農(nóng)村體育教師社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)定量理性思考

范運(yùn)祥

摘 要 隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)地位也有了極大的提高，鄉(xiāng)村體育教師經(jīng)濟(jì)及文化地位都在一定程度上受到了較大的沖擊。本文采用社會(huì)學(xué)定量和定性相結(jié)合的方法，以質(zhì)的研究為主、定量的統(tǒng)計(jì)分析為輔，對(duì)農(nóng)村體育老師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望四個(gè)重要的層面來(lái)分析和認(rèn)知，希望能夠?qū)⑥r(nóng)村中小學(xué)體育教師本身的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提高中小學(xué)體育教師本身的職業(yè)吸引力，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 社會(huì)地位經(jīng)濟(jì) 布迪厄場(chǎng)域理論 理性認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.036

Quantitative and Rational Thinking on the Social Status of

Rural Physical Education Teachers

FAN Yunxiang

（College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410012）

Abstract With the advancement of urbanization and the promotion of the economic status of the farmers， the economic and cultural status of rural PE teachers has been impacted. This paper uses the method of combination of quantitative and qualitative sociology， with qualitative research as the main part and quantitative statistical analysis as the auxiliary， to make a rational understanding and analysis of the four aspects of the political status， economic status， professional status and professional reputation of the rural PE teachers， in order to further mobilize the enthusiasm of the work of the rural PE teachers in primary and secondary schools， and enhance the professional attraction of the rural PE teachers in primary and secondary schools to promote the development of physical education in rural primary and secondary schools.

Keywords social status economy; Bourdieu field theory; rational knowledge

鄉(xiāng)村體育教師建設(shè)與發(fā)展關(guān)系到我國(guó)學(xué)校體育工作順利落實(shí)，是健康中國(guó)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。加強(qiáng)對(duì)湘西農(nóng)村體育教師社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)定量認(rèn)識(shí)，有利于西部教育扶貧工作。

1 體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是指體育教師個(gè)人或者整個(gè)群體所處的社會(huì)階層位置，包含了職業(yè)聲望、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位以及專業(yè)地位等等。

體育教師政治地位指的是體育教師這個(gè)群體在社會(huì)政治生活開(kāi)展過(guò)程中的位置，其中包含了社會(huì)政治生活其參政議政的整個(gè)過(guò)程以及得到的結(jié)果。體育教師的政治地位體現(xiàn)在體育教師從事教學(xué)工作過(guò)程中，社會(huì)政治行政體系中的角色轉(zhuǎn)變以及行政工作參與度，包括社會(huì)體育團(tuán)體組織和國(guó)家體育部門賦予體育教師參政議政的權(quán)利、政治待遇的法律和政策保障等。

體育教師經(jīng)濟(jì)地位是體育教師個(gè)體或群體在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的位置，是反映體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的物質(zhì)基礎(chǔ)。農(nóng)村體育教師的經(jīng)濟(jì)地位反映在工作報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)福利、額外工作回報(bào)等。

體育教師專業(yè)地位指體育教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，包括有關(guān)體育教師專業(yè)權(quán)利的規(guī)定和體育教師專業(yè)權(quán)利的擁有、實(shí)現(xiàn)情況。新時(shí)代體育教師的專業(yè)地位要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)為農(nóng)村小學(xué)體育教師提供多元化教育培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，多方位為農(nóng)村體育教師自身專業(yè)的發(fā)展提供平臺(tái)。

體育教師職業(yè)聲望地位是社會(huì)公眾對(duì)體育教師職業(yè)在社會(huì)生活中所處位置的綜合性的主觀評(píng)價(jià)，反映著體育教師職業(yè)受到社會(huì)的認(rèn)可和尊敬程度或社會(huì)公眾對(duì)體育教師職業(yè)的期望。體育教師的職業(yè)聲望實(shí)質(zhì)就是教師的自我職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 布迪厄場(chǎng)域下體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

根據(jù)布迪厄觀點(diǎn)，我們以此推定體育教師經(jīng)濟(jì)地位形態(tài)可以劃分成內(nèi)在形態(tài)、外在形態(tài)和后續(xù)形態(tài)三種基本存在形態(tài)，這三種不同形態(tài)的文化資本之間是可以相互轉(zhuǎn)化，密切聯(lián)系的。

