文在這方面同樣如此，其重要現(xiàn)實意義體現(xiàn)在如下方面：一是實現(xiàn)學生人生成長與成才的心理飛躍。對學生來說，論文發(fā)表往往是學術研究與論文寫作接受社會檢驗并得到社會認可的零的突破，而這種社會認可意味著社會對他們研究能力、寫作能力或者天賦、才華、特長的認可，不僅能夠讓他們獲得社會認同感，強化對科研及寫作的興趣，而且能夠加強自我認同感，強化做人做事的自信，心理上也得到一種飛躍性發(fā)展，而這種心理的成長與發(fā)展將是他們?nèi)松木薮缶褙敻?。二是從現(xiàn)實來說，為他們保研、讀研、出國留學或就業(yè)等創(chuàng)造了必要與良好的條件，因為論文發(fā)表是證明他們創(chuàng)新能力的重要標志，能夠作為重要法碼為他們的學業(yè)深造與就業(yè)加分。2012年以來，筆者在悉心指導文學類本科學位論文的基礎上，繼續(xù)指導學生對他們具有較高質(zhì)量的本科學位論文再次進行修改、完善或必要壓縮，然后把修改或壓縮的論文推薦給報刊雜志上發(fā)表。迄今，筆者推薦發(fā)表或即將發(fā)表的論文達到6篇②，而這些論文的發(fā)表對大學生成才所起的推動或激勵作用是相當突出的，尤其是為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了積極貢獻。

注釋：

① 吳道毅：《論民族高校少數(shù)民族文學本科學位論文寫作技巧》，《寫作》2019第5期。

② 趙雪潔、吳道毅：《論方方新世紀小說的女性書寫》發(fā)表于《文學教育》2012年第9期（上）。葉楠：《現(xiàn)當代小說中的娜拉出走主題及其嬗變》發(fā)表于《文學教育》2018年第7期（上）。龍玉潔、吳道毅：《〈邊城〈意象：對湘西民族精神和命運的守望》發(fā)表于《中國民族報》2019年7月12日。窮達、吳道毅：《論央珍〈無性別的神〉中的女性書寫》;次仁德吉、吳道毅：《論〈塵埃落定〉中的漢人形象》;覃曉慶、吳道毅：《溫新階〈一抹春色〉思想藝術論》，將于2020年底之前在《文學教育》上發(fā)表。

作者簡介：吳道毅，中南民族大學文學與新聞傳播學院教授，湖北武漢，430074。

（責任編輯? 莊春梅）