體育教師經(jīng)濟(jì)地位的內(nèi)在形態(tài)表現(xiàn)在體育教師通過(guò)家庭和學(xué)校教育得到，它嵌于教師本身所展現(xiàn)的師德素養(yǎng)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、體育教學(xué)執(zhí)行力等文化產(chǎn)物。（1）師德素養(yǎng)。體育教師師德素養(yǎng)是其完成傳道授業(yè)的前提條件，體育文化的傳承只有在良好的道德行為下才能有效進(jìn)行下去。（2）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。體育教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)系統(tǒng)的辯證，所具備的一種能力。（3）體育教學(xué)執(zhí)行力。體育教學(xué)的執(zhí)行力包括對(duì)體育教學(xué)本身的認(rèn)知、體育教學(xué)實(shí)踐、體育教學(xué)監(jiān)測(cè)。

體育教師經(jīng)濟(jì)地位外在形態(tài)是教師在日常教學(xué)工作中，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐形成的教學(xué)成果總結(jié)或者整合為科研材料。體育教師經(jīng)濟(jì)地位外在形態(tài)具有兩方面。（1）學(xué)校在保證正常教學(xué)秩序時(shí)所提供的教學(xué)場(chǎng)所以及教學(xué)輔助用書等資料，這是教師獲取有效消息并內(nèi)化為外在的前提條件，從而間接地提升教師的精神滿足感。（2）與學(xué)校無(wú)關(guān)的教學(xué)文化產(chǎn)品。這些文化產(chǎn)品表面上與教師的課堂教學(xué)沒(méi)有直接聯(lián)系，但是對(duì)師生之間有著潛移默化的影響。

體育教師經(jīng)濟(jì)后續(xù)形態(tài)是教師在職前與職后的繼續(xù)教育情況，繼續(xù)教育會(huì)改造教師的人生觀和價(jià)值觀，所以教師受繼續(xù)教育程度是對(duì)教師經(jīng)濟(jì)地位內(nèi)在形態(tài)和外在形態(tài)的一種檢驗(yàn)。

3 鄉(xiāng)村體育教師經(jīng)濟(jì)地位現(xiàn)實(shí)訴求占有現(xiàn)狀與訴求

3.1鄉(xiāng)村體育教師知識(shí)稀缺性弱化

文化知識(shí)是一種內(nèi)在化的經(jīng)濟(jì)地位動(dòng)力，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)文化知識(shí)長(zhǎng)期儲(chǔ)備而存于個(gè)體身上的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)等。農(nóng)村體育教師在知識(shí)資源的占有先天性不足，使得在社會(huì)與教育向前發(fā)展進(jìn)程中失去體育教育的神圣性和權(quán)威性，顯現(xiàn)出體育知識(shí)弱化。在學(xué)校群體中，鄉(xiāng)村地域教師本身的文化層次比較低，通過(guò)分析和調(diào)查鄉(xiāng)村體育教師的支撐結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷比例比重缺失最重要和明顯的指標(biāo)。

3.2鄉(xiāng)村體育教師文化產(chǎn)品匱乏

布迪厄的觀點(diǎn)：“行動(dòng)者的書籍、繪畫和古董等物質(zhì)性財(cái)富越豐富，或者其質(zhì)量越高，他擁有的客觀形態(tài)文化資本越多。”所以，在對(duì)文化資本進(jìn)行衡量的時(shí)候，學(xué)習(xí)資料占用率是非常重要的一個(gè)指標(biāo)。筆者通過(guò)分析鄉(xiāng)村體育教師學(xué)習(xí)資料占有情況發(fā)現(xiàn)，51.2%的體育教師家庭幾乎沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)資料，37%的體育教師有生活休閑類的雜志或者小說(shuō)，僅有11.8%鄉(xiāng)村體育教師擁有教育學(xué)理論類和體育專業(yè)類書籍。

3.3鄉(xiāng)村體育教師科學(xué)自我認(rèn)同的缺乏

新時(shí)代社會(huì)中鄉(xiāng)村體育教師在國(guó)家體制和市場(chǎng)機(jī)制雙重因素的綜合作用下，角色現(xiàn)狀與角色期望差距不斷拉大，鄉(xiāng)村體育教師創(chuàng)新力不夠，自信心嚴(yán)重缺乏。鄉(xiāng)村體育教師中表現(xiàn)兩種負(fù)面傾向：一種是自暴自棄，對(duì)身邊的事和物漠不關(guān)心;另一種是城市化價(jià)值取向，追求專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)和職稱的晉升，這兩種不利傾向都是自我認(rèn)同危機(jī)的表現(xiàn)方式。

3.4鄉(xiāng)村傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化

隨著城鎮(zhèn)化的有效推進(jìn)，鄉(xiāng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始解體和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩級(jí)分化的趨勢(shì)，迫使鄉(xiāng)村“空心化”問(wèn)題加劇。部分留守兒童成為社會(huì)和教育發(fā)展不容忽視的問(wèn)題，鄉(xiāng)村“體育教師”角色轉(zhuǎn)變成為體育教師而擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)。

4 鄉(xiāng)村體育教師經(jīng)濟(jì)地位角色的理性認(rèn)識(shí)

布迪厄場(chǎng)域理論從觀察與解讀社會(huì)場(chǎng)域、學(xué)校場(chǎng)域、文化場(chǎng)域以及自身局限等變量解析農(nóng)村中小學(xué)體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響因素及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位弱勢(shì)生成的深層緣由。

4.1 鄉(xiāng)村體育教師社會(huì)場(chǎng)域結(jié)構(gòu)積極導(dǎo)向

筆者在調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村體育教師在社會(huì)場(chǎng)域結(jié)構(gòu)中失衡主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）70%的農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠。雖然教育部對(duì)體育課有高度的重視，很多鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知還不夠明確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，鄉(xiāng)村體育教師本身的職業(yè)地位還需要進(jìn)一步的提高，我們應(yīng)該改變當(dāng)前農(nóng)村體育學(xué)?！爸貙W(xué)科輕體育”的觀念。（2）鄉(xiāng)村體育教師師資力量的先天性不良。研究中相關(guān)數(shù)據(jù)顯示某些鄉(xiāng)村學(xué)校并沒(méi)有專職的體育教師，每個(gè)教師的身份呈現(xiàn)多元化而且身兼數(shù)職。

4.2 鄉(xiāng)村體育教師學(xué)習(xí)場(chǎng)域積極干預(yù)

鄉(xiāng)村政府部門及學(xué)校要利用相關(guān)政策將其和城鄉(xiāng)融合發(fā)展結(jié)合在一起，推動(dòng)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化的實(shí)現(xiàn)，給其提供比較多的公共服務(wù)資源以及教育資源，切實(shí)滿足鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展所需要的物質(zhì)資源，吸引更多的人參與到鄉(xiāng)村體育教學(xué)中去，推動(dòng)鄉(xiāng)村體育事業(yè)更好的發(fā)展。

4.3 鄉(xiāng)村體育教師文化場(chǎng)域自信

文化自信是學(xué)習(xí)之源。隨著信息化教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)資源都發(fā)生了極大的變化，鄉(xiāng)村體育教師想要更好的發(fā)展便必須將互聯(lián)網(wǎng)信息資源合理的利用起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，48.6%的農(nóng)村體育教師已經(jīng)提高了對(duì)于教學(xué)工作的要求，將其和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合在一起，16.7%的農(nóng)村體育教師對(duì)現(xiàn)有的文化知識(shí)和專業(yè)技能需要不斷學(xué)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，45.8%的農(nóng)村體育教師無(wú)法把互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到自己教學(xué)中去，21.3%的農(nóng)村小學(xué)體育教師沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)和評(píng)價(jià)中去。這便要求，鄉(xiāng)村體育教師必須重視自身專業(yè)知識(shí)的更新和完善，從而更好的滿足教育信息化發(fā)展的需要。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的支持條件不是單一的模式，應(yīng)涵蓋內(nèi)在支持性條件和外在支持性條件二個(gè)維度，并提出農(nóng)村中小學(xué)體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位累積不僅要依賴體育教師自身的條件和努力，而且也要以物質(zhì)保障、社會(huì)基礎(chǔ)、文化導(dǎo)引、教育支持等方面的外在支持性條件為前提和基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳高?？蒲许?xiàng)目《農(nóng)村中小學(xué)體育教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位研究——以湖南省為例》（15A126），本文為階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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